《決定美利堅命運的內戰(zhàn)》教案『教學目標』知識與能力了解美國南北戰(zhàn)爭前兩種不同的經濟制度，知道這是引發(fā)戰(zhàn)爭的根本原因。說出林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，形成正確評判歷史人物在歷史進程中的地位和作用的能力。了解《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》兩個法令，認識它們在南北戰(zhàn)爭中的作用，說出《解放黑人奴隸宣言》的內容。理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。過程與方法收集有關黑人奴隸制、現代美國黑人社會狀況及南北戰(zhàn)爭的文字圖片資料。收集林肯資料，講述林肯生平事跡，充分認識林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。列表比較南北戰(zhàn)爭初期形勢，培養(yǎng)學生對歷史史實的分析歸納能力。情感態(tài)度與價值觀通過美國南北戰(zhàn)爭的原因和它在美國歷史進程中的地位的認識，了解生產關系一定要適應生產力性質的基本觀點。認識和了解林肯，學習林肯積極向上的人生態(tài)度及其堅忍不拔的意志。學史明智，以史鑒今。美國南北戰(zhàn)爭的經驗印證國家統(tǒng)一的重要性，由此比照中國大陸與臺灣問題。『教學重點難點』重點林肯在美國南北戰(zhàn)爭中的活動，《解放黑人奴隸宣言》的內容。難點南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。『教學準備』學情分析經過兩年多的課程改革，學生已適應了新的教、學的模式，具備了較強的自主學習和合作探究的能力，課堂參與性大大增強，收集材料、整理材料以及從中獲取有效信息的能力大大提高。教材分析世紀六七十年代，隨著工業(yè)革命的深入，許多歐美國家的生產力都獲得了巨大發(fā)展。為了進一步發(fā)展經濟，許多國家通過不同的方式革除國家的弊端。日本、俄國通過改革走上了發(fā)展資本主義的道路，美國則通過戰(zhàn)爭進一步完善了資本主義制度?！赫n前準備』.師生課前收集黑人奴隸制、現代美國黑人狀況資料、圖片。.制作多媒體課件。『教學過程』導入新課師生交流課外收集的有關現代黑人狀況的圖片資料。（設計說明：培養(yǎng)學生動手能力，并且多渠道獲取歷史信息，通過彼此交流獲取有效信息）設問：（）美國現代黑人在社會中的地位如何？（）美國黑人來自哪里？他們當時地位如何？(學生合作探究并回答，略）（設計說明：通過對比設問，追根溯源，得出歷史結論）教師總結：美國黑人在現代社會中的地位有了很大改觀，生活狀況發(fā)生了很大變化。但在南北戰(zhàn)爭前，在這個倡導民主自由的國度里，由于美國特殊的政治經濟制度，黑人社會地位極其低下，命運非常悲慘。為什么會出現這種情況？讓我們一起從探討美國特殊的經濟制度入手。（過渡、導入新課）一、南北戰(zhàn)爭的背景設問：美國殖民地時代就存在哪種特殊的經濟制度？（多媒體課件展示：《美國南部種植園圖》）資料：新奧爾良的貨棧同其他房屋都整齊干凈。每天你可以從外面看到成排的男男女女站在那兒，作為里面等待出售的資產的招牌，你被邀請去看貨……場內是一片難以分辨的混亂的嘈雜聲。拍賣人用法語、英語大聲介紹他的經歷聲和買者的吵嚷聲……――《湯姆叔叔的小屋》（展示《北方資本主義經濟》圖片）學生合作探究并回答：北部是資本主義工商業(yè)經濟；南部是種植園經濟，使用黑人奴隸勞動。設問：這兩種經濟制度孰優(yōu)孰劣？兩者有無矛盾？生：黑人奴隸制存在明顯局限性，美國南方從非洲進口了大批黑人奴隸。廣大黑人被視為奴隸主的財產，沒有獨立性，沒有人生自由，過著悲慘的生活。