2023年小學(xué)數(shù)學(xué)角的熟悉教案范文

小學(xué)數(shù)學(xué)角的熟悉教案小學(xué)數(shù)學(xué)角的熟悉教案篇1教學(xué)目

標(biāo):知識與技能：1.千的熟悉。2.用千數(shù)圖表示千以內(nèi)的數(shù)和

千。3.千以內(nèi)數(shù)的讀與寫，并登入數(shù)位表。4.千以內(nèi)數(shù)的分

拆。5.數(shù)的多種下面是我為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)角的熟悉教

案，供大家參考。

教案在擬訂的時候，你們一定要考慮規(guī)律思路清晰，制

定教案是為了讓我們的教學(xué)效果達(dá)到最佳，下面是我為您共

享的小學(xué)數(shù)學(xué)角的熟悉教案5篇，感謝您的參閱。

小學(xué)數(shù)學(xué)角的熟悉教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.千的熟悉。

2.用千數(shù)圖表示千以內(nèi)的數(shù)和千。

3.千以內(nèi)數(shù)的讀與寫，并登入數(shù)位表。

4.千以內(nèi)數(shù)的分拆。

5.數(shù)的多種表達(dá)方式。

過程與方法：

培育學(xué)生的知識遷移能力。

情感與態(tài)度：

培育學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重、難點：

重點：

千以內(nèi)數(shù)的讀與寫。

難點：

數(shù)的多種表達(dá)方式。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1.廣場上有853人。

2.人民廣場上有50只鴿子。

3.花壇里有1000枝郁金香。

4.803戶家庭搬入了森林新村。

二、新授

??

1.用算式表示數(shù)的組成853=()+()+()

2.350=0+0+01000=0+0+0+()803=0+0+0

數(shù)的分拆，下列數(shù)由幾個百、幾個十、幾個一組成？

3.314=()+()+()728=()+()+()990=()+()+()

461=()+()+()700=()+()+()

4.這樣分拆行嗎？700=(500)+(100)+(100)

小結(jié)：要按計數(shù)單位對數(shù)進行分拆。

??中間、末尾有0的數(shù)的讀、寫法。

1.這兩個數(shù)怎樣讀？（出示ppt）990=（）+（）+（）讀作：

九百九十700二（）+（）+（）讀作：七百

2.變一變，怎樣讀909、707（出示ppt）

3.這四個數(shù)有什么共同點？在讀數(shù)時要留意什么？你能

舉些例子來證明你的觀點嗎？990700909707（出示ppt）

4.用怎樣的方法來讀數(shù)？（出示ppt）108.180.810,780,

2000、2200

??

1.末尾或中間有0的寫法（用算式來幫忙寫數(shù)）

400+30+7=200+80+1=700+20+2=100+90+1=800+80+0=

900+90+9=800+0+8;

2.比較：兩個0分別表示什么含義？800+80+0二

800+0+8=寫數(shù)時，哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在哪一

位上寫0。

3.獨立寫數(shù)，練習(xí)4o

4.用4,4,0,0組成四位數(shù)。最小是（），是（），讀

1個0是（）1個0也不讀是（）。

三、總結(jié)：師:今日你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)角的熟悉教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.初步熟悉角，知道角的各部分名稱.

2.初步學(xué)會用直尺畫角.

3.培育學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實

踐的思想.

教學(xué)重點

初步熟悉角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角.

教學(xué)難點

使學(xué)生初步熟悉到角的大小與角的兩條邊張開的大小有

關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān).

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在授課的過程中，適時的演示課件“角的

初步熟悉”

1.師問：同學(xué)們，還記得我們在一班級學(xué)習(xí)過哪些圖形，

還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？

2.等同學(xué)做出回答后，老師出示長方形、正方形、三角

形和圓的圖形

3.老師質(zhì)疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓

有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

4.指角.老師出示數(shù)學(xué)書，請學(xué)生指出這本書封面上的

角.（學(xué)生一般會指四個頂點為角）

5.老師指出：這個同學(xué)指出的并不是一個角，究竟哪兒

是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今日我們就來學(xué)習(xí)

“角的初步熟悉”.板書課題：角的初步熟悉.

