第1課燕子

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課“拂、趣、掠、唧、翼、偶、倦、譜、符”等9個(gè)生字，

會(huì)寫田字格里的“燕、俊、俏、靈、柔、鮮、艷、爾、沾、支”等10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景

象。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、謎語激趣，引入新課。

1.猜謎語：小姑娘，黑又黑，秋去南方春往北，專吃害蟲保莊稼，帶把剪刀

天上飛。

生答：燕子板書：燕子

2.同學(xué)們喜歡燕子嗎？它可是春天的使者哦!和它打打招呼吧。同學(xué)們喜歡

燕子，有一個(gè)鄭振鐸的著名作家，也特別喜歡燕子，寫了一篇文章來贊美它呢！

同學(xué)們想看看他是怎樣贊美可愛的燕子的嗎？打開課文吧！

二、圖文對照，初步感悟

1.出示課件，讓學(xué)生觀察、交流看到的景物。

2.以小組為單位，按照一定的順序?qū)⒆约河^察到的景物描述出來。

3.朗讀課文，選擇自己喜歡的方式，可以高聲、可以默讀，也可以和小伙伴

一起讀...

思考：燕子給你留下了怎樣的印象？從哪些語句可以表現(xiàn)出來？用自己喜歡

的符號圈畫出相關(guān)語句，用心品讀。

三、記憶字形，檢查自學(xué)

1.明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指

在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

（3）再讀課文，一邊讀一邊想象課文描述的畫面。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3.檢查自學(xué)效果。

(1)抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。

提醒學(xué)生注意：“拂”是二聲，不是三聲；“掠”是邊音；“倦”是前鼻音；”

趣、唧”是舌尖音。

(2)學(xué)生齊讀

2.掌握生字的寫法：出示生字：“燕、俊、俏、靈、柔、鮮、艷、爾、沾、

支”

(1)請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

生：“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”

是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。

生：“俊、俏”的偏旁都是單立人，都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)都是左窄右寬。

生：“靈”下面的撇捺要舒展。

生：“鮮”左邊的“魚”下面是一提，不是橫。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“俊和峻”、“掠和驚”、“沾和粘”

學(xué)生交流，并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。

(2)理解詞語“趕集、俊俏、生趣、圓暈、爛漫無比”的意思。

生：趕集：本指人們到集市上去買賣東西，本文中用來比喻春天一到，花草

像約好了似的都熱鬧地生長起來。

生：俊俏：好看。

生：生趣：原指生活的趣味，本文指生氣勃勃的趣味。

生：圓暈：暈，指在太陽或月亮周圍的光圈。本課指水面泛起的圓形波紋。

生：爛漫無比：本文指春天花草的顏色非常鮮明而美麗。

4.朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：

一、連線

pufuliieOU

掠偶拂譜

二、看拼音，寫詞語。

yanzijunqiaojilingwenrou

zhanbian6uerxianyanyizhi

三、寫出下面詞語的近義詞。

俊俏一（）偶爾一（）伶俐一（）曲譜一（）

聚攏一一（）生趣一（）映襯一（）

四、想一想，填一填。

（）的春天（）的燕子（）的羽毛（）

的花（）的尾巴（）的翅膀

參考答案：

一、掠一liie偶一6u拂一fu譜一pu

二、燕子俊俏機(jī)靈溫柔沾邊偶爾鮮艷一支

三、俊秀偶然靈敏樂譜聚集情趣襯托

四、爛漫無比活潑機(jī)靈烏黑光亮各色鮮艷剪刀似俊俏輕快

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫事物的能

力。

2.受燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

3.理解課文中的重點(diǎn)句子。

4.體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

課前準(zhǔn)備：

L搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料）。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1.看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）

2.這么美的春光圖，誰想用大文學(xué)家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。

（指名）

讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。

3.請大家再仔細(xì)研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢?