（設計說明：通過收集的資料，講述黑人生活現實，進而得出黑人奴隸制的局恨性）師總結：南北兩種經濟制度在市場、勞動力、關稅等問題上存在矛盾。其中勞動力因素是關鍵，北方需要自由勞動力，而南方卻占有了自由勞動力。（多媒體課件展示：《美國領土擴張形勢圖》）（設計說明：培育和提高學生識圖能力，形成歷史地理空間概念）教師講述美建國后領土自東向西擴張的趨勢，這就產生了許多自由州。過渡：在新州上到底實行哪種制度呢？設問：假設你是美國總統(tǒng)(或是美國普通公民，或是黑人奴隸)，你如何解決在新州上經濟制度的建立問題？合作探究并回答：廢除奴隸制，實行資本主義工商業(yè)經濟。（設計說明：創(chuàng)設歷史情境，體現教學中以教師為主導、以學生主體的地位，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力）過渡：是誰扮演了廢除奴隸制的重要角色？二、導火線：林肯當選總統(tǒng)（多媒體課件展示林肯像，學生講述林肯生平事跡）（設計說明：培養(yǎng)學生課堂參與能力和語言表達能力，學習林肯積極向上的人生態(tài)度以及堅持不懈的生命意志）師：林肯總統(tǒng)當選激化了本已尖銳的南北矛盾，遭到南方奴隸主的堅決反對。設問：這樣一個人怎么會遭到一部分美國人――南方奴隸主的強烈反對呢？多媒本課件展示林肯著名言論：“一棟破裂的房子不能存在，一個國家，不能一半自由，一半奴隸?！薄奥摪畈蝗萜茐?，奴隸制必須停止?！睂W生合作探究：林肯同情黑人奴隸，反對野蠻的奴隸制，成了南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線。過渡：林肯當選沉重打擊了南方奴隸主，他們喪失了對聯邦的信心，覺得南方的利益已不可能得到聯邦的保護，于是決定做最后掙扎，脫離聯邦，另立政府。三、內戰(zhàn)爆發(fā)（多媒體展示內戰(zhàn)初期南北力量對比表）設問：根據圖表判斷戰(zhàn)爭初期形勢。生：顯然北方處于優(yōu)勢。設問：史實真相如何？生：北方處處被動。（指導學生閱讀教材，得出結論）師補充：南方蓄謀已久，掌握戰(zhàn)爭主動權。相反北方準備不足，優(yōu)柔寡斷。（設計說明：教師通過學生錯誤回答，在糾錯的過程中得出歷史史實的真實原因）過渡：如何改變這種局面呢？其實奴隸制早已民怨沸騰，人神共憤。維護國家統(tǒng)一主權完整、反對奴隸制的擴張是民心所向，聯邦政府如何使民心化為戰(zhàn)斗力成了扭轉戰(zhàn)局的關鍵。設問：假使你是聯邦政府，談談你對扭轉戰(zhàn)局、使民心化為戰(zhàn)斗力的做法？生自主發(fā)言。（略）（設計說明：體現教學過程中教師主導、學生主體地位的真正轉變，充分發(fā)揮學生的主觀能動性）四、轉折：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》教師講解：為奪取內戰(zhàn)勝利，林肯政府采取了果斷措施，陸續(xù)頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。（指導學生閱讀教材并分析其作用）五、結束設問：北方勝利給全國帶來了什么影響？學生答：（略）總結：通過內戰(zhàn)，結束了野蠻落后的黑人奴隸制，掃除了資本主義發(fā)展道路上的又一障礙。美國克服了因南北經濟制度的不同導致的分裂的危險。推動了美國經濟的騰飛，所以國家的統(tǒng)一是經過歷史驗證的基本政治原則，也是國民關心的頭等大事。所以說統(tǒng)一則強，分裂則弱。討論：通過南北戰(zhàn)爭談臺灣問題?！翰贾米鳂I(yè)』．評價林肯。．就南北戰(zhàn)爭看兩岸關系，寫一篇小論文。『反思』略她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少