學科:

班級：_________

教師：_________

年月日

2022學年第一學期（科學）學科教學計劃

四年級年級上冊科學學科2022年8月30日

一、教材分析

《科學》四年級上冊由““聲音”和“我們的身體”、“運動和力”三個單元組成。

在三年級上、下冊的基礎上，本冊教材將繼續(xù)引領學生經(jīng)歷一系列有意義、有價值的

科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能

力。

二、學情分析

1.整體學習狀況：四年級現(xiàn)有3個教學班，學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、實驗能力不

是很好，獨立性還存在一定的問題。他們普遍習慣于被老師牽著走，而不善于設法自主去獲取知

識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，

運用能力差。

2.已有知識、經(jīng)驗：學生雖經(jīng)過一年的科學學習，探究能力有了很大的提高，但由于各種條

件的限制，學生的科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。xxx學校偏重于語、數(shù)、英教學,

使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能

很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3.兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手

操作具體形象的物體，而我們的科學課程xxxx小學生的生活，強xxxx小學生年齡特點的方式學習

科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

三、本冊教學目標、教學重點、難點分析

教學目標：

1.要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的了解。

2.要求學生提高觀察的準確性和精確性。

3.要求學生不僅關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，xx小學生的科學素質.

教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實

驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假

設。

四、提高教學質量的措施和建議

1.了解學生前概念，XX小學生科學學習特點，因勢利導開展教學。

2.讓探究成為科學學習的主要方式。

3.用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

4.引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

5.引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。

6.引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

7.充分運用現(xiàn)代教育技術輔助教學。

五、教學安排進度表

XXXX教學內容課時備注

始業(yè)教育

19.1-9.41

1.1聽聽聲音

1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的

29.5-9.11

1.3聲音是怎樣傳播的

1.4我們是怎樣聽到聲音的

39.12-9.18

1.5聲音的強與弱

1.6聲音的高與低

49.19-9.25

1.7讓弦發(fā)出高低不同的聲音

59.26-10.21.8制作我的小樂器

第一單元檢測

610.3-10.9

2.1感受我們的呼吸

2.2呼吸與健康生活

710.10-10.16

2.3測量肺活量

2.4一天的食物

810.17-10.23

期中復習

期中測驗

910.24-10.30

2.5食物中的營養(yǎng)

2.6營養(yǎng)要均衡

1010.31-11.6

2.7食物在口腔里的變化

2.8食物在身體里的旅行

1111.7-11.13

第二單元測驗

3.1讓小車運動起來

1211.14-11.20

3.2用氣球驅動小車

3.3用橡皮筋驅動小車

1311.21-11.27

3.4彈簧測力計

3.5運動與摩擦力

1411.28-12.4

3.6運動的小車

3.7設計制作小車（一）

1512.5-12.11

XX

3.8設計制作小車（二）

1612.12-12.18

XX

第三單元復習

1712.19-12.25

第三單元測驗

1812.26-1.1期末復習

191.2-1.8期末檢測

第1課時聽聽聲音（上課時間：）

教學目標：

科學觀念：通過傾聽不同的聲音，知道聲音有高低強弱等不同。

科學思維：通過區(qū)分聲音來源不同，能給聲音進行簡單的分類。

探究實踐：在聽聲音的活動中，能用合適的詞匯來描述聽到的聲音。

態(tài)度責任：在認識聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度，樂于與

同伴交流。

教學重點：細心傾聽周圍的聲音。

教學難點：能根據(jù)聽到的聲音進行描述并分類。

教學準備：教師：1.教學課件；2.準備簡單的一些樂器。

學生：1.觀察記錄單。

教學課時：1課時

教學設計修改與備

注

一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預設5分鐘）

材料準備：課件，樂器

1.嘗試讓樂器發(fā)出聲音。

提問：剛才我們讓哪些物體發(fā)出了聲音？

2.請學生上臺表演。

提問：仔細傾聽，你發(fā)現(xiàn)這個聲音是怎么樣的？

二、聽聽聲音，嘗試描述（預設20分鐘）

材料準備：觀察記錄單

1模.仿聲音

提問：你能模仿更多物體發(fā)出的聲音嗎？其他同學來猜一猜這是

什么發(fā)出的聲音？

2.聽音頻，描述聲音

（1）教師播放，集體傾聽

聽聽播放的這段音頻中有哪些物體在發(fā)出聲音，并記錄下這些聲

音是怎么樣的。

提問：我聽到了什么物體發(fā)出的聲音，它是怎么樣的。

教師引導介紹：我們聽到的聲音各不相同，他們有的悅耳，有的

刺耳，有的高，有的低。

三、給聲音分類（預設10分鐘）

材料準備：學生記錄單

1.布置任務

提問：這些都是我們剛才聽到的聲音，你能給這些聲音分分類

嗎？

2.討論：小組內討論分類標準。（人類生產(chǎn)生活、自然界發(fā)出、

動物的叫聲）

3反.饋小結。

提示學生按動物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出

的聲音分類。

四、用《閃爍的小星星》認識聲音的不同（預設5分鐘）

1.聽聽聲音

聲音的不同聲音的分類

強弱動物發(fā)出的聲音：鳥叫聲、狗叫聲……

高低自然界發(fā)出的聲音：流水聲、風聲……

悅耳、刺耳人類生產(chǎn)生活發(fā)出的：走路聲、讀書聲……

材料準備：課件音樂

1.認識樂曲

提問：這首歌曲中最高的音是哪個?最低的音是哪個？

2.聽一聽前后二部分的樂曲，區(qū)別不同。

提問：說一說前后兩部分歌曲的有什么明顯的不同？

3.手勢比劃：學生根據(jù)邊唱曲譜邊唱邊用手勢比劃音符的高低。

4.教師小結：聲音有高低強弱變化，這些高低強弱變化也給我

們帶來了美妙的視聽體驗。

5.剛才我們制造了聲音，也聽了很多聲音，你有沒有對聲音產(chǎn)