二、新授.

1.初步感知角.

（1）老師演示指角的全過程：

師一邊指角一邊口述：從數(shù)學(xué)書封面的一個點動身，從

這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角.

（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)

學(xué)書上摸角演示課件“指角的方法”

（3）指名一學(xué)生到前面來指一指哪兒是角.

（4）全員操作.邊說邊摸，指出一個角.

（5）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一

個角.

（6）小結(jié)摸角后的體會.（我們摸到的點是尖尖的，我

們摸到的兩條線是直直的.）

2.折角.

（1）老師取一張不規(guī)章的紙，經(jīng)過兩次對折，折出一個

小于180度的角.問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學(xué)生拿出課前打算好的紙（形狀不限），也經(jīng)過

兩次對折（任意的去折），老師從中挑出幾個有代表性的、角

貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）.

（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，

這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和

直的線）

（4）老師講解角各部分的名稱演示課件“角的各部分名

稱”.老師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，

指名一名學(xué)生板書標(biāo)出角的頂點和兩條邊.

（5）老師指黑板上任意一個角的部分，要求學(xué)生們說出

各部分的名稱.

(6)討論.說一說身邊的角.

3.演示活動角.

(1)問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？(有

大有小)

(2)問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小

些？再說說你是怎么比較出來的？

(3)問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大

小呢？

(4)老師讓每個同學(xué)拿出自己的學(xué)具一一活動角，把它

張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條

邊.相鄰的同學(xué)比一比，誰的角大，誰的角小.

(5)師：以自己剛才做的角為標(biāo)準(zhǔn)，再做一個比它大的

角.再以新角為標(biāo)準(zhǔn)，做一個比它小的角.

(6)提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的

大小和誰有關(guān)系嗎？(角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān))

演示課件“角的大小”

(7)教學(xué)畫角的方法.

①演示課件''畫角的方法”全體觀察畫角的過程，然后

請同學(xué)總結(jié)畫角的方法.

②老師再次與學(xué)生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從

這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向

不同方向畫一條直直的線.(板貼：先畫頂點，再從頂點動

身，畫出角的兩條邊）

③讓學(xué)生根據(jù)上面的步驟畫一個角.老師巡視畫角的過

程是否正確.

三、歸納提高.

1.問：通過剛才的討論，說一說你有什么收獲？（我們

熟悉了一個新的圖形一一角；一個角有1個尖尖的頂點，還

有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)；我們

還學(xué)會了畫角的方法.）

2.練習(xí).

四.質(zhì)疑溝通.

1.問：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你

還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么

內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生說和問的情況，酌情補充下面的內(nèi)容）

（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、

平角、優(yōu)角、周角...

（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能

放大角的度數(shù).（詳見擴展資料”放大鏡不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：裝修時，奇妙的利用角，可以

拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝

修的材料，降低裝修的成本.

2.自由溝通.

五、布置作業(yè)（略）

板書設(shè)計

教案點評：

本教案是關(guān)于“角的熟悉”這部分內(nèi)容的一個教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)新課前，通過演示動畫達(dá)到提高學(xué)生愛好、導(dǎo)入新

課的雙重功效。

教學(xué)過程中，大量使用動畫，動態(tài)地模擬了指角、畫角

等數(shù)學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,

使學(xué)生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學(xué)習(xí)。

在溝通中，老師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、

鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味

知識，使學(xué)生的眼界得到開闊，學(xué)習(xí)變得愉快。

由于本設(shè)計大量使用多媒體教育技術(shù)，老師可用來制作

公開課或觀摩課。

探究活動

剪角、數(shù)角游戲

游戲目的

1.使學(xué)生進一步熟悉角的形狀，并能數(shù)出角的個數(shù).

2.培育學(xué)生的動手操作能力.

老師打算

投影儀、三個長方形.

學(xué)生打算

剪刀、長方形紙.

游戲過程

1.老師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛

開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游

戲.兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后

說：“今日媽媽來考考你們，假如把長方形的一個角剪掉，

還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，

想了一下，跳著說：“4—1=3,還有3個角白兔姐姐拿

起一張長方形紙，剪下一個角說：”應(yīng)該是5個角黑兔哥

哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然后剪起來.“媽媽，

我認(rèn)為還是有4個角黑兔哥哥說.（協(xié)作故事，在投影儀

上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔馬上爭了起來，都

認(rèn)為自己的答案是正確的.

