八年級英語基礎知識點句子成分和類型1.主語：句子所陳述的對象。2.謂語：主語發(fā)出的動作。一般是有動作意義的動詞。3.賓語：分為動詞賓語和介詞賓語，屬于動作的承受者。4.系動詞：表示狀態(tài)或狀態(tài)變化的動詞，沒有實際的動作意義。如be，感官系動詞(look，sound，smell，taste和feel)、保持類系動詞(keep，stay和remain)、狀態(tài)變化類系動詞(become、get、turn和go)等。5.表語：緊跟系動詞后面的成分。6.定語：修飾名詞或代詞的成分。7.狀語：修飾形容詞、副詞、動詞或句子的成分。8.補語：分為賓語補足語和主語補足語。是對賓語和主語的補充說明，與其有主動或被動的邏輯關系。例如：Youshouldkeeptheroomcleanandtidy.你應該讓屋子保持干凈整潔。(You是主語，shouldkeep是謂語，theroom是賓語，cleanandtidy是賓語補足語。)Thiskindoffoodtastesdelicious.這種食物吃起來很可口。(Thiskindoffood是主語，tastes是系動詞，delicious是表語。)注意：主語、謂語、賓語、系動詞、表語、補語是一個句子的主干成分;定語和狀語是一個句子的修飾性成分，不是主干成分。9.簡單句的基本形式是由一個主語加一個謂語構成。10.復合句由一個主句和一個或一個以上的從句構成。11.兩個或兩個以上的簡單句用并列連詞連在一起構成的句子，叫做并列句，其基本結構是“簡單句+并列連詞+簡單句”。八年級上冊英語知識點總結1.Ittakessb.sometimetodosth.花費某人某些時間去做某事,例如：Ittakesmetwentyminutestogettoschoolonfooteverymorning.每天早晨我步行到學校要花費二十分鐘。Itwilltakethreehourstofinishthework.完成那項工作需要花費三個小時。2.dependv.依靠，依賴depend(常與on,upon連用)視情況而定Italldependsonhowyoutackletheproblem.那要看你如何應付這問題而定。Childrenmustdependontheirparents.孩子們必須依賴他們的父母3.Howdoyougetto/reach/arriveatschool?你怎樣到達學校?Iridetoschool./Igettoschoolbybike.騎車Itakeabustoschool./Igettoschoolbybus.做公共汽車Itakethesubwaytogettoschool./Igettoschoolbysubway.坐地鐵Iwalk./Igettoscoolonfoot走著去4.on/in+修飾詞(形容詞性物主代詞;名詞所有格;冠同等)+交通工具，強調乘坐某種交通工具。Forexample:Jackgoestoschoolonhisbike.杰克騎車去學校Mr.Greengoestoworkinhiscareveryday.格林先生每天開車去上班5.HowdoesLucygotoschool?(單三)路西怎么去學校?Sheridesherbike.她騎車去6.Howlongdoesittake?那要花多長時間?Ittakestwentyminutes.花20分鐘7.Howlongdoesittakethemtogettothebusstation?到汽車站得多久?Ittakesthemabouttwohourstogettothebusstation.用了他們兩個小時8.Howfarisitfromhishometoschool?從家到學校有多遠?Itisfivemiles.五英里9.Wewaitedatthebusstop.我們在公共汽車站等(車)。10.Theoldmanlivesonasmallpension.老人靠一小筆退休金生活。11.I'veneverheardofanyonedoingthat.我從未聽說有人做那種事。12.Atownisbiggerthanavillagebutsmallerthanacity.town通常指“城鎮(zhèn)、集鎮(zhèn)、小鎮(zhèn)”，對應于country/countryside.有時指城市里的鬧市區(qū)或商業(yè)中心。13.until用于肯定句中，表示動作一直持續(xù)到until所表示的時間為止。Iwillwaithereuntiltheconcertisover.我將一直在這兒等到音樂會結束。14.not…until用于否定句中，表示動作的轉折。意思為“直到……才”主句的謂語動詞是表示瞬間(終止性的)動作的詞。Shecan'tleaveuntilFriday.在星期五之前她不能離開小學生英語的學習方法一、高效率的學習方法1.高效記憶方法語言學習者要記憶大量的詞匯，背誦英語單詞、短語是每一個英語學習者面臨的艱巨任務，也是令每一個英語學習者感到棘手的問題。成人如此，小學生也不例外。因此，在英語學習的啟蒙階段，讓小學生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。(1)讀音記憶法：根據單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學好英語的重要途徑。