生一些問題呢？

6.我們將在后面的學習中，逐一了解聲音的魅力。

五、板書設計

作業(yè)布置

設計成功處或動態(tài)生成點摘錄：

課后學習困難點或易錯題摘錄：

反思

相應的教學對策：

第2課時聲音是怎樣產(chǎn)生的（上課時間：）

教學目標：

科學觀念：通過對橡皮筋、鋼尺等發(fā)聲物體的狀態(tài)進行觀察，知道聲音是由

物體的振動產(chǎn)生的。

科學思維：通過對比物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，能對原因進行假設性

解釋。

探究實踐：在觀察物體發(fā)聲的活動中，能用簡單圖畫、文字和動作來描述

聲音的振動狀態(tài)。

態(tài)度責任：在探究過程中，樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。

教學重點：認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教學難點：如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教學準備：

教師：1根長皮筋、1包小米粒

學生：1個塑料尺、1根皮筋、1面鼓、1個音叉、1個透明水槽、記錄單

教學課時：1課時

教學設計修改與備注

一、舊識導入，引入新知（預設5分鐘）

材料準備：課件

1.教師提問導入。

提問：上節(jié)課我們聽到我們身邊的各種聲音，有風兒吹過樹葉的沙沙聲，

有鳥兒的鳴叫聲，還有一些人們用樂器演奏的動聽的音樂聲，這些聲音既

豐富多彩，又美妙動聽，那么這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

學生猜想討論。

預設：震動、拍打等

3.講述：那么，這節(jié)課我們就來借助一些簡單的物體研究那些聲音是怎樣

產(chǎn)生的。揭示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的（XX）。

二、實驗探究，觀察發(fā)聲的物體（預設25分鐘）

材料準備：皮筋、鋼尺、鼓、觀察記錄單

使皮筋、鋼尺、鼓單獨并持續(xù)地發(fā)聲：出示皮筋和鋼尺、鼓。

提問：讓它們怎樣發(fā)出聲音有助于我們研究聲音產(chǎn)生的原因？（預設，

按壓、彈撥等方法）

出示活動要求

實驗時控制你們的聲音大小，不要影響別的小組實驗。

注意安全，小心使用，保護好器材。

實驗結束將材料放回實驗盒。

教師指導，學生活動。

交流發(fā)現(xiàn)

（1）提問：我是怎樣使尺子發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時看到了尺子發(fā)生了什

么變化？預設：撥動、敲打

思辨：老師用力按壓、彎曲尺子，它發(fā)聲了嗎？

（2）提問：我是怎樣使皮筋發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時我看到了皮筋發(fā)生了

什么變化？預設：彈、撥

思辨：老師用力拉伸皮筋，它發(fā)聲了嗎？

教師出示大皮筋，請同學上來幫忙，其他同學動手模仿皮筋發(fā)聲時的狀態(tài)。

我是怎樣使鼓發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時我看到了鼓面發(fā)生了什么變化？預

設：敲擊

思辨：老師敲擊鼓面了，它發(fā)聲了嗎？（教師演示）

尺子、皮筋、鼓面發(fā)聲時到底有什么共同特點？

小結：這種不斷重復地往返運動，科學上把這種運動稱作振動。

三、借助物體再探究（預設8分鐘）

材料準備：音叉、水槽、學生記錄單

1.出示音叉，教師敲擊，引發(fā)矛盾。

提問：發(fā)聲的物體真的都在振動嗎？老師給同學們介紹一個科學儀器：音

叉。

2分.組實驗

（1）用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，看看手指有什么感覺？

（2）輕輕的敲擊音叉，放入水中，看看水面有什么變化？

3交.流發(fā)現(xiàn)

（1）提問：你認為音叉振動是怎樣的一種方式？能用手勢比劃一下嗎？

預設：

提問：讓發(fā)聲的音叉接觸水面，為什么水面會有波紋？

小結：一個物體（比如音叉、鋼尺、橡皮筋、鼓等）在力的作用下是，不

斷重復地做往返運動，這種運動稱為振動。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。一

切發(fā)聲的物體都在振動。

四、延伸拓展：吹吸管（預設2分鐘）

材料準備：吸管

教師表演：用吸管吹奏聲音。

提問：這個聲音是怎么產(chǎn)生的？

小結：吹使試管里空氣發(fā)生了振動，所以才產(chǎn)生了聲音。

五、XX設計

作業(yè)布置

設計成功處或動態(tài)生成點摘錄：

課后學習困難點或易錯題摘錄：

反思

相應的教學對策：

第3課時聲音是怎樣傳播的（上課時間：）

教學目標：

科學觀念：通過聲音在空氣、桌子、水中的傳播實驗，知道聲音是通過物

體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

科學思維：用例舉的方法，分析聲音在不同物體的傳播本領不同。

探究實踐：設計聲音在不同物體中的傳播實驗，描述聲音傳播的特征，并嘗

試研究聲音在更多物體中的傳播現(xiàn)象。

態(tài)度責任：在實驗活動，意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

教學重點：知道聲音傳播需要液體、氣體、固體等物質，且聲音可以以波的形式

向各個方向傳播。

教學難點：理解聲音是以波的形式傳播的，能簡單描述聲音是怎樣傳播的。

教學準備：

教師：真空抽氣裝置、鼓紙杯2個、回形針2枚、繩子一根等;。

學生：音叉、學習單、記錄單、水槽等。

教學課時：1課時

教學設計修改與備注

一、提出問題(預設2分鐘)

材料準備：鼓

1.教師拿出小鼓，敲擊發(fā)出聲音。

提問：小鼓是怎樣發(fā)出聲音的？那有鼓聲是怎樣到你們的耳朵里呢？

2.教師組織學生討論，并讓學生進行解釋，讓學生把自己的想法簡單記錄

在記錄本上。

二、探索實踐：聲音是怎樣傳播的(預設25分鐘)