生：燕子。

師：為什么要增添燕子？（學(xué)生討論）

板書：靜一靜中有動(dòng)

二、品讀課文，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一段

1.那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認(rèn)認(rèn)真

真讀讀第一段，其實(shí)呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動(dòng)物外形

也不成問題。

2.學(xué)生畫

3.欣賞畫面

師：哪些小組愿意把這幅有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？

你們能說說為什么這么畫嗎？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

師：烏黑光滑的羽毛，“烏黑”說明什么？

生：烏黑說明顏色黑。

師：“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？

俊俏輕快的翅膀。

師：什么是“俊俏”？我們平時(shí)還可以說誰俊俏？

生：作者說小燕子的翅膀俊俏。

師：剪刀似的尾巴指的是什么？

生：形狀。

4.靈巧、活潑、機(jī)靈的小燕子就浮現(xiàn)在了同學(xué)們的眼前，也就是作家為我們

勾勒出了燕子的一一外形。這是從哪里觀察的？（近處觀察）。板書：外形美

5.哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子?？磥?，

課文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美？

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段：

一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/

活潑機(jī)靈的/小燕子。

（讀出對小燕子的贊美。）

7.師借助圖畫上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

燕子是春天的使者。在春天，燕子的眼睛和孩子們的眼睛里，看到的是什么

樣子的呢？默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話？分別寫了什么？

1.春天里有那么多美好的事物，用一個(gè)詞語來形容春天一一爛漫無比，現(xiàn)在

想象一下“爛漫無比”的春天美景吧。板書：春光美

2.青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來?！摆s集”是什么

意思？

生：到街市上去買賣東西。

3.樹木花草去趕集，你想象一下那樣的情景，你體會(huì)到了什么？

生：采用擬人的手法，準(zhǔn)確地寫出了春天充滿了無限生機(jī)。

4.“趕集”時(shí)還一定很熱鬧。這么熱鬧的場面，怎么能少了小天使一一燕子

呢！

5.帶著欣喜之情，齊讀最后一句：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生

趣。板書：增添生趣

6.同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春

天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以

贊美的語氣來朗讀這一段。

師再次引到學(xué)生背誦描寫春天熱鬧場景的這段文字。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

燕子為春天增了許多生機(jī)，他們是怎樣增添這許多生機(jī)的呢？

1.請細(xì)細(xì)品讀第三自然段，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想

想你能體會(huì)到什么？然后可以與同桌交流。

2.學(xué)生自由朗讀同桌交流。

3.討論：

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子從天空中掠過，“唧”的一聲，已經(jīng)由

這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了。

師：這是一個(gè)長句子，你讀懂了嗎？

生：主要寫燕子飛到高柳下。

生：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快又輕的感覺。

師：杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜?！薄靶薄弊植?/p>

但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。板書：飛行美

師：“掠過”你體會(huì)到什么？

生：感受到了燕子飛行時(shí)的速度的快。

師：“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的柳樹下了。你又體

會(huì)到什么？

比較句子：

如果把這句子改成“燕子飛到柳樹下”，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海

中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？板書：矯健敏捷

師：因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動(dòng)，文章才有味道，

大家才愛看。

還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈

地蕩漾開去。

師:小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

生：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

師：那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就

像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這

句話，領(lǐng)略這其中的美。

4.指名朗讀。

5.教師指導(dǎo)背誦。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1.剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請你

讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

2.交流：

3.估計(jì)：

A幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上休息。

（“落”寫出了燕子飛行時(shí)疲倦休息的樣子，比停恰當(dāng)。）板書：停歇美

B在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇。

師：為什么用痕，不用根？

生：電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。）

師：“五線譜”是什么？為什么說燕子和電線錯(cuò)落有致像“五線譜”？（作

者獨(dú)到的想象力值得我們學(xué)習(xí)）。

師：“五線譜”中的樂曲是贊美什么的？

生：春天。板書：譜出贊歌

所以，帶著對春天的贊美讀最后一句：停著的燕子成了音符，譜出一支春天

的歌。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，怪不得畫家畫春天，少不了燕子，

作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。

可以說，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀課

文，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，

使生活更有生機(jī)，更加燦爛！

4.作者是按從近到遠(yuǎn)的順序來觀察燕子的，寫了動(dòng)態(tài)中的燕子，也寫了停歇

靜止的燕子，這種寫作手法叫動(dòng)靜結(jié)合，表達(dá)了作者對燕子的喜愛和對春天的贊

美。板書：贊美熱愛

5.帶著對燕子的喜歡和對春天的贊美，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

6.看圖試背。

三、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)

L燕子給你總體印象是什么？

（機(jī)靈、可愛、敏捷）

2.通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的

音樂之美。用自己喜歡的方式（或畫畫、或?qū)懺?、或唱歌等）展示自己對小燕?/p>

的喜愛之情。

四、布置作業(yè)

