基于SPOC的混合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程為例基于SPOC的混合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程為例摘要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育改革的推進(jìn)，混合教學(xué)模式在高等教育中得到了廣泛應(yīng)用。本文以《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程為例，探索基于SPOC的混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，并對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)估與總結(jié)。關(guān)鍵詞：SPOC；混合教學(xué)模式；面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)；教學(xué)效果一、引言面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的重要課程之一，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和編程實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)模式主要以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)與實(shí)踐性。為此，采用混合教學(xué)模式，結(jié)合SPOC平臺(tái)，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并提高教學(xué)效果。二、基于SPOC的混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)1.SPOC簡(jiǎn)介SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）即小型私有在線課程，是MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）的一種變種，是一種面向特定群體的在線教育模式。SPOC通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生間的互動(dòng)和合作。2.混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)基于SPOC的混合教學(xué)模式主要包括線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。線上學(xué)習(xí)主要通過SPOC平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、教材、作業(yè)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度自主學(xué)習(xí)；線下實(shí)踐主要是通過課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，提供實(shí)際的編程實(shí)踐機(jī)會(huì)。三、基于SPOC的混合教學(xué)模式的實(shí)踐1.學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備在SPOC平臺(tái)上，教師可以上傳教學(xué)視頻、教材和作業(yè)等學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)支持。在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程中，我們將課程大綱、學(xué)習(xí)大綱、學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃，并準(zhǔn)備了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。2.線上學(xué)習(xí)的實(shí)施學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在SPOC平臺(tái)上學(xué)習(xí)教學(xué)視頻和閱讀教材。同時(shí)，教師可以通過在線互動(dòng)討論、答疑等方式，與學(xué)生進(jìn)行交流和指導(dǎo)。3.線下實(shí)踐的組織課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程是線下實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師通過講授案例、解析實(shí)際問題等方式，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。實(shí)驗(yàn)課程則為學(xué)生提供了實(shí)際的編程實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過動(dòng)手實(shí)踐，鞏固編程技能。四、基于SPOC的混合教學(xué)模式的效果評(píng)估與總結(jié)1.效果評(píng)估方法通過在課程結(jié)束后的問卷調(diào)查和學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)基于SPOC的混合教學(xué)模式進(jìn)行效果評(píng)估。問卷調(diào)查主要從學(xué)生對(duì)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方法、互動(dòng)與合作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生成績(jī)則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的量化評(píng)估。2.效果評(píng)估結(jié)果根據(jù)問卷調(diào)查和學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)，基于SPOC的混合教學(xué)模式在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程中取得了良好的效果。學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的質(zhì)量和多樣性給予了較高的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)方法的靈活性和個(gè)性化得到了肯定，互動(dòng)與合作的開展也得到了提高。學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，通過混合教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果明顯提高。3.效果總結(jié)基于SPOC的混合教學(xué)模式為《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程帶來(lái)了顯著的改進(jìn)和提高。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的靈活性和自主性；課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程則提供了互動(dòng)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。通過混合教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高，對(duì)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的理解也更加深入。五、結(jié)論本文以《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程為例，探索了基于SPOC的混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，并對(duì)其效果進(jìn)行了評(píng)估與總結(jié)。研究表明，基于SPOC的混合教