(-)活動一：空氣傳播聲音

材料準備：空氣傳播聲音實驗裝置

1.出示真空抽氣裝置

提問：同學們，這是一個真空抽氣裝置，這個是電鈴，我們把電鈴打開。

現(xiàn)在我們把玻璃罩戴上，還能聽到聲音是嗎？讓我們把真空抽氣裝置打開，

慢慢抽干里面的空氣，注意聽。

學生活動

小結：聲音能夠在空氣中傳播，真空中不能傳播聲音。

(二)活動二：聲音在固定中傳播

1提.問：聲音可以通過氣體傳播，那么聲音可以通過固體傳播嗎？

教師引導:①把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽在桌子另一端的同學輕輕抓

撓桌面：②聽的同學側耳靠近桌面，另一個同學繼續(xù)抓撓桌面；③比較

貼近桌面聽到的聲音和不貼近桌面聽到的聲音有什么不同。

2.學生觀察活動，并填寫記錄

3.匯報交流：貼著桌面聽到的敲擊聲和不貼著桌面聽到的敲擊聲有什么不

同？為什么？

4.小結：聲音能夠在桌面?zhèn)鞑ィf明聲音可以在固體中傳播。聲音在固體

中的傳播效果比空氣中好。

(三)活動三：聲音在液體中傳播

材料準備：音叉、水槽

1.提問：聲音能在液體中傳播嗎？我們可以怎么來進行探究呢？

2.實驗指導，通過課件出示：

(1)把音叉放到水面上的時候，應等到水面平靜之后。

(2)輕輕敲擊音叉，同時輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。

(3)重點觀察水面是如何波動的？把觀察到的現(xiàn)象描述出來。

(4)將耳朵緊貼水槽外壁聽一聽聲音，感受下聲音有什么不同。

3.匯報交流：你還能聽到音叉的聲音嗎？水是怎么傳播聲音的？

4.小結：水面的波動是從振動的音叉開始，逐漸向四周傳播，聲音能夠在

水中傳播。

三、研討交流，得出共識(預設8分鐘)

1.通過上述的活動，我們知道聲音是怎樣XX個地方到達另一個地方的？聲

音在傳播的過程中借助了什么物質？

2.為什么宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設備才能溝通呢？

3小.結：聲音可以在空氣、固體和水中傳播，沒有媒介是不能傳播聲音的。

四、拓展提高（預設2分鐘）

材料準備：紙杯2個、回形針2枚、繩子一根

1.教師拿出"土電話"并指導學生玩“土電話"

2.分組實驗：玩土電話游戲。

3.交流現(xiàn)象，并思考：聲音是怎樣從"土電話"的一端到達另一端的？

五、板書設計

作業(yè)布置

設計成功處或動態(tài)生成點摘錄：

課后學習困難點或易錯題摘錄：

反思

相應的教學對策：

第4課時我們是怎樣聽到聲音的（上課時間：）

教學目標：

科學觀念：通過觀察耳的結構，知道人的耳朵的構成。認識到各部分的作用

科學思維：用模擬實驗的方法，能認識耳郭和鼓膜的作用。

探究實踐：在模擬耳郭、鼓膜的實驗中，用簡單的圖示文字來記錄和整理實

驗結果。

態(tài)度責任：在體驗游戲中，能認識到身體器官的重要性，加強保護身體器官

的意識。

教學重點：通過模擬自制的鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)，解釋

人耳鼓膜的作用。

教學難點：認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的。

教學準備：

教師：教學課件、1個玻璃杯、氣球皮、橡皮筋、音叉、食鹽、擴音器

學生：1個玻璃杯、氣球皮、橡皮筋、音叉、食鹽

教學課時：1課時

教學設計修改與備注

一、直接導入（預設2分鐘）

1.回顧舊知：通過前幾節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了聲音是物體振動產(chǎn)生

的，還知道了聲音可以在空氣中傳播。

2.揭示課題:我們是怎樣聽到聲音的呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問

題。

二、認識耳朵的構造和功能（預設35分鐘）

材料準備："耳的結構”的掛圖或模型、白紙、食鹽

（-）耳朵結構圖的認識

出示耳朵的結構圖

提問：要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵，有哪些部分組成呢？

2.分發(fā)耳朵結構碎片圖，拼耳朵。

3.學生分組活動。

4.四人小組根據(jù)拼的耳朵自己說一說耳朵是怎樣聽到聲音的？

5.教師播放人耳怎樣聽的聲音的科學視頻，出示耳朵各部分結構的作用。

（二）研究耳郭，明確作用

1.設計：每人分發(fā)白紙，自行設計如何模擬耳郭收集聲波。

2活.動：小組成員制作紙喇叭模擬耳郭，感受兩次聲音的變化？

提問：為什么用了模擬耳廓以后我們聽到的聲音比第一次更清晰了呢？耳

XX原來變得怎樣了？耳郭變大了，聲音變清晰了，說明耳郭有什么作用？

思辨：生活中我們聽不清聲音時，經(jīng)常把手放在耳后，你知道為什么嗎？

3.你能解釋醫(yī)生的聽診器是如何工作的嗎？

研究鼓膜，模擬了解。

布置觀察鼓膜的振動

講述：我們可以做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用。

出示"鼓膜模型"制作需要的材料（氣球皮、玻璃杯、鹽粒、音叉）

學生在“鼓膜模型"上方敲擊音叉，仔細觀察"鼓膜"一一氣球皮的變化。

小結：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦

經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。

研究鼓膜振動與聲音強弱、遠近的關系。

（1）在杯口的氣球皮上面放少量食鹽。用音叉等能發(fā)聲的物體，在模擬“鼓

膜"上方制造強弱不同的聲音，觀察模擬"鼓膜"是否發(fā)聲振動，并將模擬“鼓

膜”的振動狀態(tài)記錄下來。

（2）在模擬"鼓膜"上方遠近不同的位置制造同樣強度的聲音，觀察模擬"鼓

膜”是否發(fā)聲振動，并將模擬"鼓膜"的振動記錄下來。

交流小結：從實驗中你有什么發(fā)現(xiàn)？

聲音能夠引起氣球皮的振動，聲音越強，振動越明顯，距離越近，振動

越明顯。

三、拓展提高（預設3分鐘）

1.模擬活動結束后，教師組織進行交流。

提問：根據(jù)我們前面的研究，大家對耳的結構和功能有了哪些新的認識？

小結：你能說說我們究竟是怎樣聽到聲音的嗎？

五、板書設計

作業(yè)布置

設計成功處或動態(tài)生成點摘錄：

課后學習困難點或易錯題摘錄：

反思

相應的教學對策：

第5課時聲音的強與弱（上課時間：）

教學目標：

科學觀念：通過撥動鋼尺、橡皮筋及敲擊鼓面，知道聲音的強弱與物體振

動幅度關系。

科學思維：以探究活動中觀察到的事實為證據(jù)，分析歸納出物體聲音的強弱

與振動幅度有關。

探究實踐:通過多種方法使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體的振動情況,

建立“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱'之間的聯(lián)系。

態(tài)度責任：通過實踐探究，尋找事實依據(jù)，形成把事物的特點和性質相關聯(lián)