在教學中，我們經常會發(fā)現一些學生能夠閱讀，也會用英語寫作，卻不會用英語與人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現所謂的“啞巴英語”現象。根據讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語”現象，又能培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，提高學習效率。(2)聯(lián)想記憶法：設法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來。人的記憶能力，主要來自聯(lián)想。記憶力強的人，都具有較強的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個單詞就越容易，提取這個單詞也就越順利。我們可以總結出以下幾種聯(lián)想法：拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book,cook,look;bar,car,far,farm;boy,toy;bee,see,tree等。意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關系的單詞。如：同義詞good——nice;反義詞good——bad;old——young;tall——short。歸類聯(lián)想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green,yellow,brown,white,purple,blue,orange,black,pink;由eye聯(lián)想到身體各部分：head,face,ear,nose,arm,heel,elbow,hand,finger,leg,foot,toe等。形義聯(lián)想，就是對單詞的結構賦予一定的形象。如：eye可以認為單詞中的兩個e就是兩只眼睛，y是一個鼻子。視覺圖像聯(lián)想法，即在語言學習中，可以給圖片加上標簽，或者看到詞與詞組時產生視覺想象。研究表明：大部分同學有采取視覺圖像學習的傾向性，因此在小學課本中會有大量的插圖，利用圖片學習的效果顯著。感覺或動作聯(lián)想法，即學到某一個單詞時，會產生相應的感覺或做出相應的動作。例如：當我們學到“cold，hot...”等詞時，會產生“冷、熱…”的感覺;學到“playfootball”時，應想到或做出“踢足球”的動作，這是一個事半功倍的辦法。我在學習“drop”一詞時，讓同學們把手中的東西，如鉛筆、尺子、書等掉下來，后來單詞測驗時，幾乎沒有同學不知道drop的中文意思是“掉下”。2.高效的復習方法人們對于知識的記憶是有“保質期”的，學過的東西過了一定的時間，就會遺忘。所以我們需要經常地復習。根據艾賓浩斯的遺忘曲線我們可以看到，人們記住一些東西后，在最初的時間里遺忘的是最多的，所以，老師在指導學生復習時，一定要注意，在一開始的時候復習的時間間隔必須要短，以后要逐漸拉長。復習的時間安排可以有如下參考：(1)下課前的復習，在每節(jié)課下課前都要留出一定的時間讓學生把這節(jié)課的單詞重新復習一遍(2)下午放學前的復習，一天的課結束時，一定要讓學生把今天學習的新單詞復習一遍。(3)睡前復習，人的記憶規(guī)律顯示，人最容易記住的就是開始和結束的東西，所以在睡覺前，一定要讓學生把白天新學的單詞回憶一遍。(4)周末復習，經過一周的學習，在周末可以把這一周來所學的新單詞復習一遍。經過這樣反復的記憶復習，記住的單詞會在相當長的一段時間不能忘記。二、有趣靈活的學習形式教育不應該僅僅局限于學校，它應該是學校為主，社會、家庭為輔，三者缺一不可的。英語教學自然也應該如此。英語教學的困難應該就是語言環(huán)境的缺乏，所以創(chuàng)造語言環(huán)境是英語教學中極其重要的一個環(huán)節(jié)，更是提高學生學習英語的興趣及應用能力的重要手段。而語言環(huán)境的創(chuàng)造則需要家庭，社會的積極配合。我們可以通過這樣幾種方法來創(chuàng)造語言環(huán)境：(1)英語角，這在許多學校中都存在，是一種很好的簡單的語言環(huán)境。組織學生積極的參加這樣的英語角可以大大的提高學生的英語口語能力。當然小學生的英語水平有限，所以可以允許學生把英語漢語夾在一起說，既有趣，還解決了表達不清的問題?？梢允箤W生放開了說。(2)英文標識牌，在家里學校里，所有學生能夠接觸到的東西都用英文做上標識牌，使學生在生活中，隨時都能接觸到英語，(3)組織街頭英語，鼓勵學生走上街頭，用英語嘗試與人交流，既鍛煉了學生的交際能力，還練習了英語口語。(4)與家人進行英語對話，在家里孩子是最放得開的，所以孩子在家里時家長要盡自己所能的與孩子用英語對話，如果家長能力有限，也可以每天就某個主題，在進行充分準備的前提下再與孩子用英語進行溝通。如果家長完全不懂英語，那么也可以拜自己的孩子為師，讓孩子每天放學后把自己所學的英語知識教給自己，“好為人師”幾乎是所有孩子的特性，所以家長的虛心求教既讓孩子有了相當的成就感，又在無形中創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。教無定法，同樣，學習方法也因人而異。學習策略不同，學習效果也會不同。英語學習策略的差異，必然也會導致兩種截然不同的結果。在小學英語教學中，教師應