鈴蘭花（沃蘭茨）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確理解父母和孩子之間的愛，要敢于搏擊風(fēng)雨，直面人生。、學(xué)習(xí)作者善用鋪墊的表達(dá)藝術(shù)。二、背景了解（一）鈴蘭花：顏色是純白的，形狀如倒掛的酒盅，又如小小的鈴鐺。七八個(gè)白色花苞成串狀掛著花莖上，上面帶著晶瑩的露珠，煞是好看。有關(guān)鈴蘭花的美麗傳說：鈴蘭是芬蘭、瑞典、南斯拉夫、法國的國花，是純潔美麗吉祥幸福的象征。關(guān)于它有許多美麗的傳說。烏克蘭有個(gè)美麗的傳說，說的是很久以前有一位美麗的姑娘，癡心等待遠(yuǎn)征的愛人，思念的淚水滴落在林間草地，變成那芳香四溢的鈴蘭。也有人說那是白雪公主斷了的珍珠項(xiàng)鏈灑落的珠子。也有人說那是七個(gè)小矮人提著的小小燈籠。浪漫的法國人還有一個(gè)專門的鈴蘭節(jié)(五月一日)，在那天親朋好友間互贈(zèng)鈴蘭小花，傳遞著祝福。（二）作者：沃蘭茨(—)原南斯拉夫作家。作品多表現(xiàn)農(nóng)民的覺醒和斗爭，并對城市文明的丑惡和不平進(jìn)行抨擊。著有散文《與水搏斗》等。三、預(yù)習(xí)內(nèi)容見《三維設(shè)計(jì)》的詞語練習(xí)四、合作探究、請依文中的自然提示語，把文章劃分成三個(gè)部分。答：第一部分（—）：寫“地獄”的，自己從小就對它充滿恐懼；第二部分（—）：寫“我”第一次被派到“地獄”去；第三部分（—）：寫“我”第二次獨(dú)自去“地獄”為。、文章前面一再通過心理活動(dòng)、行為表現(xiàn)兩方面寫“我”對“地獄”的恐懼，而后文“我”卻自告奮勇，瞞著父母偷偷地去采鈴蘭花。“我”為什么會有如此舉動(dòng)？答：一是“我”，一是（母親深深的嘆氣表明自己的愿望，父親又特地點(diǎn)明只有“地域”里才有。這一切都可看作是父母說給“我”聽的，父母的用心是良苦的，在不經(jīng)意中給予“我”一次的機(jī)會。）、文章的重點(diǎn)是寫“我”感受父母的愛，為母親采鈴蘭花，而前文內(nèi)容主要是寫“我”的恐懼，與后文似乎關(guān)聯(lián)不大，可不可以刪去？為什么？（選做題）答：不可以，前后內(nèi)容是有機(jī)的整體。①文中父母對“我”的愛主要體現(xiàn)在上；文章前兩部分對“地獄”的陰森可怖及“我”自幼形成的恐懼心理渲染鋪墊，是一個(gè)客觀存在，如果作者一味強(qiáng)調(diào)愛心的力量而忽視這種渲染與鋪墊，文中的立意則會變得，“我”自幼就有的恐懼不會在片刻之間消失，前文的渲染與鋪墊，使文章更具；②這些合適本文“”“”寫作手法的需要，文章表面上筆墨集中在“我”這一方的“”，如果沒有父親這一方巧妙激勵(lì)的“”（如：推“我”下“地獄”，母親想要鈴蘭花去教堂），“我”最終能戰(zhàn)勝自己就失去了可信度，影響到。、細(xì)膩的景物（環(huán)境）描寫是本文的一大特色，請仔細(xì)閱讀文章開頭及第小節(jié)兩處景物描寫，分析這里的景物描寫各有什么特征及作用。答：開頭景物描寫特征：，作用：渲染，激發(fā)，增強(qiáng)文章；為下文寫“我”對“地獄”的恐懼作了。第節(jié)景物描寫特征：，作用：（）（“我充滿了一種愜意而奇妙的責(zé)任感），（）（真正體會到父母的愛，對自己能最終戰(zhàn)勝自我無比高興）。