的習慣。

教學重點：聲音的強弱與物體振動幅度的的關系。

教學難點：通過觀察，如實記錄不同物體聲音強弱與振動幅度變化的關聯(lián)。

教學準備：

教師：教學課件

學生：每組提供鋼尺、橡皮筋、鼓（鼓槌）、小泡沫、音叉、乒乓球（帶線）

教學課時：1課時

教學設計修改與備注

一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預設5分鐘）

材料準備：課件（音頻《將鼓獨奏》片段、鼓

1.教師擊鼓：聽聽這兩個聲音有什么不同？（揭示課題：聲音的強與弱）

聲音的強弱我們可以用音量來表示，單位分貝。（板書）

2.感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。學生

伸出手臂，當聽到比較弱的鼓聲時，放低手臂；當聽到比較強的鼓聲時，

抬高手臂。

3提.問：聲音強的時候物體在振動嗎？弱的時候呢？它們的振動情況一樣

嗎？

二、探究活動一：觀察鋼尺聲音的強弱和振動幅度之間的關系（預設12

分鐘）

材料準備：課件、鋼尺

1提.問：現(xiàn)在給你一把鋼尺，要讓它們發(fā)出一個強的聲音和一個弱的聲音

時，你們會嗎？

請學生上臺演示。鋼尺伸出15厘米，用力撥動產(chǎn)生強音，輕輕撥動產(chǎn)生弱

音。

2.鋼尺發(fā)出一個強的聲音、一個弱的聲音，振動情況一樣嗎？

學生猜測。

3.學生分組實驗，觀察鋼尺紅點振動情況，記錄。

4研.討：鋼尺發(fā)出一個強的聲音，振動來回運動的距離大；鋼尺發(fā)出一個

弱的聲音，振動來回運動的距離小。

5.教師引導：我們把物體振動時往返運動間的距離稱為振動幅度。（板書圖

示）學生手勢表示鋼尺振動幅度大小。

XX:鋼尺的振動幅度越大，聲音越強，音量就越大；

鋼尺的振動幅度越小，聲音越弱，音量就越小。

三、探究活動二：觀察橡皮筋、鼓、音叉聲音的強弱和振動幅度之間的關

系（預設18分鐘）

材料準備：課件、橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫、音叉組材

（-）出示實驗器材：橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫

1提.問：你能讓這些材料發(fā)出強弱不同的聲音嗎？它們的聲音強弱與振動

幅度有關嗎？

2.出示活動記錄單，明確活動要求。

3.學生分組活動。依次觀察并記錄、橡皮筋、鼓、發(fā)出強弱不同聲音時的

振幅大小。（教師需要提出重復實驗的重要性，讓學生多做兒次再記錄。）

4研.討：根據(jù)學習單進行交流

（-）探究小泡沫球與振動音叉的關系

［材料準備：音叉、線、鐵架臺、棒槌、小泡沫球］

1.出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上，在小泡沫球旁放置

一個音叉。

2.用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學生嘗試解釋現(xiàn)象。

3.發(fā)現(xiàn)：當音叉發(fā)出強弱不同的聲音，振動幅度就不同，帶動泡沫球的振

動幅度也就不同。

四、總結拓展（預設5分鐘）

1.學生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓、音叉發(fā)出強弱不同聲音時的變化。

并能通過多次的觀察對比，將聲音的強弱與物體振動幅度的關系聯(lián)系起來。

XX:物體的振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱。

2.提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強弱與物體振動的幅度

有關？（預設：學生能聯(lián)系前面所學的內容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這

些特點。）

3.圍繞“人耳為什么能聽到強弱不同的聲音？"，引發(fā)學生思考。

提問：在鼓膜上方制造強弱不同的聲音，它的振動幅度會怎么變化？聲音

再強一點會怎么樣？

板書設計

作業(yè)布置

設計成功處或動態(tài)生成點摘錄：

課后學習困難點或易錯題摘錄：

反思

相應的教學對策：

第6課時聲音的高與低（上課時間：）

教學目標：

科學觀念：通過探究性學習活動，知道物體振動越快，聲音越高，物體振

動越慢，聲音越低。

科學思維：通過對現(xiàn)象進行比較、分析、歸納，找到聲音高低變化的原因。

探究實踐：通過對比實驗研究，能對實驗現(xiàn)象進行記錄及分析，得到聲音高

低變化的原因。

態(tài)度責任：在探究活動中，養(yǎng)成善于觀察、尊重事實的科學態(tài)度。

教學重點：探索鋼尺伸出桌面不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化，以及振動快

慢的變化。

教學難點：準確識別鋼尺聲音的高低，以及振動快慢的變化。

教學準備：

教師：1.教學課件

學生：科學作業(yè)本、每組一個鋁片琴、一把拆開的口琴、一把鋼尺、一塊

木板等

教學課時：1課時

教學設計修

改

與

備

注

一、聽音導入、聚焦問題（預設5分鐘）

材料準備：鋁片琴

1.教師敲擊鋁片琴的5音，重重敲、輕輕敲各一次，問：這兩個聲音

有什么不同？

2.教師敲擊鋁片琴1234567i

提問：這些聲音有什么不同？

提問：哪個聲音最低？哪個聲音最高？板書：高低

提問：你是怎么分辨出高的聲音和低的聲音的？

3.教師敲135i,介紹聲音高低的描述：“高、低、較高、較低”