以《我是一只小燕子》寫一篇小作文。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：

一、比一比，組詞語。

掠（）拂（）偶（）圈（）

諒（）佛（）遇（）倦（）

二、多音字組詞。

三、照樣子，把句子寫具體。

例：花形成了春天。

（各色鮮艷的）花形成了（爛漫無比的）春天。

1.微風(fēng)吹拂著柳絲。

2.花兒點(diǎn)頭。

3.燕子譜出一支歌。

四、按原文填空。

一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾

巴，這就是（）的小燕子。

參考答案:

一、掠過原諒吹拂佛像偶爾遇見圓圈疲倦

二、相似似的方便便宜

~二、

「Si（相似）-bion（方便）

似J

便V

shi（似的）pion（便宜）

三、1.微風(fēng)輕輕地吹拂著細(xì)細(xì)的柳絲。

2.美麗的花兒在向我點(diǎn)頭。

3.美麗的燕子譜出了一支春天的歌。

四、烏黑光亮俊俏輕快剪刀似活潑機(jī)靈

板書設(shè)計(jì)：

《燕子》

外形美活潑機(jī)靈、

春光美增添生趣贊美

飛行美矯健敏捷熱愛

停歇美譜出贊歌

【教學(xué)反思】

上本堂課時(shí),我盡量充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。盡可能地創(chuàng)

設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)，自主參與的機(jī)會(huì)。如：在觀賞了春天美

景以后,讓學(xué)生說說自己的感受,并通過自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的

詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文

時(shí),讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的，并把自己的感受讀

出來。這樣,學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨(dú)特的見解,有利于學(xué)生個(gè)性的展示。

人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀

懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。如:在理解“趕集”一

詞時(shí)，我讓學(xué)生先理解什么是趕集？再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說

呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在

學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵€可以用哪些詞

語來贊美春天。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字

的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。

說課稿

一、教材分析

《燕子》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，

課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛

行，在電線上休息的情景。動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和

燕子的喜愛之情。

二、學(xué)情分析

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，

學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡。也掌握了一些閱讀方

法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語等。盡管孩子

們生活在農(nóng)村，但對于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于燕子這種候鳥的了解只能說

是少之又少，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，卻是一個(gè)難題?；趯W(xué)情的分

析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語句。（知識目標(biāo)）

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫事物的能

力。（能力目標(biāo)）

3.感受燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感

情。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解課文中的重點(diǎn)句子。

2.體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

《燕子》一文短小精悍，語言清新，為此共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，本

課時(shí)是第二課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛

和春天的美麗，在此過程中對學(xué)生進(jìn)行語文知識、語文能力的教學(xué)指導(dǎo)。

四、說教學(xué)方法

L情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)

學(xué)生的閱讀興趣。

2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對比品評法、設(shè)置

情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀

中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。

3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知燕子的

外形美，感悟春天的生機(jī)勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)。

4.小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的

要求研讀文章段落,在小組合作中體會(huì)文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。

通過分析討論主動(dòng)地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究

問題的方法。

五、說教學(xué)手段

我準(zhǔn)備用多媒體、板書、掛圖等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放

而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)

生體驗(yàn)到成功的喜悅。

下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1.看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）

2.這么美的春光圖，誰想用大文學(xué)家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。

（指名）

讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。

3.請大家再仔細(xì)研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？

生：燕子。

師：為什么要增添燕子？（學(xué)生討論）

板書：靜一靜中有動(dòng)