、文章在人物形象的塑造上，還從心理、行為等角度對人物作了出神入化的描寫，既符合人物的自身實(shí)際，又深刻地揭示了人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。請從文中劃出這樣的文句，認(rèn)真閱讀體會。（選做題）答：七、課堂閱讀緊挨著我們家的地頭有一塊怕人的、黑黢黢的洼地，大家都管它叫“地獄”?！魅找共幌⒌穆曧懡o這個(gè)陰森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。乍一看，你會覺得從這樣的地方不會有任何收益，……比其他地方的更結(jié)實(shí)耐用。不過，那地方還是用來放牧最理想?！暗鬲z”里的草雖然長得不高，但多汁，牲口很樂意吃。、作者對“地獄”環(huán)境的描寫有什么作用?答：山坡上長滿了雜亂的、亂七八糟的植物，林叢間是只能作羊飼料的蔓生荒草以及一些無用的野草。因?yàn)椤半s亂”、“無用”，這里人跡罕至，陰陰森森，即便有人來到這里，“心都會不由自主地緊縮起來”。而本來能讓人感到生命存在的一眼泉水，所發(fā)出的淙淙聲卻又給這個(gè)陰森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。這里將環(huán)境的渲染到了極致，為文章主題的揭示作了一個(gè)很好的。、第二段說“‘地獄確實(shí)沒有什么大作用”，對此你有何看法?（選做題）答：表面上看，“地獄”只能；實(shí)際上它在的作用。、最后一段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?答：因?yàn)槟抢锏?。八、課外閱讀無夢到徽州朱靜輝三月的北方雖然是“草色遙看近卻無”的蕭索，但江南已是大片的油菜花開得過分張揚(yáng)濃烈了，以致面對那耀眼的金黃，我的眼睛競有些不適應(yīng)，有一種被覆蓋后的迷蒙。當(dāng)柔風(fēng)夾挾著一絲濕潤的花香向我襲來的時(shí)候，我的目光所到之處是遠(yuǎn)山樹影，翠竹碧水，還有那田野彎腰鋤草帶著斗笠的村婦。我在心里對自己說，這就是曾顯赫一時(shí)的徽商夢中的故園嗎?這就是曾誕生過多少歷史文化名人的故里嗎?答案是肯定的，這是我夢中的美妙，無夢的真實(shí)。就是這自古多山的貧瘠的土地，使山地民族生長出了另一種生存智慧，棄農(nóng)經(jīng)商，兼把山上的特產(chǎn)——茶、墨、硯、紙、漆、竹，通過這泱泱水路，下蕪湖，沿長江而行到上海，再行到全國各地。就是這條水路，走出了一代代徽州人；就是這些徽州人，他們在外忍孤寂，學(xué)本領(lǐng)，家族氏的團(tuán)結(jié)和打拼，形成了徽商這一有強(qiáng)烈地域特色的群體，并有“無徽不成鎮(zhèn)”之說。自古商人被人誤說成“商人重利輕別離”，又有誰能解個(gè)中味?在外發(fā)達(dá)了的徽州人，明白樹人之本在于興學(xué)，又有多少人家的兒郎從這里走上讀書入仕之路，有“十戶之村，不廢誦讀”之說。這當(dāng)數(shù)程朱的理學(xué)、“績溪三胡"的“樸"學(xué)之正宗；最近者當(dāng)數(shù)胡適也。