七年級數學聽課筆記范文第1篇七年級數學聽課筆記范文第1篇今天聽了老師的課，內容是《一元一次不等式解法》第1課時，課題選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（七年級下冊）》.看到了老師的精彩的教學展示，學到了很多東西.下面從教學方式與手段的選擇及教學過程的設計幾方面來闡述我對本節(jié)課的感受.本節(jié)課重點討論了兩方面內容：1、如何用一元一次不等式解決實際問題，歸納其基本過程；2、如何解不等式，歸納解一元一次不等式的一般步驟.從而使學生體會到不等式是解決涉及求未知數取值范圍的有力工具，是刻畫現實世界中不等關系的一種有效數學模型，既是對已學知識的運用和深化，又為下節(jié)一元一次不等式組的學習奠定基礎.在實現目標方面做得非常出色.既完成了任務又發(fā)展了學生的能力.在重點和難點的處理上以不等式為工具，分析問題、解決問題是本章的重點，掌握一元一次不等式的解法及解集的幾何表示是本章的基本技能，因此，本節(jié)課的教學重點為：由實際問題中的不等關系列出不等式，進一步掌握一元一次不等式的解法.由于學生初次接觸含有不等關系的實際問題，因此對于如何分析出其中的不等關系，并應用一元一次不等式描述不等關系，從而解決實際問題.教學方式和手段本節(jié)課采用的教學方式是啟發(fā)式教學方式.從學生已有的生活實際經驗出發(fā)，通過設置若干個具有層次性、挑戰(zhàn)性的探究點，激發(fā)學生探究興趣，教師引導學生在獨立思考、互相交流的活動中主動學習、探究學習，并適時恰當地引導、幫助學生找到解決問題的方法.教學中利用幻燈片，一方面創(chuàng)設強烈的生活氣息，激發(fā)學生學習興趣；另一方面擴大課堂教學容量，節(jié)省課堂教學時間，提高課堂教學效率.教學中，首先讓學生獨立思考，然后組織學生分組討論，交流解決問題的過程，教師深入小組參與活動，適時予以指導.使學生通過具體的練習，然后經歷一元一次不等式與一元一次方程的解法的類比、對比過程，進一步掌握一元一次不等式的解法及解集的幾何表示，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成按步驟操作的解題習慣，夯實雙基，同時發(fā)展學生運用類比、化歸等數學思想的意識，從而進一步完善已有的知識體系在整個過程中老師充分注重學生的個性發(fā)展和合作能力的培養(yǎng)從而在學生終身學習的能力培養(yǎng)上打下了良好的基礎.。

七年級數學聽課筆記范文第2篇20xx年10月20日，由十堰市教研室組織的全市小學數學學科優(yōu)質課評比活動在房縣實驗小學舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：

1、我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。

教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如十堰市茅箭區(qū)武當路小學樊霞講《平行四邊形的面積》用課件出示學校平面圖，讓學生找出其中的數學信息，然后根據這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現了“生活經驗數學化?！?/p>

3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。十堰市五堰小學王強講《解決問題的策略》—替換法時，用曹沖稱象的故事激發(fā)學生學習興趣;也恰如其分引入用替換法解決問題。鄖西曹艷麗老師要求學生動腦筋，以解密碼來打開數學廣角大門導入新課：《數學廣角》—(猜一猜)，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

4、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

5、注重“板書”的設計與書寫。

多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢?板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優(yōu)質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點，并且將每個知識點之間的聯系用線畫出，使本節(jié)知識清楚明了。

7、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。

總之在這次優(yōu)質課評比中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。

在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

七年級數學聽課筆記范文第3篇3月10日我在馬頭二中聽了來自于育才中學劉**老師的一節(jié)關于《一元二次方程》的復習課，聽了這節(jié)課以及劉老師課后的分析與講解，我的觸動很大，感覺自己此次受益頗深。我的感覺主要有以下幾個方面：

1、教學應當瞻前顧后

在劉老師的這節(jié)課中，可以清楚的看到教學中知識的主線。雖然是在復習一元二次方程的解法，但是卻將前后的重要知識有機的結合在了一起，讓學生們充分地感受到了數學知識的連貫性。也清楚的讓學生意識到了本節(jié)知識的重要性。

