中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文范文第1篇中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文范文第1篇摘要：新課改要求，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分地重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，兼顧學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)及情感教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教育。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生的情感教育，以更好地適應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)新教育實(shí)踐。為此，在分析情感教育內(nèi)涵基礎(chǔ)上，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展情感教育進(jìn)行了分析和探討，希望對(duì)初中語(yǔ)文情感教育起到幫助和參考作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；內(nèi)涵；對(duì)策。

一、情感教育概述。

1.內(nèi)涵。

人是情感動(dòng)物，人的行為總是和情感有機(jī)的聯(lián)系在一起。因此，在任何活動(dòng)中都需要關(guān)注人的情感，也有人理解為“人性化”或者是“以人為本”這種理念也是我國(guó)社會(huì)在積極倡導(dǎo)和應(yīng)用的理念之一。而情感教育，是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在堅(jiān)持教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)被教育對(duì)象的心理特點(diǎn)及活動(dòng)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注和影響學(xué)生的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗(yàn)，從而更好的提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展及學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是指在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)相關(guān)的教育理論及教學(xué)方法和手段，把自身的知識(shí)及技能和教學(xué)內(nèi)容中的情感因素傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感方面的統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。語(yǔ)文是一門有著很強(qiáng)藝術(shù)性和情感性的學(xué)科，很多教學(xué)內(nèi)容充滿了濃厚的情感色彩，因此在教學(xué)過(guò)程中要重視情感因素的有效開(kāi)發(fā)、利用，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃侄我饘W(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的情感素質(zhì)。

2.情感教育的作用。

情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情感教育充分結(jié)合了學(xué)生的心理及生理發(fā)展?fàn)顩r及規(guī)律和特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中重視和關(guān)注學(xué)生情感因素，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有利于陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，保持身心健康發(fā)展。而且語(yǔ)文是一種人性化較強(qiáng)的學(xué)科，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)能力的同時(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)及綜合素質(zhì)的重任，因此開(kāi)展情感教育是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)根本目標(biāo)的重要體現(xiàn)。而且情感教育理念的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，養(yǎng)成良好的情感觀念，形成積極健康的情感態(tài)度，提高綜合審美能力，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的五講四美也有著重要的推動(dòng)該作用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育因素。

初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育因素體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教材，二是教師，三是學(xué)生。在教材中，情感因素既存在于具體的語(yǔ)言文字中，也存在于文章所蘊(yùn)含的情感及情感色彩。教師的情感，主要是體現(xiàn)在教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)所體現(xiàn)的情感態(tài)度，對(duì)所使用的教材的內(nèi)容所體現(xiàn)的情感體驗(yàn)，具體教學(xué)過(guò)程中的情感表達(dá)，以及教師在情感方面的素質(zhì)和魅力等多個(gè)方面。學(xué)生的情感因素，主要是體現(xiàn)在學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的興趣，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，對(duì)教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程的情感反應(yīng)等。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施措施。

1.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

盡管語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有著很強(qiáng)的情感色彩，但是有些內(nèi)容僅僅進(jìn)行口頭的講解，學(xué)生還是很難理解。因此，在初中教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息及技術(shù)，應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)課件的制作，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種圖片、視頻等形象的展示出來(lái)，從而使得學(xué)生能夠更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)、形象的教學(xué)課件更好的理解課文內(nèi)容，更加深刻的掌握文章的中心思想、詞句等。同時(shí)，能有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是教師根據(jù)課文進(jìn)行口頭講解，學(xué)生的理解有一定的難度，學(xué)生即使理解有的也是一知半解，而借助多媒體再現(xiàn)故事的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻、人物對(duì)話等，學(xué)生能夠更加直觀的理解故事內(nèi)容，在加上視頻可以點(diǎn)出所蘊(yùn)含的寓意，那么就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生甚至通過(guò)視頻就可以掌握課文的內(nèi)容及主旨，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，還可以讓學(xué)生來(lái)分角色表演，使學(xué)生能夠更好地融入課文的角色中，增加實(shí)際體驗(yàn)，加深對(duì)對(duì)課文的理解，理解文章要表達(dá)的感情及寫作目的。通過(guò)這些靈活多樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)得到鍛煉及升華，比起傳統(tǒng)教學(xué)方式取得的效果的很明顯的，有利于學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.注重情感導(dǎo)入，引起學(xué)生情感共鳴。