揭示課題：聲音的高與低

二、樂器探索：（預設30分鐘）

材料準備：鋁片琴、口琴、鋼尺、

（一）聲音高低和發(fā)聲物體長短的關系（預設10分鐘）

1.活動一：敲鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音

師引言：剛才我們敲擊的叫鋁片琴，它能發(fā)出高低不同的聲音。那么

它發(fā)出的高低不同的聲音與什么有關呢？請你敲擊每一片鋁片，聽一聽聲

音的高低變化，同時看一看每一片鋁片有什么特點，想一想鋁片發(fā)出的高

低不同的聲音與什么有關？

學生分組探究。按順序敲擊鋁片琴，反復敲幾次，找出鋁片琴發(fā)出聲

音的高低變化規(guī)律。

小結：鋁片短，聲音高；鋁片長，聲音低。

2.活動二：吹口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音

教師發(fā)給每個小組一個口琴，讓學生吹奏口琴，使它發(fā)出不同的聲音;

然后打開口琴的外罩，觀察口琴的簧片，思考聲音的高低和簧片有什么關

系。

小結：簧片短，聲音高；簧片長，聲音低。

（二）聲音高低與振動快慢的關系（預設20分鐘）

1.活動一：撥鋼尺，使它發(fā)出高低不同的聲音

教師發(fā)給每個小組一個鋼尺，讓學生撥鋼尺，使它發(fā)出不同的聲音；

小結：鋼尺伸出桌面長度不一樣，發(fā)出的聲音高低不同。伸出桌面鋼

尺短，聲音高；鋼尺長，聲音低。

2.活動二：聲音的高低和振動快慢的關系

教師提問：我們知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么物體發(fā)出的高低

不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？會不會和振動有關呢？我們知道聲音的強

弱與振動的幅度有關，那么聲音的高低可能與振動的什么有關系？

（1）教師引導：分別設置伸出桌面鋼尺長為：10厘米、13厘米、16厘

米、19厘米。聲音的高低我們用高、較高、較低、低來表示。振動的快慢

我們用快、較快、較慢、慢來表示。

（2）學生活動，教師指導。

重復多次實驗，比較聲音的高低、振動的快慢。

（3）研討：

學生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

教師提供更精確的證據(jù)：播放攝像機慢鏡頭拍攝尺子的振動速度。

整理形成柱狀圖。

（4）小結：物體振動越快，發(fā)生的聲音越高；振動越慢，聲音越低。

三、拓展應用（預設5分鐘）

1.教師引言：在我們生活中有很多物體能發(fā)出高低不同的聲音，如果

你細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多聲音的奧秘。這里有杯水，我邊往里面倒水邊

敲擊發(fā)出聲音，你們靜靜聽。

2.教師演示

你們聽到聲音的高低是怎樣變化的？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？（水越來

越多，振動越來越慢，聲音越來越低）

3.觀察圖中的物體，推測它們發(fā)出聲音的變化。

4.生活中其他的物體是不是也遵循這個規(guī)律呢，請同學們課外繼續(xù)研

究。

四、板書設計

6.聲音的高與低

特征振動快慢音高

短（細小）快高

較短較快較高

交長較慢較低

長慢低

作業(yè)布置

設計成功處或動態(tài)生成點摘錄：

課后學習困難點或易錯題摘錄：

反思

相應的教學對策：

第7課時讓弦發(fā)出高低不同的聲音（上課時間：）

教學目標：

科學觀念：通過反復彈弦樂器，知道短、細、緊的物體發(fā)出聲音越高，長、

粗、松的物體發(fā)出的聲音越低。

科學思維：通過觀察、比較的方法，歸納出弦樂高低變化的規(guī)律。

探究實踐：通過讓弦樂器發(fā)出高低不同的聲音，探究影響弦發(fā)出高低不同聲

音的因素。

態(tài)度責任：在觀察琴弦發(fā)聲高低變化的活動中，養(yǎng)成仔細觀察、嚴謹客觀的

科學態(tài)度，樂于合作的科學精神。

教學重點：發(fā)現(xiàn)影響弦樂器音高的因素

教學難點：設計能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案

教學準備：

教師：教學課件；

學生：每組提供尤克里里、科學作業(yè)本

教學課時：1課時

教學設計修改與備注

一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預設5分鐘）

材料準備：尤克里里

1.出示尤克里里，簡單介紹，教師（或學生）彈奏樂曲，其

它學生欣賞。

提問：你們知道尤克里里是怎樣發(fā)聲的么？

2.彈奏一個高音，一個低音。

提問：尤克里里的弦為什么能發(fā)出高低不同的聲音？你知道

的嗎？

（預設：琴弦粗細不同、按琴弦的位置不同、弦的松緊不同）

今天我們就來研究弦的發(fā)聲規(guī)律。

揭示課題：讓弦發(fā)出高低不同的聲音（板書）。

二、探索影響弦音高的因素（預設20分鐘）

材料準備：尤克里里、學習記錄單

探索：影響弦音高不同的因素有哪些？有怎樣的變化規(guī)律？

1.出示實驗器材，提問：我們可以怎樣來研究？

師生整理，確定研究問題和對應的實驗要求：

（1）弦的粗細是否影響弦的音高變化？

完成預測。

在粗細不同的弦上反復試彈，驗證自己的推測。

（2）弦的長短是否影響弦的音高變化？

完成預測。

手指按壓在同一根琴弦的不同位置，改變琴弦的振動部

分的長短，反復試彈，驗證自己的推測。

（3）弦的松緊是否影響弦的音高變化？

完成預測。

調整琴準，改變同一根琴弦的松緊程度，反復試彈，驗

證自己的推測。

2.實驗驗證，完成記錄單。

根據(jù)實驗要求，在樂器上反復試彈，驗證推測。

根據(jù)實驗結果，完成記錄單。

3.研討：

（1）學生反饋交流：影響弦音高不同的因素有哪些？

小結：弦的粗細、弦振動部分的長短、弦的松緊

（2）問：弦的音高變化有什么規(guī)律？你是怎樣研究的？

小結：撥動不同琴弦，我們發(fā)現(xiàn)弦的音高和弦的粗細有關，

弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細，聲音越高；撥動同一根琴弦，

我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的長短有關，振動部分弦越長，發(fā)出的

聲音越低，越短，聲音越高。轉動琴準，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和

弦的松緊有關，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊，聲音越高。

三、探索設計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案（預設10分鐘）

1.探索：設計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案

提問：怎樣讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化？

學生相互討論，反復彈撥試驗，設計方案。

2.研討：實驗發(fā)現(xiàn)