2、教學應當來源于學生（關注學生）

劉老師的這節(jié)課是給馬頭二中的孩子們講授的，師生之間很陌生，但是教學卻將老師和同學緊緊的聯系起來。劉老師講解的題目來自于學生，解法來自于學生，每一個問題也來自于學生，感覺每一個問題都問得很自然，很妥帖。每一個問題都很有效，都在解決同學們的困惑。不是在傳授知識，而是在給同學們解決困難。而反過來想一想自己平時的教學，感覺是自己在唱獨角戲，只是在想如何將這個知識點給學生講清楚，如何讓學生會用，用得好，但是卻忽略了學生們的思考，他們是怎么想的，如果他們獨立去思考，會是什么程度，我采取怎樣的教法會讓他們想得更深，理解得更透徹，而不是簡單的死記硬背。因此，我在今后的教學過程中會更多地去關注我的每一個學生，做好課前的準備工作（備知識、備學生）。

3、數學思想很重要

數學思想是我平時教學中容易忽略的一個環(huán)節(jié)，感覺它沒那么重要，總是一帶而過，認為學生會做題就可以了。但是在劉老師這節(jié)課中充分地顯示了它的重要性，讓我感到思想的滲透強于習題的練習。為什么我們的學生在中考時總是看著最后一道大題感覺無從下手，我感覺和平時數學思想的滲透有很大關系。

4、情感激勵重于知識講解

“愛因斯坦：這個世界用音樂來表現，用數學來概括?！眲⒗蠋熞婚_始就說了這么一句話，學生的情緒馬上就發(fā)生了變化，而坐在一旁的我也是第一次聽到這句話，第一次感到原來數學有這么大的作用。在后邊的教學中“你可以編教材了”等這一類的鼓勵性語句，在我的課堂上是沒有出現過的，原來是可以這樣鼓勵學生的。經過劉老師的鼓勵，我感覺學生們學習的勁頭很足，感覺這節(jié)課過得很快。為什么自己的教學中很少出現這種情況呢？如果我們每節(jié)課的情感激勵都能達到劉老師的水平，那么我們的知識講解將會很輕松，因為學生愿意學了，愛學了。

當然，在聽完這節(jié)課后我也有一點小小的建議，那就是教師在學生討論時應該參與到學生中去，對小組討論給予適當的指導，包括知識的啟發(fā)引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的關注等，使每一位同學都能有收獲，使小組合作學習更具實效性。

七年級數學聽課筆記范文第4篇通過一天的集體聽課觀摩，讓我見識到了多種多樣的教學模式，來自全國各地的名師，以他們各自的團隊特色，給我們上演一場教育教學的視覺盛宴。在這7節(jié)觀摩課中，既有全國知名教師團隊的特征，又有區(qū)域教學的特點，對我們來說，他們的課堂教學代表著當前課改，有很大的學習意義。

其中，來自北京的薛錚老師教授了《積的變化規(guī)律》這一課。薛老師代表的是吳正憲教師團隊，這堂課充分體現了學生的主體作用，在薛老師的引導下，使學生由具體的問題列出算式，從而發(fā)現問題：因數和積，誰變了?是怎么變的?然后引導學生交流、討論，從而發(fā)現規(guī)律，總結規(guī)律。這樣的課堂，讓學生由具體的問題發(fā)現規(guī)律，突出了教學的實效性。

來自江蘇的吳冬冬老師教授了《長方體、正方體的認識》這一課。吳教師對教材的理解程度以及極具特色的教學設計給我留下了印象。對于長方體頂點、面、棱的認識，以往的教授方式往往通過讓學生摸一摸、看一看、數一數來得出，而這節(jié)課，吳老師通過多媒體的圖形、立體的動畫，學生的實際操作，最后得出結論。真正體現知識來源于生活。

浙江的學俞老師教授的《用字母表示數》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的學生和教師的歲數、會場的人數，甚至用自己禿頂的頭發(fā)來引導學生對確定和不確定的認識，學生們在俞老師詼諧幽默的教學中不間斷的發(fā)現、思考，時時會有在場老師的陣陣笑聲和掌聲，經典的反復問話“小朋友你今年幾歲啊?”、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人啊?”，課堂上歡聲笑語不斷，雖然沒有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂，讓我受益匪淺。

