基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究——以貴州某高校為例基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究——以貴州某高校為例摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。本研究以貴州某高校為例，探討了基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用。通過實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)SPOC模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，SPOC模式在實(shí)施中也面臨一些問題，如教師培訓(xùn)不足、課程設(shè)計(jì)不合理等。為了推廣SPOC模式的應(yīng)用，需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和支持，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和改進(jìn)。關(guān)鍵詞：SPOC；翻轉(zhuǎn)課堂；高校教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)一、引言隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸在高校教學(xué)中得到推廣和應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種將課堂時(shí)間用作學(xué)生互動和實(shí)踐活動的教學(xué)模式，通過在線平臺將課堂內(nèi)容提前分享給學(xué)生，學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)對內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，而課堂時(shí)間則用于解答問題、討論和實(shí)踐應(yīng)用。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。本研究以貴州某高校為例，探討了基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用。二、SPOC模式的特點(diǎn)SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）是一種基于在線平臺的小班課程模式，與MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）相比，SPOC更加注重個(gè)性化教學(xué)和互動性。在SPOC模式中，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀在貴州某高校，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用。通過實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式持積極態(tài)度，認(rèn)為這種教學(xué)模式能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。同時(shí)，教師也表示，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效果。四、基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施效果通過觀察和訪談，我們發(fā)現(xiàn)，基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在貴州某高校的實(shí)施中取得了一定的效果。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，課堂參與度大大增加。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，能夠更好地理解和掌握課堂內(nèi)容。再次，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)，能夠與同學(xué)一起解決問題和討論。然而，雖然SPOC模式有很多優(yōu)勢，但在實(shí)施中也存在一些問題，如教師培訓(xùn)不足、課程設(shè)計(jì)不合理等。五、推廣基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略為了推廣基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，我們提出以下幾點(diǎn)策略。首先，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和支持，提高教師的教學(xué)能力和使用SPOC平臺的技術(shù)能力。其次，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和改進(jìn)，注重提高課堂互動和實(shí)踐應(yīng)用。最后，建立課程評估體系，對基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果進(jìn)行評估和改進(jìn)。六、結(jié)論本研究以貴州某高校為例，探討了基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用。通過實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)SPOC模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，SPOC模式在實(shí)施中也面臨一些問題，如教師培訓(xùn)不足、課程設(shè)計(jì)不合理等。為了推廣SPOC模式的應(yīng)用，需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和支持，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和改進(jìn)。參考文獻(xiàn)：[1]趙琳.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊,2020(03):63-64.[2]高晶晶.基于SPOC平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用探究[J].科技傳