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)重要在充分利用和挖掘教材內(nèi)容，做好充足的準(zhǔn)備，通過(guò)多種方式來(lái)營(yíng)造良好的`情景學(xué)習(xí)氛圍。在情感教育中最重要的是情感導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的情感學(xué)習(xí)氛圍。教師在具體的教學(xué)中，要善于發(fā)揮語(yǔ)文課本中優(yōu)美的語(yǔ)言及文字的功能給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的畫面，感染學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生情感共鳴，使其能夠結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)進(jìn)行情感的領(lǐng)悟、體驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)及想象引發(fā)情感共鳴。在具體做法中，首先教師要深刻挖掘文章中的情感要點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)美的朗讀，一起帶動(dòng)學(xué)生的情緒，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)，將文章的情景以感性的方式平移給學(xué)生，使其體會(huì)、領(lǐng)悟和品位文章的情感，受到教師情感的感染，產(chǎn)生自己的情感。在情感體驗(yàn)及參與過(guò)程中，可以進(jìn)行角色扮演，增加學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)。也可以分角色朗讀，體會(huì)不同角色所蘊(yùn)含的不同感情，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、體驗(yàn)課文，學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著情感來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.注重實(shí)踐，培養(yǎng)真情實(shí)感。

語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的人文學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)和精神，而且也要重視學(xué)生的實(shí)踐能力。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感體驗(yàn)不僅停留在課本上，更要拓展到實(shí)際的生活中。要通過(guò)閱讀、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文情感能力的積累，在學(xué)好課堂內(nèi)容的同時(shí)，教師要多引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課外生活的觀察和體驗(yàn)。積極引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、利用課外多種資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，使得學(xué)生的情感得到真實(shí)的鍛煉及體驗(yàn)，增加學(xué)生情感體驗(yàn)的實(shí)效性，在增加學(xué)生情感教育機(jī)會(huì)及素材基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的情感來(lái)源更為真實(shí)和貼切，更好地引導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)情感。

4.有效激發(fā)學(xué)生興趣。

在語(yǔ)文情感教育中其中最為重要的情感因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能將真情實(shí)感投入和體現(xiàn)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)切實(shí)的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)，為教師開(kāi)展情感教育提供必要的前提及準(zhǔn)備，也才能更好地實(shí)施情感教育，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要在深刻挖掘教材情感內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材、欣賞教材，更加積極的應(yīng)用教材的知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)文教材的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞、應(yīng)用和研究，讓學(xué)生更加清醒的認(rèn)識(shí)自我、重塑自我，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自主性。

總之，情感教育是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)行的重要目標(biāo)及任務(wù)。教師要在新教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，不斷探索學(xué)生情感培養(yǎng)的方法及手段，提高語(yǔ)文情感培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文范文第2篇中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)就是把中學(xué)語(yǔ)文課本中的閱讀，寫作，語(yǔ)文常識(shí)三部分按一定的要求組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體，各單元有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幾個(gè)單元構(gòu)成一個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，全套中學(xué)語(yǔ)文課本又構(gòu)成一個(gè)深入淺出，符合大綱規(guī)定的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)應(yīng)樹(shù)立單元整體觀，培養(yǎng)各種技能，建立一定的教學(xué)模式，檢測(cè)系統(tǒng)，正確布點(diǎn)，靈活運(yùn)用。

語(yǔ)文單元教學(xué)是近幾年來(lái)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要方法并得到了廣大專家和教師的認(rèn)可，語(yǔ)文單元教學(xué)符合當(dāng)今社會(huì)講究效率的發(fā)展趨勢(shì)，與傳統(tǒng)的單篇教學(xué)相比較具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)：

首先單元教學(xué)將相同文體的文章放在一起組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體有利于加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性，貫徹了教材編排的意圖，突出了重點(diǎn)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，反映知識(shí)的系統(tǒng)性。