2.老師布置任務(wù)：小伴侶，請你拿出一張長方形的紙,

先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三

個小兔中誰的答案是正確的.以上敘述可參考音頻“剪角、

數(shù)角游戲的錄音（一）”

3.學(xué)生4人一組，先動手折一折，剪一剪，再討論.（師

請學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上）

4.老師繼續(xù)講故事：看了小伴侶的結(jié)論，兔媽媽笑著對

它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小伴侶們告知你們?nèi)齻€

答案都是正確的.這道題的答案就是你們這三個答案以

上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音（二）”

下圖供老師參考

拼角游戲

老師打算

若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）.

學(xué)生打算

分成若干個4人小組.

游戲過程

1.分給每個小組2個角（大小不一）.

2.在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來.

3.觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

4.找出拼出的這個角的頂點和邊.

5.想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰

的最多.（拼角情況參考下圖）

角、直角的初步熟悉

小學(xué)數(shù)學(xué)角的熟悉教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在已經(jīng)熟悉了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上

學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初

步建立1千米長度的觀念，知道1千米=1000米。通過實踐

活動使學(xué)生把握測量1千米的方法。

2.通過教學(xué)，培育學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的

能力以及實際測量和估測能力。

3.滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培育學(xué)生的空

間觀念。

教學(xué)重點

使學(xué)生熟悉1千米的長度，把握1千米和1米的關(guān)系。

教學(xué)難點

讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法。

教學(xué)過程

一'、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.師問：我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比1

毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？假如測量鉛筆的長度，用

什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

2.小組溝通，整理資料(課初，以小組為單位，溝通一

下課外測量的情況)

各小組匯報課外測量情況：

(1)測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為

1000米?

(2)測量一下學(xué)校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈

是1000米？

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

1.出示圖片“熟悉千米

師問：請同學(xué)們說一說，你看到了什么？你想說什么？

發(fā)表自己的看法。

2.老師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有

50千米(km)、100千米(km)的字樣，同時板書"千米”。

3.設(shè)疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”作

單位?

你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來熟

悉長度單位“千米”。

三、自主探究，討論問題：

1.各小組匯報課外實際測量情況。學(xué)生匯報時，老師準(zhǔn)

時給予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書。

2.老師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一

根路燈桿的距離長1000米；運動場跑道的一圈通常是400

米（結(jié)合本校實際）跑兩圈半是1000米。

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。

師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書；1

千米=1000米）

3.估想。

（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？

兩個里程碑間1千米的長度？（讓學(xué)生閉眼想象）

（2）師問：從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米？

（小組討論）

（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你

還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

記憶進率。

問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”

之間有什么隱秘？

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和

食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進率是1000.

四、運用知識，解決問題：

1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路線畫

出來。

學(xué)生匯報時，說一說想的過程。

2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來。

（學(xué)生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育。）

五、實踐：

師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不

想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1

千米？（組織學(xué)生到操場分小組進行探究活動“走一走”）

匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)：

1.今日我們學(xué)習(xí)了千米的熟悉，你們有什么收獲？

2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有隱秘，

這個隱秘是1000."

七、課外實踐作業(yè)。

學(xué)生自己感受“千米”這個長度單位的概念，走我們學(xué)

校的環(huán)形跑道（200米一圈），和同學(xué)說說你走了幾圈。

小學(xué)數(shù)學(xué)角的熟悉教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：P27倒數(shù)的熟悉，練習(xí)六全部習(xí)題。

教材簡析：這個內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進行教

學(xué)的。主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作打算的。本節(jié)課的教學(xué)

