塞翁失馬一、初讀?——讀準(zhǔn)確，讀通暢學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。、學(xué)生自由朗讀課文。要求：朗讀中不添字，不漏字，每一個字都讀準(zhǔn)。、學(xué)生說說不認(rèn)識或字形需要注意的字、詞。展示課件：提醒學(xué)生注意的字詞、學(xué)生大聲朗讀課文。、聽讀課文，注意朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。、屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點的《塞翁失馬》，請同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，同時揣摩句意。二、疏通文意，掌握故事情節(jié)要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。. 疏通文意：對照課下注釋、借助工具書疏通文意，在此基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。. 強(qiáng)調(diào)下面重點詞語（古今異義）的意義：展示課件：（一）、馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之居（經(jīng)過）數(shù)月其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）（二）、翻譯下列語句：馬無故亡而入胡人皆吊之。此何遽不為福乎？近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。．復(fù)述故事：讓學(xué)生對照圖片進(jìn)行復(fù)述（或創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文寓意做好準(zhǔn)備。三．研讀——提問題，探寓意這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬、得馬、兒子墮馬折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。． 教師指示思考的角度從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁及眾人對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。．合作研討，全班交流。學(xué)生可能研討的角度：（）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點看問題。（）從“塞翁”、“眾人”態(tài)度來看：沉著冷靜、靜觀事情的變化（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達(dá)到目的。）討論、點撥：因為塞翁是一個“善術(shù)者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認(rèn)識事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。（３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道是不需要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？討論、點撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事在一定的條件下可以變成好事，好事在一定的條件下也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（出示課件）老師順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。３．質(zhì)疑或激疑：（）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎？四．聯(lián)系生活，談體會你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗談?wù)?，想一想這則寓言還可以給我們哪些啟示。（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）討論、小結(jié)：．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。.對待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。．因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。．要因勢利導(dǎo)，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。．現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.五．積累——背課文學(xué)生背讀課文。板書設(shè)計：塞翁失馬劉安失馬————得馬————墮馬————相保（禍）（福）（禍）（福）寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。六、作業(yè)設(shè)計：（一）、.閱讀《塞翁失馬》，回答問題：近塞之人有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。人皆吊之。其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墜而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。、解釋句中加點的字①馬無故亡而入胡（）②居數(shù)月（）③人皆吊之（）④此何遽不為福乎（）⑤墜而折其髀（）⑥父子相保（）、根據(jù)課文內(nèi)容填空①失馬之福是：②得馬之禍?zhǔn)牵孩埘送戎Ｊ牵?、翻譯。①居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸②胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)、請寫出你對本則寓言寓意的理解：（二）、閱讀《智子疑鄰》，回答問題。.解釋加點的字。①天雨墻壞②暮而果大亡其財③甚智其子④而疑鄰人之父.翻譯下列句子。①不筑，必將有盜。②其鄰人之父亦云。.請試著從兩個不同的角度概括本文的寓意。答案：（一）、、①逃亡、②過了、經(jīng)過③安慰，對其不幸表示安慰④怎么就⑤大腿⑥相互保全、根據(jù)課文內(nèi)容填空①失馬之福是：其馬將胡駿馬而歸②得馬之禍?zhǔn)牵浩渥訅嫸燮澉?。③跛腿之福是：父子相保、①居?shù)月，其馬將胡駿馬而歸譯：過了幾個月，他的馬帶領(lǐng)胡人的駿馬回來了。②胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)譯：胡人大舉入侵邊境，年輕力壯的人拿起弓箭參加戰(zhàn)斗。、福禍在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（二）、①下雨②晚上③認(rèn)為。。。。。。。聰明④古代對老年人（多指男性）的稱呼.翻譯下列句子。①不筑，必將有盜。譯：不趕快修筑，一定有盜賊。②其鄰人之父亦云。譯：他的鄰居家的老人也這樣說。.請試著從兩個不同的角度概括本文的寓意。）、向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見是正確的，效果也不見得好。（消極方面））、聽意見只聽正確的，而不要看意見是什么人提出的，對人應(yīng)心存善意，不能存有偏見。（積極方面）【相關(guān)資料】《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著?！痘茨献印匪枷肷辖咏兰?，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語