其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，把單元課文里的一篇或兩篇作為精講課文，即所謂的“舉一”然后剩下的課文由學(xué)生去自讀，即所謂的“反三”把單元中的幾篇文章進(jìn)行思想內(nèi)容，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用等方面比較出異同點(diǎn)，這樣做印象深刻，記憶牢固。

再次，采用單元教學(xué)，可以進(jìn)一步搞活教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。由于單元組合方式的多元性，教者可以在著眼單元教學(xué)整體目的前提下，靈活機(jī)動(dòng)的指導(dǎo)下，確定本單元各部分內(nèi)容的重點(diǎn)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法，極大限度地發(fā)揮單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，單元教學(xué)在深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，特別是在培養(yǎng)學(xué)生自讀能力方面有很大的優(yōu)勢(shì)，其意義十分深遠(yuǎn)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文范文第3篇(一)研究基礎(chǔ)

1大學(xué)四年的專業(yè)知識(shí)積累，以及對(duì)“教師學(xué)”,“教育原理學(xué)”“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”等專業(yè)課的重點(diǎn)研讀為本課題研究奠定了比較完實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

2研究所需要的資料較充分

見(jiàn)兩年來(lái)對(duì)單元教學(xué)的研究，尤其是在語(yǔ)文新課改的帶動(dòng)下相關(guān)的書籍和論文很多，為研究提供了豐富的資料，準(zhǔn)備還可以通過(guò)過(guò)刊室，圖書館，收集相關(guān)資料。

3研究時(shí)間較充裕。

4能得到老師的幫助。

五、擬采用的研究方法、步驟和進(jìn)度：

(一)研究方法

主要采用分析，綜合，歸納演繹等方法比如通過(guò)對(duì)前人資料的分析與綜合，對(duì)新課改后的大綱的分析與歸納等。

(二)步驟

2閱讀材料，對(duì)已占有的材料進(jìn)行分類閱讀，找到側(cè)重點(diǎn)。

3研究資料，把握與課題直接相關(guān)的資料仔細(xì)研讀思考。

4撰寫論文，確立基本論點(diǎn)。確定基本思路，完成論文撰寫工作。

(三)進(jìn)度

1選擇開(kāi)題：11月6日——12月1日

2開(kāi)題報(bào)告：12月2日——12月15日

3提交提綱：3月3日——3月10日

4完成初稿：3月10日——5月20日

5修改定稿：5月20日——6月12日

六、預(yù)期成果形式及提交時(shí)間：

(一)預(yù)期成果形式：學(xué)士學(xué)位論文

(二)提交時(shí)間20XX年4月

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

非常感謝您在百忙之中垂閱我的自薦材料。從這一刻起，我將呈上我的自信和能力，用我的真誠(chéng)博得您的共鳴。我叫苗臣耿，是安徽省淮北煤炭師范學(xué)院中文系漢語(yǔ)言文學(xué)教育20xx年本科畢業(yè)生。在校期間努力提高和完善自我，取得了優(yōu)異成績(jī)。20xx年8月就職于一所示范高中，從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作。工作五年來(lái)我兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評(píng)。下面我從教學(xué)、教育、教育科研和繼續(xù)教育四個(gè)方面向您介紹一下自己。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文范文第4篇從教以來(lái)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校和國(guó)家負(fù)責(zé)，全身心投入到教學(xué)中。教學(xué)工作多次受到校、縣領(lǐng)導(dǎo)的表彰。20xx年4月，在阜南縣教育局教研室組織的20xx年阜南縣高中

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽中，所講的課《逍遙游》被評(píng)為一等獎(jiǎng)。20xx年4月，在阜陽(yáng)市教學(xué)研究室組織的阜陽(yáng)市20xx年高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，所講的課《項(xiàng)鏈》榮獲三等獎(jiǎng)。