（二）品讀課文，朗讀感悟

1.學(xué)習(xí)第一段

①那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認(rèn)認(rèn)真

真讀讀第一段，其實(shí)呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動(dòng)物外形

也不成問題。

②學(xué)生畫

③欣賞畫面

師：哪些小組愿意把這幅有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？

你們能說說為什么這么畫嗎？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

師：烏黑光滑的羽毛，“烏黑”說明什么？

生：烏黑說明顏色黑。

師：“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？

俊俏輕快的翅膀。

師：什么是“俊俏”？我們平時(shí)還可以說誰俊俏？

生：作者說小燕子的翅膀俊俏。

師：剪刀似的尾巴指的是什么？

生：形狀。

④靈巧、活潑、機(jī)靈的小燕子就浮現(xiàn)在了同學(xué)們的眼前，也就是作家為我們

勾勒出了燕子的一一外形。這是從哪里觀察的？（近處觀察）。板書：外形美

⑤哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子?？磥?，

課文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美？

⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段：

一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/

活潑機(jī)靈的/小燕子。

（讀出對小燕子的贊美。）

⑦師借助圖畫上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。

2.學(xué)習(xí)第二自然段

燕子是春天的使者。在春天，燕子的眼睛和孩子們的眼睛里，看到的是什么

樣子的呢？默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話？分別寫了什么？

①春天里有那么多美好的事物，用一個(gè)詞語來形容春天一一爛漫無比，現(xiàn)在

想象一下“爛漫無比”的春天美景吧。板書：春光美

②青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來?！摆s集”是什么

意思？

生：到街市上去買賣東西。

③樹木花草去趕集，你想象一下那樣的情景，你體會(huì)到了什么？

生：采用擬人的手法，準(zhǔn)確地寫出了春天充滿了無限生機(jī)。

④“趕集”時(shí)還一定很熱鬧。這么熱鬧的場面，怎么能少了小天使一一燕子

呢！

⑤帶著欣喜之情，齊讀最后一句：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生

趣。板書：增添生趣

⑥同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春

天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以

贊美的語氣來朗讀這一段。

師再次引到學(xué)生背誦描寫春天熱鬧場景的這段文字。

3.學(xué)習(xí)第三自然段

燕子為春天增了許多生機(jī)，他們是怎樣增添這許多生機(jī)的呢？

①請細(xì)細(xì)品讀第三自然段，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想

想你能體會(huì)到什么？然后可以與同桌交流。

②學(xué)生自由朗讀同桌交流。

③討論：

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子從天空中掠過，“唧”的一聲，已經(jīng)由

這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了。

師：這是一個(gè)長句子，你讀懂了嗎？

生：主要寫燕子飛到高柳下。

生：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快又輕的感覺。

師：杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不

但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。板書：飛行美

師：“掠過”你體會(huì)到什么？

生：感受到了燕子飛行時(shí)的速度的快。

師：“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的柳樹下了。你又體

會(huì)到什么？

比較句子：

如果把這句子改成“燕子飛到柳樹下”，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海

中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？板書：矯健敏捷

師：因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動(dòng)，文章才有味道，

大家才愛看。

還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈

地蕩漾開去。

師:小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

生：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

師：那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就

像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這

句話，領(lǐng)略這其中的美。

④指名朗讀。

⑤教師指導(dǎo)背誦。

4.學(xué)習(xí)第四自然段

①剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請你讀

讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

②交流：

③估計(jì)：

A幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上休息。

（“落”寫出了燕子飛行時(shí)疲倦休息的樣子，比停恰當(dāng)。）板書：停歇美

B在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇。

師：為什么用痕，不用根？

生：電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。）

師：“五線譜”是什么？為什么說燕子和電線錯(cuò)落有致像“五線譜”？（作

者獨(dú)到的想象力值得我們學(xué)習(xí)）。

師：“五線譜”中的樂曲是贊美什么的？

生：春天。板書：譜出贊歌

所以，帶著對春天的贊美讀最后一句：停著的燕子成了音符，譜出一支春天

的歌。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，怪不得畫家畫春天，少不了燕子，

作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。

可以說，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀課

文，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，

使生活更有生機(jī)，更加燦爛！

④作者是按從近到遠(yuǎn)的順序來觀察燕子的，寫了動(dòng)態(tài)中的燕子，也寫了停歇

靜止的燕子，這種寫作手法叫動(dòng)靜結(jié)合，表達(dá)了作者對燕子的喜愛和對春天的贊

美。板書：贊美熱愛

⑤帶著對燕子的喜歡和對春天的贊美，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

⑥看圖試背。

（三）課外延伸，綜合學(xué)習(xí)

L燕子給你總體印象是什么？

（機(jī)靈、可愛、敏捷）

2.通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的

音樂之美。用自己喜歡的方式（或畫畫、或?qū)懺?、或唱歌等）展示自己對小燕?/p>

的喜愛之情。

（四）布置作業(yè)

以《我是一只小燕子》寫一篇小作文。

六、說板書

板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程。好的板書

還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)