學生反饋交流：讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化的方案。

小結：（1）由粗到細，手指依次撥動不同粗細的琴弦。（2）

從上往下改變手指按在同一根琴弦上端的位置，另一手撥動琴弦。

（3）一手緩慢轉動弦準，另一手撥動同一根琴弦。（4）撥動不同

琴弦，手指按住琴弦不同位置。

四、拓展（預設5分鐘）

材料準備：多種弦樂（或圖片）和其它樂器

1.出示多種弦樂器，提問：這些樂器有什么共同之處？

2.請學生介紹（或）彈奏，使這些弦樂連續(xù)有規(guī)律發(fā)出不同

高低的聲音。

3.其它類樂器發(fā)出高低不同聲音的原因。

五、板書設計

7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音

影響因素：聲音低高

弦的粗細粗細

弦的振動部分長短長短

弦的松緊松緊

作業(yè)布置

設計成功處或動態(tài)生成點摘錄：

課后學習困難點或易錯題摘錄：

反思

相應的教學對策：

第8課時制作我的小樂器（上課時間：）

教學目標：

科學觀念：通過設計和制作小樂器，知道自制小樂器的發(fā)聲原理，認識到

改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。

科學思維：根據(jù)要求設計小樂器，提出一些合理的、有創(chuàng)意的觀點。

探究實踐：設計、制作、調整、展示自制小樂器；其中使用口述、圖示、實

物展示等方法表達自己的想法。

態(tài)度責任：在制作、評價小樂器的過程中，培養(yǎng)學生的合作探究能力，交流

質疑的科學精神。

教學重點：根據(jù)要求設計并制作小樂器。

教學難點：改進完善自己的小樂器。

教學準備：

教師：教學課件；

學生：1.小樂器設計單、評價單、

2.各小組有選擇的準備制作材料：彈撥類樂器材料：皮筋、紙盒、小木柱

打擊類樂器材料：酒瓶、紅墨水、水槽、筷子、漏斗

吹奏類樂器材料：吸管、軟木塞、剪刀、膠帶

教學課時：1課時

教學設計修改與備

注

一、創(chuàng)設情境、提出任務（預設5分鐘）

材料準備：課件（視頻）

1課.件出示校園國慶樂器專場演出視頻

導入：為了慶祝國慶，學校依據(jù)傳統(tǒng)將舉辦一場國慶演出。屆

時請每個班的同學都亮相舞臺表演一個樂器合奏節(jié)目。先來看看去

年國慶樂器專場的現(xiàn)場。

提問：有哪幾大類樂器出現(xiàn)在晚會上？（視頻中出現(xiàn)吹管樂器、

弦樂器和打擊樂器三大類樂器）

2.學生介紹笛子、小提琴、架子鼓等樂器的發(fā)聲原理。

3.講述：今年的國慶樂器專場演出有更高的要求，樂器需要是

自己制作的。期待大家的精彩演出哦。

揭示課題：制作我的小樂器（板書）。

二、設計制作我的小樂器（預設25分鐘）

材料準備：小樂器設計單、評價單、剪刀、膠帶、各小組有選

擇的準備制作材料

1.明確任務

（1）集體討論：一個合格的樂器應該具備什么條件？

預設：能夠發(fā)出聲音、能發(fā)出高低不同的聲音、能發(fā)出有規(guī)律

的聲音、

其他條件：美觀、牢固、操作便捷

（2）師生整理：基于任務要求，完善評價標準

?能發(fā)出有規(guī)律的，不同高低的聲音4個，

?設計圖要求圖文結合，產(chǎn)品與設計圖相一致

?制作過程中人人參與，相互協(xié)作，認真傾聽

?能提出建議，對他人有幫助

2.設計小樂器

（1）教師出示三組材料器材

學生小組討論：我們組計劃制作哪一類小樂器？

（2）師：一個產(chǎn)品好不好，設計很關鍵。請各組根據(jù)自己的選擇

的材料特點進行設計。

教師出示設計單，要求學生圖文呈現(xiàn)：樂器的構造，改變音高

的原理以及演

奏的方式。

（3）每個組的團隊負責人領取材料，組織進行設計。

（4）各組設計完成后，組織畫廊走形式交流。

各組主要設計師留在自己座位上，介紹和記錄別組的合理建議,

其他同學以小組為單位，用畫廊走的形式，到其他小組參觀別組的

設計圖，并提些建議。

3.制作、測試小樂器

（1）全組商量并修改好設計稿，然后按自己的設計進行制作。

（2）學生在制作樂器的過程中，不斷測試和完善。

（3）教師巡視時提醒：記錄遇到的問題及解決方案。

三、展示小樂器（預設8分鐘）

材料準備：學生制作完成的樂器

1.學生整理材料。

2.請各小組推選一位演奏水平最好的同學來為大家展示樂器。

學生上臺演奏音樂，介紹產(chǎn)品，其他小組對產(chǎn)品質量進行評價。

四、拓展迭代（預設2分鐘）

材料準備：《閃爍的小星星》曲譜

提問：我們自制的小樂器能有規(guī)律的發(fā)出4個音高，那能在國

慶樂器專場演奏《閃爍的小星星》這首曲子嗎？為什么？

同學們，課后可以繼續(xù)嘗試，提高樂器的音準，完善我們的樂

器，如果你的樂器可以發(fā)出更多的聲音，請你完成我們的終級挑戰(zhàn):

