教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）=

單項選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

2：與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價值觀念系統(tǒng)水平。（）

判斷題

對

錯

3：小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)

識到“認(rèn)識策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。

單項選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

4：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）。

多項選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

5：一般情況下，綜合識記的效果優(yōu)于整體識記，整體識記的效果優(yōu)于部分識記。

（）

判斷題

對

錯

6：讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）。

單項選擇題

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計訓(xùn)練

第1頁共8頁

C、推測與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

7：（）是訓(xùn)練新教師，提高教學(xué)水平的一條重要途徑，其效果在四個月后仍很

明顯。

單項選擇題

A、觀摩教學(xué)

B、分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動

C、開展微格教學(xué)

D、反思教學(xué)經(jīng)驗

8：教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）。

單項選擇題

A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)一致

B、練習(xí)題的設(shè)計富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度

C、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

D、只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)

9：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中的具體運算階段的年齡約在（）

單項選擇題

A、11—15歲

B、7—11歲

C、2—7歲

D、0—2歲

10：美國的韋克斯勒的智力量表包括（）o

多項選擇題

A、智高測評

B、學(xué)齡前智力量表（WPPIS）

C、兒童智力量表（WISC）

D、成人智力量表（WAIS）

11：預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱為（）o

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)目的

B、教學(xué)目的

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

12：心理定勢對解決問題具有（）

單項選擇題

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極作用也有消極作用

第2頁共8頁

D、沒有作用

13：依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為（）o

多項選擇題

A、外傾型

B、理智型

C、情緒型

D、意志型

14：創(chuàng)造性思維的核心成分是（）

單項選擇題

A、直覺思維

B、聚合思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

15：個體品德的核心部分是（）。

單項選擇題

A、道德認(rèn)識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

16：正強化的方法包括（）0

多項選擇題

A、獎學(xué)金

B、對成績的認(rèn)可

C、表揚

n而釜學(xué)習(xí)

E：給彳學(xué)習(xí)和成長的機會

17：下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）0

多項選擇題

A、材料本身必須具有邏輯意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)??

C、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾

向性，并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍

18：創(chuàng)造性的核心成分是（）o

單項選擇題

A、創(chuàng)造性想象

B、創(chuàng)造性思維

C、智力技能

第3頁共8頁

D、智慧水平

19：美國著名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）

單項選擇題

A、嘗試一錯誤學(xué)說

B、完形一頓悟?qū)W說

C、有意義接受學(xué)習(xí)論

D、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

20：如果學(xué)生將教師看成是朋友、心理輔導(dǎo)者，則他們希望教師表現(xiàn)出的特征

是（）。

多項選擇題

同

A、情

理

B、解

M'

C、誠

關(guān)

D、、

值L'

得

E、

21：以下哪一個是穩(wěn)定的內(nèi)在原因（）0

單項選擇題

A能力

、

努

B力

、

任

c務(wù)

、

運

D氣

、

22：在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測量和評價、選擇和使用教

學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。（）

判斷題

對

錯

23：桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定

的（）

單項選擇題

A、能力

Bs技能

C、興趣

D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

24：教師的威信有（）

單項選擇題

A、權(quán)力威信

B、動力威信

C、知識威信

第4頁共8頁

D、人品威信

25：兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在（)o

單項選擇題

A、2?5歲

B、6~7歲

C、8~10歲

D、11—12歲

26：操作技能的形成可以分為以下幾個階段？（）

多項選擇題

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

27：任何問題都含有三個基本的成分，其中有一個成分是（）

單項選擇題

A、好奇心

B、能力

C、給定的條件

D、已有的知識經(jīng)驗

28：態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由（）構(gòu)成的。

多項選擇題

A、認(rèn)知

B、氣質(zhì)

C、情感

D、行為

29：學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征，其中有一個特征是（）

單項選擇題

A、生成性

B、客觀性

C、不平衡性

D、變通性

30：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、教師

C、教學(xué)心理

D、學(xué)習(xí)心理

第5頁共8頁

1：答案A

解析程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)

貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。

2：答案正確

解析因為在這一水平上要將許多不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的

矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價值體系。

3；答案C

解東下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題干描述的是相

關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

4：答案B,C,D

解析本題考查的是科學(xué)家所代表的流派。學(xué)習(xí)的定義，大致上分為兩類：一類

把學(xué)習(xí)定義為是后天獲得知識的過程，強調(diào)的是知識的獲取。另一類把學(xué)習(xí)定義

為使主體產(chǎn)生行為或行為潛能的相對恒久變化的過程。這種變化可以是外顯的

行為變化,如老鼠學(xué)會按壓杠桿，人學(xué)會騎自行車等;也可以是行為潛能的變化，

如知識的增長，能力、態(tài)度或意識傾向的變化。前者是能夠直接觀察到的，后

者則表現(xiàn)為是一種內(nèi)隱的變化。本題考查的是科學(xué)家所代表的流派，從課程學(xué)習(xí)

中可以了解。

5：答案正確

解析識記有三種方法，即整體識記、部分識記和綜合識記。綜合識記利用了材

料的聯(lián)系進(jìn)行識記，因而效果好。部分識記因為缺乏聯(lián)系，效果較差。（資料來

源《普通心理學(xué)》）（本解析由張恩凱提供）

6：答案C

解析推測與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促

使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。

7：答案C

解析

8：答案D

解析教師布置作業(yè)時應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識。

9：答案B

解析感知運動階段（0-2歲），大致為嬰兒階段；前運算階段（2-7歲），大致

為上幼兒園階段；具體運算階段（7-11歲），大致為上小學(xué)階段；形式運算階段

（11-15歲），大致為上中學(xué)階段。（本解析由張恩凱提供）

10：答案B,C,D

解析1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學(xué)齡前智力量表（WP—

PIS）、兒童智力量表（WISC）和成人智力量表（WAIS）?

]]：答案D

解蘇’教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

12：答案C

解析定勢又稱心向，是指主體對一定活動預(yù)選的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)。具體地說，人

們當(dāng)前的活動常受前面曾從事活動的影響，傾向于帶有前面活動的特點。當(dāng)前面

的活動和后面的活動的一致性較高時可以起到積極作用，當(dāng)兩項活動具有矛盾的

時候，會有消極作用。（本解析由張恩凱提供）

13：答案B,C,D

解析根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。

第6頁共8頁

14：答案D

解析D發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

15：答案A

解析道德認(rèn)識是個體品德的核心。

16：答案A,B,C,D,E

解析

17：答案A,B,C

解/A屬:于魯義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

[8：答案B

解/【系統(tǒng)解析】創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心成分。

19：答案D

解析美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的

方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為

認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論或認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說。（本解析由張恩凱提供）

20：答案A,B,C,D,E

解析【解析】如果學(xué)生將教師看成是朋友、心理輔導(dǎo)者，則他們希望教師表現(xiàn)

出同情、理解、真誠、關(guān)心和值得信賴等特征

21：答案A

解析B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原

因。

22：答案正確

解析略。

23：答案D

解析

24：答案A

解析

25：答案C

解/兒童（2歲?12歲）道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是:

（D自我中心階段（2?5歲）；（2）權(quán)威階段（6?8歲）;（3）可逆階段（8?10歲）;

⑷公正階段（11?12歲