設(shè)過程，將形成如下板書，使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。

《燕子》

外形美活潑機(jī)靈、

春光美增添生趣贊美

>

飛行美矯健敏捷熱愛

憩息美譜出贊歌

第2課古詩二首

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課“鷺”等1個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“絕、嶺、吳、”等

3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3.體會(huì)古詩所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)色情境，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，老師看到當(dāng)你走進(jìn)這個(gè)教室就在關(guān)注這個(gè)大屏幕（課件：絕句背

景圖，創(chuàng)設(shè)情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美

T）

2.是??！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫

在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周圍美景。于是他有感而

發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

3.了解“絕句”：絕句是古詩的一種體裁。在古代，一首詩共有四句就稱為

絕句，這兩首詩，判斷一下哪首詩是絕句。絕句有兩種，一行五個(gè)字的叫五言絕

句，一行七個(gè)字的叫七言絕句。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩它是一首一一（七言絕

句）。

二、初讀詩文，整體感知

1.老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時(shí)加入音樂，讓學(xué)生感受詩

的意境。）想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎？

2.學(xué)生初讀感知：你是不是也想讀??？（學(xué)生自由讀文，注意把生字的讀音

讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。）

3.指名讀、齊讀。讀的真好，因?yàn)樵娬婷溃氩幌胱哌M(jìn)詩人，走進(jìn)杜甫草堂,

去和他一同分享這天成之美。

二、記憶字形，感知古詩：

（一）自由讀詩：

1.（出示帶拼音的古詩）一分鐘的時(shí)間，自由地讀一讀這首詩。注意：讀準(zhǔn)

字音，不會(huì)讀的地方多讀幾遍。

2.要想把詩讀好，是有絕招的，想學(xué)么？那老師就把絕招傳授給你們。

（二）絕招一：認(rèn)識生字。課件出示：鷺

1.帶拼音讀生字：小老師帶讀。

2.去拼音認(rèn)生字：個(gè)別讀。

3.請學(xué)生說一說容易讀錯(cuò)的字？或者需要提醒大家注意的地方（注意：含和

嶺）

4.同桌互讀，讀錯(cuò)的相互糾正。

5.開火車檢查認(rèn)讀情況。

6.認(rèn)讀詞語：四位同學(xué)分別讀詞語。

7.認(rèn)識多音字“行”，“泊”，讀好帶多音字的句子。

8.認(rèn)寫“絕”“嶺”“吳”字：

生：“絕”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，書寫時(shí)“色”占三分之二。

生：“嶺”去掉“山字旁”是“令”。

師：“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

生：玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)。

生：“吳”上面是“口”下面是“天”。

9.指導(dǎo)書寫“窗”。

10.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

11.展示學(xué)生作品并點(diǎn)評。

（二）絕招二：讀好節(jié)奏。

1.欣賞范讀視頻。

2.出示帶劃線的古詩，指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩節(jié)奏。

3.學(xué)生展示朗讀

三、品讀古詩，感受詩境

（一）絕招三：理解畫面：

（1）學(xué)習(xí)一、二句：

L（出示前兩句，一生讀）其他同學(xué)思考，這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？

（春天）你是怎么看出來的？

生：柳樹，黃鵬...板書：黃鵬

2.這兩句寫了哪些景物呢？（柳樹……）冬天也有柳樹呀？怎么知道這不是

冬天的柳樹呢？

生：柳樹是綠色的。板書：翠柳

3.你是從顏色看出來的。寫了哪些顏色？（黃，白……）哪里看出綠和藍(lán)色

的？翠和青，有綠色嗎？青是什么顏色？（藍(lán)色）能用一個(gè)詞來概括這么多種顏色

么？

4.你還學(xué)過哪些描寫春天的詞語？我們一起走進(jìn)春天。（播放PPT）你想說

些什么？

5.看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鵬在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們

是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生

機(jī)嗎？

6.我們欣賞了春天的美景，可是詩人覺得還不夠。仔細(xì)聽，認(rèn)真看，說一說

你發(fā)現(xiàn)了什么？

7.哪個(gè)字寫黃鵬在叫？（鳴）你覺得黃鵬在叫什么？板書：鳴

8.你還發(fā)現(xiàn)了什么？這里沒有飛字啊，哪個(gè)字體現(xiàn)了飛？（上）

9.誰能看圖連起來說一說這幅圖，說的時(shí)候要有順序，可以先說近處的再說

遠(yuǎn)處的。

生：兩只黃鵬在翠綠的柳樹上歡樂地鳴叫，一群白鷺排成一行飛上蔚藍(lán)的天

空。

10.仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的

美呀！板書：白鷺上青天

豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧?。▽W(xué)

