《過秦論》教案教學目標、了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu)，鋪張渲染的方法。、學習本文對比論證和借古諷今的方法。、歸納一詞多義、通假字、古漢語特殊句式。、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義。教學重點

理解并積累文言實詞、虛詞和句式。背誦課文。

教學難點

結(jié)合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規(guī)律。

教具準備

多媒體、幻燈片

課時安排

課時

教學過程第一課時

一、導語

請同學們欣賞一首詩

賈

生

李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比?？上牡劭兆砸拱肭跋幌蛸Z誼征求社稷大計卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個細節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實則不遇的實質(zhì)。

那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋找答案吧。

二、檢查預習字音作者賈誼，西漢洛陽人，文學家。賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。三、解題，板書課題，解釋“過”：動詞，指出……的過失。解釋“論”四、課文分析（一）講讀第自然段

、找出本課中典型的鋪陳排比句讓學生翻譯，然后強調(diào)這類句子的翻譯規(guī)律。、請學生概括本段意思，并做簡要分析。、在分析課文內(nèi)容的過程中強調(diào)下列字詞、句子。（二）講析第段。

、讓學生找出本段中典型的鋪陳排比句并翻譯。南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡譯文一：向南奪取了漢中，向西攻取了巴、蜀，向東割占了肥沃的土地，向北占領(lǐng)重要的城邑。譯法二：向南奪取了漢中，向西奪取了巴、蜀，向東奪取了肥沃的土地，向北奪取重要的城邑。有寧越……之屬為之謀，齊明……之徒通其意，吳起……之倫制其兵之屬、之徒、之倫：這類人追亡逐北追趕逃兵敗將、請學生概括本段意思，并做簡要分析。教師強調(diào)：本段寫秦國勢力的進一步擴展。本段分四層。第一層，寫三代秦君繼承舊業(yè)，遵循遺策，國力日強；第二層，寫諸侯聯(lián)合起來，共同對付秦國；第三層，寫九國為秦所敗，被秦國制服。第四層，寫孝文王和莊襄王。、在分析課文內(nèi)容的過程中強調(diào)下列字詞、句子。不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。以致天下之士：致，招納。

追亡逐北：亡，逃跑的軍隊；北，潰敗的軍隊因遺策:因，沿襲因利乘便：因，趁著。開關(guān)延敵：延，引。延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)

五、作業(yè)。復習本課所學內(nèi)容。完成書后練習第一題。預習第

、、段。第二課時

一、檢查作業(yè)情況。

二、課文分析（一）講析第段、齊讀、強調(diào)重點字詞（）學生質(zhì)疑解疑（）以下詞句如果學生忽略，師必須強調(diào)

．要求學生準確翻譯重點句教師點撥指正。奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下發(fā)展六世遺留下來的功業(yè)，揮舞著長鞭來駕馭全中國，將東周、西周和各諸侯國統(tǒng)統(tǒng)消滅，登上皇帝的寶座控制天下，用嚴酷的刑罰來奴役天下的百姓乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里于是派蒙恬到北方去修筑長城，守衛(wèi)邊境，擊退匈奴七百多里

．讓學生簡述本段大意，然后根據(jù)教師提出的問題，明確本段寫作的順序，背誦。

教師提問：

（）作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實質(zhì)？

強調(diào)：“執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”

（）哪幾句寫他的對外政策？

強調(diào)：“南取百越之地，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城守藩籬，卻匈奴七百余里”。

（）哪幾句是寫他的對內(nèi)政策？

強調(diào)：“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。”

（二）講析第段

．齊讀、強調(diào)重點字詞，學生試譯重要語句，教師點撥指正。（）然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。（鋪陳排比句）譯法一：然而陳涉以破甕做窗戶，以草繩系門板的貧家子弟，是氓、隸一類的人，后來做了被遷謫戍邊的卒子。譯法二：之子、之人、之徒：……的人甕牖繩樞：“甕”、“繩”，名詞活用作動詞，“甕”用破甕做……，“繩”用繩子系……。（）躡足行伍之間，倔起阡陌之中，……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”，為省略句。