用自己的樂器，演奏完整版的《閃爍的小星星》。

教師介紹手機APP“調音師”。

五、板書設計

8.制作我的小樂器

任務要求：1.4個高低不同的聲音

2.牢固美觀

3.操作便捷

作業(yè)布置

設計成功處或動態(tài)生成點摘錄：

課后學習困難點或易錯題摘錄：

反思

相應的教學對策：

第1課時感受我們的呼吸（上課時間：）

教學目標：

科學觀念：通過感受呼吸和觀察人體呼吸器官圖，知道呼吸道（鼻腔，咽,

喉，氣管，支氣管）和肺等器官協(xié)同參與呼吸活動。認識到呼吸是人體的重要活

動，呼吸是氣體交換的過程，空氣對生命具有重要意義。

科學思維：通過比較呼氣、吸氣時感受身體內外部的變化，通過人體呼吸模

擬器的變化能解釋呼吸的過程。

探究實踐：通過呼吸體驗活動，感受身體各部分的變化。進行人體呼吸的模

擬實驗，了解呼吸器官在呼吸時是協(xié)同合作的。

態(tài)度責任：樂于表達自己的想法，愿意傾聽別人的觀點，對探究自己的身體

感興趣。

教學重點：通過自身體驗，相互觀察并結合實驗器材進行模擬實驗，了解呼吸的

過程是氣體交換的過程，鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動。

教學難點：在感受呼吸和使用人體呼吸模擬器進行模擬實驗時，體會呼吸器官內

外部變化，了解呼吸過程中各器官的協(xié)同作用。

教學準備：

教師：1.教學課件；2.呼吸系統(tǒng)結構圖；3.人體呼吸模擬器。

學生：1.科學作業(yè)本；2.觀察記錄單（呼吸系統(tǒng)結構圖）等。

教學課時：1課時

教學設計修改與備注

一、聚焦

1.提問：（教學提示：出示兒童水下捏鼻子的圖片。）圖片中的小朋

友在做什么？（預設：在潛水。）如果你是他，你會有怎樣的感受？

（預設：難以呼吸。）

2.追問：我們每時每刻都需要呼吸，呼吸是我們的重要活動，這

是為什么呢？（預設：我們需要通過呼吸來吸入氧氣或空氣來維持

生命。）

3.揭題：氧氣是維持生命所必需的物質，我們今天就來感受一下

呼吸。（板書：感受我們的呼吸）

二、探索與研討

探索一：感受呼吸的過程

1.提問：你對呼吸有哪些了解？請說一說。（預設：嘴巴和鼻子

都可以呼吸；呼吸有時快有時慢；呼吸時吸進來的是氧氣，呼出

去的是二氧化碳；）

2.追問：你知道的參與呼吸的器官有哪些？呼吸的時候，你的身

體有哪些變化？（教學提示：引導學生聚焦至胸腔和腹部。）

（預設：參與呼吸的器官有鼻子、嘴巴、肺等；吸氣時肚子會收

縮，呼氣時肚子會放松；……）

3.布置任務：引導學生感受呼吸，并結合人體輪廓圖進行記錄。

課件出示

活動幫助卡

任務：感受呼吸的過程第（I）組

（1）根據(jù)人體輪廓圖,找到肋骨位置.雙手放在肋骨上.感受

吸氣和呼氣時胸腔的變化。

活動（2）根據(jù)人體輪廓圖，找到腹部位置，雙手放在腹部，感受吸

內容氣和呼氣時腹部的變化。

（3）先自己感受，同桌之間再面對面互相觀察一

提醒：一呼一吸算一次呼吸

身體部位:呼氣

活動胸腔□收縮岡擴張岡收縮口擴張

記錄-__I

腹部岡收縮口放松□收縮岡放松

4.研討匯報。

組內研討幫助卡

主持人：在感受呼吸的過程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

學生1：吸氣時，胸腔會擴張，腹部會收縮

學生2：呼氣時，胸腔會收縮，腹部會放松

主持人匯總大家的發(fā)言。

5.講解：吸氣時，含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進入氣管再進入

肺，此時，人的胸腔會擴張，腹部會收縮；呼氣時，交換后的空

氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出，此時，人的胸腔會收縮,

腹部會放松。

探索二：模擬人體的呼吸

L過渡：我們已經(jīng)知道參與人體呼吸的器官有鼻腔、口腔、氣管、

肺等，但它們是怎么工作的呢？接下來我們用簡易人體呼吸模擬

器來探索一下。（教學提示：出示人體呼吸模擬器。）

2.提問：人體呼吸模擬器各部分分別模擬人體的哪些部位？（預

設：塑料管模擬氣管，小氣球模擬肺，塑料瓶模擬胸廓，橡膠膜

模擬膈肌。）

3.布置任務：引導學生分組活動，并完成活動幫助卡。

課件出示

活動幫助卡

4.研討匯報。

組內研討幫助卡

主持人：仔細觀察人體呼吸模擬器的兩個操作,分別模擬的是

吸氣還是呼氣？理由是？

學生1：操作1模擬的是吸氣，理由是氣球擴張了，相當于肺變大了

學生2：操作2模擬的是呼氣，理由是氣球收縮了，相當于肺變小了

主持人匯總大家的發(fā)言

集體匯報幫助卡

主持人:請各小組代表依次匯報你們組在活動中的發(fā)現(xiàn)