20xx年6月我執(zhí)教的《陳情表》一課被中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)課堂教學(xué)分會(huì)評(píng)定為語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，獲得一等獎(jiǎng)，本人榮獲教學(xué)能手稱號(hào)。所代班級(jí)語(yǔ)文單科成績(jī)無(wú)論在月考還是高考中都在全校遙遙領(lǐng)先。輔導(dǎo)的學(xué)生作文在各類刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。劉菲菲同學(xué)的《我與高考相差多遠(yuǎn)》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》第52期。張曼同學(xué)的《詩(shī)兩首》發(fā)表在《學(xué)習(xí)周報(bào)》第108期頭版。20xx年12月指導(dǎo)學(xué)生參加第四屆中華情主題寫作大賽，一人獲得銀獎(jiǎng)，兩人獲得銅獎(jiǎng)。作為教研組長(zhǎng)曾指導(dǎo)語(yǔ)文組教師參加縣、市優(yōu)質(zhì)課比賽，都榮獲一等獎(jiǎng)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文范文第5篇初中語(yǔ)文閱讀是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要課堂，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)文章少而精，學(xué)生視野較窄，缺乏對(duì)同類文章思考的空間，群文閱讀的出現(xiàn)打破了單篇文本教學(xué)的局限，讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，實(shí)現(xiàn)既聚焦課堂又走向社會(huì)、家庭的閱讀視野。群文閱讀的課堂需要用心、用智、選對(duì)文、選好文才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實(shí)獲益，下面筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討組合選文的策略。

二、以“體裁”為中心選文

以體裁為中心選文，把同一體裁的作品放在一起，讓學(xué)生了解掌握該類體裁的寫法。文章的體裁無(wú)外乎有六大類即是：記敘文，議論文，說(shuō)明文，散文，小說(shuō)，詩(shī)歌等形式。語(yǔ)文教師在選文的過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇難易適中同類體裁的文章，同時(shí)教師也可以將古今中外的議論文雜糅在一起，讓學(xué)生了解議論文的豐富性。例如可以將古代名家蘇軾、韓愈、歐陽(yáng)修等人的議論文、現(xiàn)代名家魯迅、梁?jiǎn)⒊?、錢鐘書等人的作品以及國(guó)外名家的議論文放在一起，以供學(xué)生欣賞，同時(shí)精心講解其中的一兩篇文章，讓學(xué)生理解不同的時(shí)代、國(guó)別、地域、作家都有不同的風(fēng)格，從而達(dá)到豐富學(xué)生視野的目的。

三、以“同文”為中心選文

所謂“同文”就是主題相同甚至題目相同的文章，文學(xué)作品中存在大量的“同文”現(xiàn)象，甚至同樣的題目有多個(gè)人寫，但是寫作的角度和內(nèi)容都不相同。教師在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中可以利用文學(xué)作品中大量的“同文”，讓經(jīng)典與經(jīng)典對(duì)話，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文經(jīng)典的作品總是有內(nèi)在的契合，尤其是同樣主題的文章，語(yǔ)文教師在解釋文章的過(guò)程中，有時(shí)也不能把經(jīng)典文本的意思內(nèi)涵解釋得十分到位，那么讓經(jīng)典“互文”，無(wú)疑是初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的絕妙法則。著名的散文家俞平伯和朱自清都寫過(guò)《槳聲燈影里的秦淮河》，這便是“同文”中的經(jīng)典，另外古詩(shī)文中“同文”的作品就更多了。古人喜歡吟詠同一對(duì)象，例如邊塞詩(shī)，有一個(gè)邊塞詩(shī)派，王昌齡、高適都是寫作邊塞詩(shī)的高手，同一篇《出塞》，王昌齡就有“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。”等詩(shī)文。唐詩(shī)中送別詩(shī)也很多，例如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入?yún)恰焙屯蹙S的《渭城曲》“渭城朝雨浥輕塵”，同樣送別卻寄托了詩(shī)人不一樣的情懷。這些閱讀的經(jīng)典，無(wú)論是針對(duì)初中語(yǔ)文古文閱讀教學(xué)還是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，都有著豐富的作品，出現(xiàn)在課堂上，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，提高閱讀能力，同時(shí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

四、群文閱讀組文的方式

（一）以“拓展強(qiáng)化”的方式組文

（二）以