（）斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。（活用較為典型）砍下樹木做武器，舉起竹竿當旗幟，天下百姓像云那樣聚攏來，像回聲那樣應和著，擔著糧食如影隨形的跟著（陳涉）。天下云集響應；“云”、“響”均為名詞作狀語，分別譯為“像云一樣”，“像回聲一樣”。

、學生就其他內(nèi)容質(zhì)疑，教師解疑。．．教師提問，學生在本段中找出相應的句子。

問（）陳涉是一個什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？

學生回答：出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能：不及中人；兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。武器：斬木為兵

問（）作者寫陳涉起義突出了什么特點？

學生回答：出身：缺乏號召力才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的能力

兵力：弱少武器：低劣

不堪一擊

問（）作者寫陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應，仿佛不費吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么？

學生回答，教師強調(diào)：

強大的九國之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過這些內(nèi)容．表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵；仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施，攻守之勢異也”提供了充足而又必要的準備。

（三）學習第段。、強調(diào)重點字詞：

崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險固的地勢。

度長絜大，比權(quán)量力：“度”“洯”，對文，都是度量的意思；“比”“量”對文，都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長短大小，比較一下權(quán)勢和力量。

序八州而朝同列：“序”名詞的使動用法，使……有序；“朝”名詞的使動用法，使……朝拜。

百有余年矣：“有”通“又”。

致萬乘之勢：“致”達到。

．學生試譯重要語句，教師點撥指正。然秦以區(qū)區(qū)之地，至萬乘之勢，序八州而朝同列可是秦國憑借那狹小的地盤，發(fā)展到兵車萬乘的國勢，招致八州的列國諸侯來朝拜自己。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？可是一人發(fā)難就毀掉了天子的宗廟，自己也死在人家的手里，被天下人恥笑，這是什么原因呢？仁義不施而攻守之勢異也就因為不施行仁義而攻守的形勢已經(jīng)發(fā)生了變化啊。

．教師提問，學生回答：

（）作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些？本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系？

強調(diào)：“仁義不施而攻守之勢異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位，指揮作戰(zhàn)的能力，部隊的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國之師和陳涉對比，結(jié)果是后者遠不如前者，卻“功業(yè)相反”這就從全文結(jié)構(gòu)上看，本段的第二層照應了全篇，歸納出了中心論點；“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣”照應本文第、段；“然后以六合為家，崤函為宮”，照應本文第段；“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”照應本文第段；最后照應上文“成敗異變，功業(yè)相反也”水到渠成地點明中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也?！?/p>

三、請學生回顧全文，然后討論：本文是怎樣使用對比的論證方法論證中心論點的？討論后，學生發(fā)言。教師強調(diào)：

使用兩方面的對比：縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?/p>

縱向?qū)Ρ葹榍貒颓爻膶Ρ龋呵貒扇醯綇?，原因是“商君佐之，?nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會發(fā)展，是“仁義之施”逐漸強大是必然結(jié)果。秦王朝由強到弱，原因是“廢先王之道”不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果，這就強有力地證明了中心論點。

橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒c六國進行對比，反襯出秦國的強大，含蓄地指出秦國歷代君王“因遺策”施行仁政，勢力才如此強大，為論點的提出做好了充分的準備。其次拿秦朝與陳涉對比，突出了雙方的尊卑、才能、軍隊、武器的懸殊，而弱小的陳涉竟能一呼百應，共起滅秦，原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿陳涉與“六國之師”對比，前者勢單力薄卻起事之易，一舉滅秦；后者勢力雄厚卻攻秦之難，自取滅亡，突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”，實際上還是為了證明中心論點。由此看來，幾種對比，縱橫交織，無疑增加了強大的論證力量，最后“仁義不施而攻守之勢異也”的道理也就不言自明了。

四、寫作特色。語言方面：講究鋪排渲染（結(jié)構(gòu)上起到了強化作用，顯得語勢強烈，鏗鏘有力。另外還有些句子駢散結(jié)合，非常靈活，變化多端，句式豐富多彩。）論證方法：舉例論證、對比論證五、作業(yè)：．總結(jié)本文的通假字和古今異義詞。．完成書后練習三。[板書設(shè)計]她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在