通過這次小學數學教學年會所收獲的教學經驗，反思我們平時的課堂教學，我們欠缺的還很多，我們離那些名師的教學還有一定的距離。我們的教學素養(yǎng)有待進一步提高，教學能力還需進一步的加強。

七年級數學聽課筆記范文第5篇一、提出猜想，引入新知

師(復習能被2、5整除的數的特征后)：請同學們猜一猜，能被3整除的數會有什么特征呢？

生：個位是3、6、9的數。

生：個位是0~9的數都有可能被3整除，如30、21、12……

生：個位是0~9的數都不必須能被3整除，如11、13、14……(沉默片刻后，學生紛紛表示反對，并舉出例子進行反駁)

師：那么，能被3整除的數到底有什么特征呢？(出現了片刻的冷場)你們想透過自己的操作來發(fā)現這個特征嗎？

生：想！(躍躍欲試)

二、實驗操作，初識新知

各小組用自己組里的小棒擺數擺數，并完成老師發(fā)給你們的表格。

三、匯報交流，理解新知

師：透過操作，你們發(fā)現了什么？

生5：老師，我發(fā)現303、120、450、300、960等數能被3整除。

生6：老師，我發(fā)現用3根小棒怎樣擺都能擺出3的倍數。

師：是嗎，只能用3根小棒嗎？(很多學生舉手回答：6根、9根、12根……)

生7：我發(fā)現小棒的根數只要是3的倍數，擺出的數就必須能被3整除。

師：你們的發(fā)現很有價值！再觀察一下，你們必須會有新的發(fā)現。(學生討論一陣后開始舉手)

生8：我發(fā)現小棒的根數就是它所擺數的各位上的數字之和。

生9：只要各位上的數字之和能被3整除，這個數就能被3整除。

師：同學們真棒！自己發(fā)現了能被3整除的數的特征，同桌間互相再說一說。

四、鞏固練習，運用新知(略)

五、回顧梳理，內化新知(略)

本節(jié)課中，以學生的學習過程與學習情感體驗為出發(fā)點，引導學生透過動手操作、主動探究的方式親身經歷知識的發(fā)展過程。沒有一味地套用教材，而是為學生創(chuàng)造了實驗操作的活動機會，讓學生在實踐操作中經歷了“猜想──失敗──疑問──求知──解決等一系列過程，逐步地感悟到一個數能否被3整除與所用小棒的根數有關。當學生透過操作對新知有所感悟后，就必然產生說的愿望。于是，安排小組交流和全班交流兩個環(huán)節(jié)，讓學生根據自己的感悟各抒己見，大膽爭議甚至激烈辯論。交流的問題并非為了完成教師交給的任務，而是來自于學生自身的需求，是他們在感悟后急于表達而自然產生的想法。在學生交流的過程中，教師不斷創(chuàng)造機會讓學生自己去討論、去體驗、去感受，相互糾正和補充自己的片面認識，最終使新知(能被3整除的數的特征)一步一步浮出“水面”。

在自主探索、親身實踐、觀察思考、合作交流的氛圍中，學生感悟和獲取的不僅僅是數學知識，他們還不斷體驗數學的魅力，感受成功的喜悅，從而進一步認識自我、建立自信，逐步構成良好的心理品質，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

七年級數學聽課筆記范文第6篇科目：數學

課時：一節(jié)課

授課者：劉素彥

聽課時間：20xx年2月28日

課題：二年級數學下冊第二單元——《7的乘法口訣應用》

教學過程：

一、復習

1、背乘法口訣1-7的。

2、我說你答舉例：6×7=

3、開火車，師說生答。

4、兩人一組互背檢查。

5、換式子。把老師說的口訣改成運算式。

例子：六七四十二生：6×7=427×6=42

二、新授

1、師：先看一個故事(白雪公主)

師：一共有幾個果子?

生：三七二十一，21個。

師：說說里面的數學信息。

生：一共有7個小矮人，每人3個果子，問一共有幾個果子。

師：那么換成運算式，怎么寫呢?先說加法的。

生：3+3+3+3+3+3+3=21(個)(板書