他與“三胡”不是同宗，續(xù)不上家學(xué)的淵源，但可說是學(xué)貫中西的大學(xué)者，他在美國獲得的個(gè)名譽(yù)博士學(xué)位，至今無人打破。我徜徉在這皖南民居里，在那長方的天井里，望見的是一方藍(lán)天，還有藏在白云后面高遠(yuǎn)的世界。我想，那當(dāng)年的讀書郎，一定是從這里把心放飛到外面世界的。瑯瑯的讀書聲從高大的墻壁上慢慢地下滑，隨夕陽沉入大地，一天的功課也在炊煙的升騰中告一段落。石橋、流水、落日熔金，橋下的石階盡處，有一浣衣的女子，正是漿洗的時(shí)候，半條街都傳來棒槌敲打砧板的聲音。時(shí)光在這里仿佛停止不前，一切都慢了下來，這時(shí)的老街像一位安詳?shù)睦先?，邁著蹣跚的步子，被夕陽拉長的影子輕撫過每扇門楣，轉(zhuǎn)瞬便把不多的天光關(guān)在門外，院落內(nèi)暮色四合。說實(shí)話，這里很美，美得莊重而厚實(shí)，但又蘊(yùn)含著一種氣息，在不經(jīng)意間徐徐地向你傳遞著。在這建筑的斗拱里，我看到了民間的精湛和淳樸，那木刻的浮雕，精細(xì)到毫發(fā)間，有一份不事張揚(yáng)的端淑。素柱雕廊，不施粉黛，有一份自然的親近。隨便進(jìn)入哪一家，都有人招你喚你，如進(jìn)自家廳堂?；罩萆倘?，早已形成了一種徽州文化，讓人沉浸其中。今天的徽州，留給我們的不單是歷史的痕跡，更多的是人文的厚博。已是入夜，睡不著，披衣站在窗前，已有新月掛在中天，不禁想起《樂隱詞》中的句子：短短橫墻矮矮疏窗花楂兒小小池塘高低疊嶂綠水旁邊也有些風(fēng)有些只有些涼今晚的月是有點(diǎn)涼，我想那是獨(dú)在異鄉(xiāng)的緣故吧，不如摁滅床頭的燈盞，把月光請到屋里來，好好享受這份孤獨(dú)的月光吧!就這樣想著，滿屋的清輝便搖曳起來，我蒙嚨中競想起那癡情的女子曹誠英，這位曾留學(xué)美國康乃爾大學(xué)的女才子，她把自己連同一片癡情全交于胡適之先生，有煙霞洞的青山綠水可以作證，他們在西湖泛舟，在寺院聽禪品茶，過翁家山看桂花。欲愛不能，欲罷心痛，只能發(fā)憤讀書，為愛的人獨(dú)善其身。七十一年的生命，七十一年的相思路，最后孤獨(dú)地躺在了故園的土地上。斯人已去，連在這荒野外的墓碑也久無人打掃，荒草依依，大概也只有今晚的月色相伴了!月是好月，飽滿而鼓脹，仿佛掬一把就可以在手上開出花來，但一絲隱隱的東西卻從心底升起，沒有緣由地席卷了我——在徽州，在這滿月清輝的夜晚，那半卷簾兒的背后，該有多少秋娘與泰娘們期艾的目光吧，心線悠悠飄向那千里之外，遙問：“何日歸家洗客袍?”天地寂寥。只是人兒又瘦了一個(gè)秋!、如何理解“這是我夢中的美妙，無夢的真實(shí)”一句的含義?答：所謂“夢中的美妙”是說作者；所謂“無夢的真實(shí)”是說徽州。、文中“另一種生存智慧文中“另一種生存智慧文中“另一種生存智慧文中“另一種生存智慧”具體指的是：答：①；②。、“今天的徽州，留給我們的不單是歷史的痕跡，更多的是人文的厚博”一句中“人文的厚博”指的是什么?答：、文章引用《樂隱詞》有什么作用?（選做題）答：①；②。九、回扣目標(biāo)學(xué)習(xí)本文之后，你有了什么感性認(rèn)識，請寫在下面。十、課外作業(yè)完成《三維設(shè)計(jì)》上有關(guān)作業(yè)。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培