重點是留意突出倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，它們具有相

互依存的特點。

教學(xué)要求：使學(xué)生熟悉倒數(shù)的概念，把握求倒數(shù)的方法，

能比較嫻熟地求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)過程：

一、用漢字作比喻引入

1、師指出：我國漢字結(jié)構(gòu)美麗，有上下、左右結(jié)構(gòu)，假

如把杏字上下一顛倒成了什么字？呆把吳字一顛倒呢？（吞）

一個數(shù)也可以倒過來變?yōu)榱硪粋€數(shù)，比如3/4倒過來呢？

（4/3）1/7倒過來呢？（7/1也就是7）這叫做倒數(shù)，隨即

板書課題。

2、提一個開放性的問題：看到這個課題，你們想到了什

么？

（學(xué)生各抒己見）

師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)討論倒數(shù)的意義、方法和用

處。

二、新知探究：

1、討論倒數(shù)的意義

師：請大家看書p27第3行的結(jié)語：乘積等于1的兩個

數(shù)叫做互為倒數(shù)。

學(xué)生自學(xué)后，問：有沒有疑問？

師引導(dǎo)學(xué)生說出：倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互

依存的。必須說，一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，而不能孤立地

說某一個數(shù)是倒數(shù)。

2、學(xué)生自主舉例，推敲方法：

（1）師：下面，請大家各自舉例加以說明。

（2）學(xué)生先獨立思考，再溝通。

（a、以真分?jǐn)?shù)為例；如：5/8的倒數(shù)是8/5真分?jǐn)?shù)的倒

數(shù)是假分?jǐn)?shù)。）

（b、以假分?jǐn)?shù)為例；8/5的倒數(shù)是5/8假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是

真分?jǐn)?shù)。）

（c、以帶分?jǐn)?shù)為例；帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。）

（d、以小數(shù)為例；分兩種情況：純小數(shù)和帶小數(shù)，純小

數(shù)相當(dāng)于真分?jǐn)?shù)，帶小數(shù)相當(dāng)于假分?jǐn)?shù)）

（e、以整數(shù)為例；整數(shù)相當(dāng)于分母是1的假分?jǐn)?shù)）

學(xué)生舉例的過程同時將如何尋找倒數(shù)的方法也融入其中。

3、討論0、1的情況：

1的倒數(shù)是1。0沒有倒數(shù)。要求學(xué)生說出想的過程（由

于1與1相乘得1,所以1的倒數(shù)是lo0和任何數(shù)相乘都得

0,不行能是1,所以0沒有倒數(shù)。）

4、總結(jié)方法：（除了0以外）你認(rèn)為怎樣可以很快求出

一個數(shù)的倒數(shù)？（只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置）看

看書上是這樣寫的嗎？（讓學(xué)生體會到一種成就感，自己說

的竟然和書上的意思一樣）

三、反饋鞏固：

1、完成練一練。

學(xué)生獨立完成后，集體訂正。重點問：8的倒數(shù)是幾？

2、練習(xí)六5(推斷)

3、補充推斷：

a、a是自然數(shù)，a的倒數(shù)是1/a。

小學(xué)數(shù)學(xué)角的熟悉教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

直觀熟悉幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會

讀寫幾分之一。

教學(xué)重點：

熟悉幾分之一。

教學(xué)難點：

通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、操

作能力、觀察能力。

德育目標(biāo)：

培育學(xué)生主動參加、相互合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探究的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

1、遇困求知、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

(1)把4塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

(2)把2塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

(3)把1塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

設(shè)計意圖：這一階段的教學(xué)，復(fù)習(xí)這個平均分，從每份

是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。(1)(2)激活

了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3)題對學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)，旨在激

發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、自主制造，探究分?jǐn)?shù)

（1）這半塊餅怎樣表示？請大家想一個方法。設(shè)計意圖:

（學(xué)生自由制造）（指名學(xué)生匯報所想符號，并說出意思）

這個問題的設(shè)計意在讓學(xué)生結(jié)合日常生活實際和學(xué)生的知

識基礎(chǔ)來制造，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（2）原來學(xué)的數(shù)不能表示這半個，需要制造一種新的數(shù)

-分?jǐn)?shù)。（出示課題）

（3）你想知道分?jǐn)?shù)的哪些情況？

（4）你打算怎樣學(xué)習(xí)？設(shè)計意圖：這幾個問題的設(shè)計旨

在讓學(xué)生對課題和遇到的新的數(shù)學(xué)問題，提出所想知道的問

題。有利于培育學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和問題意識。

同時，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前就確定自己的