小組1:在模擬人體呼吸的實驗中，當我們將橡皮膜向下拉時，

發(fā)現(xiàn)兩只氣球擴張；將橡皮膜向上推時，發(fā)現(xiàn)兩只氣球收縮

由此我們推測，人體吸氣時，胸腔擴張，空氣進入肺部，肺變大；

呼氣時，胸腔收縮，氣體從肺部排出，肺變小

主持人:其他小組對小組1的結論有不同意見或補充嗎？

小組2：有補充因為橡皮膜模擬人體的膈肌，所以還可以說明

人體吸氣時，膈肌向下運動；呼氣時，膈肌向上運動

主持人：其他小組同意小組2的補充嗎？

其他小組：同意。

主持人:謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結束

5.小結：人體吸氣時，膈肌向下，胸腔擴張，肺變大；呼氣時，

膈肌向上，胸腔收縮，肺變小。

6.研討：參與呼吸的器官有哪些？它們的作用是什么？（教學提

示：參與人體呼吸的器官有鼻腔、口腔、氣管和肺等。鼻腔里面

有纖毛和黏液，對吸入的空氣有過濾、加溫、加濕的作用；鼻腔、

口腔和氣管是空氣從，外界到達肺部的通道；肺里面密布著毛細血

管，空氣中的氧氣由肺進入血液而被人體利用，血液中的二氧化

碳也通過肺部排出體外。膈肌是胸腔與腹腔之間的肌肉，可以幫

助呼吸，在吸氣時向下運動，呼氣時向上運動。）

三、拓展與小結

1.小結：呼吸是人體的重要活動。人吸氣時，含有氧氣的空氣由

鼻腔或口腔進入氣管再進入肺.，肺變大，胸腔擴張，腹部收縮；

人呼氣時，交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出，

肺變小，胸腔收縮，腹部放松。

2.提問：關于呼吸，你還想了解哪些事情？（預設：人在不同的狀

態(tài)下，呼吸會發(fā)生變化嗎？）下節(jié)課我們會更加深入地了解呼吸。

四、板書設計

2.1感受我們的呼吸

吸氣：膈肌向下，胸腔擴張，腹部收縮

含氧氣的空氣進入，肺變大。

呼氣：膈肌向上，胸腔收縮，腹部放松

交換后的空氣呼出，肺變小。

《先學后練》

作業(yè)布置

設計成功處或動態(tài)生成點摘錄：

學習困難點或易錯題摘錄：

課后

反思

相應的教學對策：

第2課時呼吸與健康生活（上課時間：）

教學目標：

科學觀念:通過資料閱讀和體驗活動，知道呼吸就是氣體在體內交換的過程,

使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳。肺是身體進行氣體交換的“中轉站”。人

體運動量越大，消耗的氧氣會越多，就需要加快肺的呼吸，吸入更多的氧氣，所

以呼吸次數(shù)增多。

科學思維：通過比較，能對人體運動和呼吸次數(shù)的關系進行推理、解釋。

探究實踐：體驗人體運動后對呼吸次數(shù)的影響，能嚴謹?shù)赜涗泴嶒灁?shù)據(jù)，并

對數(shù)據(jù)進行初步分析。得出結論。

態(tài)度責任：能耐心細致地完成測量活動，在活動中相互協(xié)作，真實記錄。明

白呼吸和健康之間的關系，樹立健康生活的意識。

教學重點：通過統(tǒng)計與分析不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化，推理出呼吸功能與健康

生活的關系。

教學難點：體驗人體運動對呼吸的影響并了解氣體交換的情況。

教學準備：

學生：計時器、學生活動手冊。

教師：教學課件、呼吸相關科普視頻、班級記錄表等。

教學課時：1課時

教學設計修改與備注

一、聚焦

1.提問：上一節(jié)課，我們感受了呼吸，還記得呼吸的主要器官有

哪些嗎？（預設：肺、氣管、鼻腔……）怎么樣才算呼吸一次？你

們一分鐘大概呼吸幾次？（預設：一呼一吸算呼吸一次；一分鐘大

概呼吸20次……）（教學提示：一般20次左右，若偏差太大，說

明學生對正常呼吸次數(shù)缺乏客觀的認知。）

2.追問：一個人每分鐘呼吸的次數(shù)是固定不變的嗎？（預設：不是，

比如跑完步呼吸會變快，睡覺時呼吸會變慢等。）3.揭題：今天我

們將繼續(xù)研究呼吸。（板書：呼吸與健康生活）

二、探索與研討

探索一：安靜狀態(tài)下的呼吸次數(shù)

1.提問：如果想要測量人在安靜狀態(tài)下一分鐘的呼吸次數(shù)，用什

么計時？（預設：計時器、秒表等。）

2.布置任務：出示計時器并介紹使用方法，引導學生進行活動并

完成活動幫助卡。

課件出示

活動幫助卡

任務：泡量安濟沆態(tài)下每分鐘的呼吸次數(shù)第(I)汨

(1)放松心情正常呼吸.:

(2)按下計時器的開始鍵，閉上眼睛，每呼氣一次默記一次，

鈴響即停。

(3)三次測量后，取相同數(shù)值較多的數(shù)；若沒有相同數(shù)；.

內容

位于中間大小的數(shù)，記錄在《學生活動手冊》中

提醒：一呼一吸算一次呼吸，若三次測量結果相差較大，可多

測兩次。

安靜狀態(tài)第1次第2次第3次

每分鐘的232020

呼吸次數(shù)最終取值：2。

3.提問：你覺得哪些活動會讓你的呼吸發(fā)生變化？(預設：跑步、

快走、跳繩……)

4.過渡：下面我們來測試看看，是不是真的會發(fā)生變化？

探索二：運動后的呼吸次數(shù)

1.布置任務：指導學生分組活動，并完成活動幫助卡。

課件出示

活動幫助卡

任務：測量運動后每分鐘的呼吸次數(shù)第(1)組

(】)放松心情正常呼吸，不要刻意控制呼吸“

(2)慢走20步后，立馬按下計時器的開始鍵并默記呼吸次

數(shù)，鈴響即停.將數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊中

(3)恢復到安靜狀態(tài)后,再快走2()步，結束后馬上開始測量，

活動

并將數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊中。

內容

(4)恢復到安靜狀態(tài)后，再跳動20次，結束后馬上開始測量.

并將數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊中。

(5)閉目靜坐5分鐘后，再開始測量，并將數(shù)據(jù)記錄在學生活

動手冊中

慢走20快走20跳動20閉目靜坐

活動

活動步后步后次后5分鐘后

記錄每分鐘的

23253321

呼吸次數(shù)

2.統(tǒng)計：指導各小組組長把組內每位組員的數(shù)據(jù)統(tǒng)計到小組匯總

表中。

課件出示

活動對呼吸次數(shù)的影響實驗記錄表

動

呼一'安靜慢走快走跳動閉目靜坐

姓名二次數(shù)狀態(tài)下20步后20步后20次后5分鐘后

XXX2324283324

XXX2123283424

XXX1920243()20