《表面涂色的正方體》教學(xué)反思《表面涂色的正方體》教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)力氣，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是我收集整理的《表面涂色的正方體》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所關(guān)懷?！侗砻嫱可恼襟w》教學(xué)反思1本課內(nèi)容是蘇教版六班級(jí)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)方體和正方體》中的一節(jié)活動(dòng)探究課，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征，以及表面積和體積之后所進(jìn)行的。同學(xué)在之前的教學(xué)中對(duì)正方體有初步接觸，但并沒(méi)有正方體的特征以及表面積和體積這些學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，大多數(shù)還是平面圖形的思維，沒(méi)有形成立體圖形的概念，空間想象力氣也比較欠缺。對(duì)于探究本課中表面涂色的大正方體棱被等分成若干份后，各小正方體表面涂色的狀況，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)比較大的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。課本上只是消逝了“爭(zhēng)論三面、兩面、一面涂色的小正方體的個(gè)數(shù)的規(guī)律，在這里要求同學(xué)進(jìn)一步思考“沒(méi)有涂色的小正方體的個(gè)數(shù)”律。這一活動(dòng)是借助正方體涂色問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際操作、演示、想象、聯(lián)想等形式發(fā)覺(jué)小正方體涂色和位置的規(guī)律，關(guān)懷同學(xué)積累由特殊到一般、查找規(guī)律的數(shù)學(xué)閱歷，同時(shí)培育同學(xué)的空間想象力氣，在慢慢深化的探討過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)把握問(wèn)題的共性，從而得到一般性的結(jié)論。所以本節(jié)課的預(yù)備工作確定要做到位，每一小組，每一位同學(xué)都要有操作的學(xué)具，不然的話就是空說(shuō)，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)很難用想像來(lái)完成并找到這些規(guī)律。在“正方體涂色問(wèn)題”中除了“三面、兩面、一面涂色的小正方體的個(gè)數(shù)和位置存在一般規(guī)律”自然也包含了一種“沒(méi)有涂色的小正方體”的現(xiàn)象，許多同學(xué)已經(jīng)關(guān)注到了，有必要在課堂中明確提出來(lái)，讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，發(fā)覺(jué)規(guī)律、形成結(jié)論，利于激發(fā)他們主動(dòng)探究、勇于實(shí)踐的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)使孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的好玩。本節(jié)課的教學(xué)很多也要借助多媒體的教學(xué)，同學(xué)的空間想象力氣也比較欠缺，借助電腦的動(dòng)畫(huà)顯示給同學(xué)以直觀的立體圖形，讓同學(xué)更簡(jiǎn)潔理解?！侗砻嫱可恼襟w》教學(xué)反思2本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是將一個(gè)表面涂色的大正方體的棱進(jìn)行3等分4等分5等分……再平均切成棱長(zhǎng)為1的小正方體引導(dǎo)同學(xué)綜合運(yùn)用正方體的特征等相關(guān)學(xué)問(wèn)，借助已有的學(xué)習(xí)閱歷，在觀看、想象、推理溝通等活動(dòng)中把握問(wèn)題的共性從而發(fā)覺(jué)三面涂色兩面涂色、一面涂色的小正方體的個(gè)數(shù)與大正方體頂點(diǎn)、棱、面之間的關(guān)系，使同學(xué)在探究規(guī)律的過(guò)程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，進(jìn)展空間觀念。學(xué)校生六班級(jí)的同學(xué)雖然積累了確定的抽象思維及空間想象力氣，但仍以形象思維為主，因此本課的探究規(guī)律過(guò)程對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是有確定的難度，因此在教學(xué)時(shí)我還是從直觀入手引出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)逐步深化問(wèn)題的本質(zhì)。課前，我先組織同學(xué)每人預(yù)備一個(gè)正方體學(xué)具，并要求每組的小正方體大小相同（以備上課引入之用。課始，通過(guò)正方體學(xué)具組織復(fù)習(xí)正方體的特征。由于正方體的特征是本節(jié)課的直接學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，課始有效進(jìn)行復(fù)習(xí)，為同學(xué)探究發(fā)覺(jué)三面、兩面、一面涂色的小正方體個(gè)數(shù)與大正方體頂點(diǎn)、棱、面之間的關(guān)系做好充分的預(yù)備。緊接著，利用課前預(yù)備的正方體學(xué)具，想象出要拼成稍大的正方體至少需要大小相同的小正方體的`開(kāi)頭猜了，我并沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)給出正確答案而是讓他們自己動(dòng)手?jǐn)[一擺去驗(yàn)證自己的猜想。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。他們驗(yàn)證過(guò)以后我又準(zhǔn)時(shí)拋出一問(wèn)題：那假如把你拼成的大正方體的表面涂上你寵愛(ài)的顏色，然后再把它拿開(kāi)，想象每一個(gè)小正方體涂色狀況,由此引入課題。而在教學(xué)新知時(shí)我鼓舞同學(xué)先觀看圖猜想小正方體涂色可分為幾種狀況，然后利用課件演示來(lái)驗(yàn)證猜想。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看，并明確這種表面涂色的小正方體至少應(yīng)當(dāng)分“三面涂色“兩面涂色“一面涂色”三種狀況進(jìn)行爭(zhēng)論。對(duì)于棱3等分的正方體三面涂色的問(wèn)題很簡(jiǎn)潔理解在爭(zhēng)論兩面涂色的正方體個(gè)數(shù)時(shí)課堂上還是爭(zhēng)議頗大，主要緣由還是在于沒(méi)能有序地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過(guò)爭(zhēng)辯，發(fā)覺(jué)首先要確定三類小正方體在原正方體上的位置，這樣就自然而然產(chǎn)生了對(duì)分類計(jì)數(shù)的需要。在同學(xué)獲得基本閱歷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組織同學(xué)對(duì)把棱4等分5棱n結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。在具體的實(shí)施中，同學(xué)總有一種“能意會(huì)但不能言傳”的感覺(jué)，就是對(duì)規(guī)律“心知肚明但“難以言表尤其在表“兩面涂色”與“一面涂色”時(shí)，尚不能提升到（份數(shù)-2）×12（份數(shù)-22×6”這樣的表達(dá)式。這時(shí)由于我擔(dān)