生齊讀）

11.小結(jié)：詩人不僅寫了黃鵬、柳樹、白鷺和藍(lán)天四種景物，寫到了黃，綠,

白，藍(lán)四種顏色，還用“鳴”、“上”寫出了聲音和動(dòng)作?？芍^是“有聲有色”、

“動(dòng)靜結(jié)合”板書：有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合

（2）學(xué)習(xí)三、四句：

1.詩人看到了“兩個(gè)黃鵬鳴翠柳”，也看到了“一行白鷺上青天”，他還看

到了？（讀）

2.理解“千秋雪”：這就是千秋雪，無論是陽光明媚的春天，還是烈日炎炎

的夏天，西嶺山上終年白雪皚皚。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一

千年過去了……西嶺山上的積雪千年不化。所以我們稱它為“千秋雪”。板書：

千秋雪

3.如果你是詩人，打開窗戶你看到這樣的美景，你想說些什么？這么美的景

色，就像掛在墻上的一幅畫一樣，你不想讀一讀嗎？

4.教師相機(jī)適時(shí)在黑板上畫一個(gè)長方形窗口。

你理解詩句中這個(gè)“含”的意思嗎？板書：含

生：“含”就是銜、鑲嵌的意思。

師：那我們可以用哪些字來換這個(gè)“含”字呢？

生：可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……

師：換進(jìn)詩中讀一讀感覺怎么樣？

生：我換的是“有”，感覺得語文太一般，不如“含”字好。

生：我換成“嵌”，覺得“嵌”字只表達(dá)了西嶺雪山嶺雪山像一幅畫鑲嵌在

窗框之中，窗框就像畫框，這樣一種靜上的畫更美。

生：我把幾個(gè)字都換了進(jìn)去讀了讀，覺得就有“含”字才能把窗框給寫活了，

寫出動(dòng)感，動(dòng)太之美，是詩人不夠恰當(dāng)，覺得西嶺雪山被窗框銜起來，不是十分

準(zhǔn)確的，只有''含"字最好！

5.詩人透過窗戶可以看見“千秋雪”，打開家門，他還能看到什么？（讀）。

6.理解“萬里船”：杜甫的家，位于成都的杜甫草堂。一艘停泊在詩人家門

口的小船，看起來普普通通，但是就是這艘小船卻要?dú)v盡艱辛，跨越大半個(gè)中國，

從杜甫的家鄉(xiāng)順流而下，遠(yuǎn)行至東吳，也就是現(xiàn)在的江南。從成都要東吳有多遠(yuǎn)

呢？相當(dāng)于我們繞學(xué)校的操場跑一萬圈。這么遠(yuǎn)的距離，所以這艘船就是“萬里

船”。板書：泊萬里船

7.同學(xué)們，戰(zhàn)亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其

中，詩人看到此情此景，會(huì)是怎樣的心情？（愉快）

8.讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

9.男女生讀。

四、總結(jié)古詩，感悟課題

1.同學(xué)們，句句品過了這首詩，你想說什么？（詩句太美了）

2.是啊，詩句太美了，是因?yàn)榇笞匀惶懒?；大自然太美了，是因?yàn)榇藭r(shí)此

刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人

這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一

種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學(xué)習(xí)“絕”，使課的本身達(dá)到“扣題”的效

果。）

3.學(xué)習(xí)“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。（“絕”與“決”對比練習(xí)

填空。）

（課件：1.任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會(huì)春

光無限。2.朋友們，讓我們懷揣堅(jiān)毅的決心，譜寫絕妙的人生。）

五、想象詩句，美文誦讀

1.請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，跟著音樂再次走進(jìn)詩中。（師配樂朗誦）

2.睜開眼睛，請學(xué)生推選一位讀的最好的同學(xué)來朗誦這首詩。

3.請個(gè)別同學(xué)背誦這首詩。（個(gè)別背誦）

4.全班配樂背誦。

六、對比學(xué)習(xí)，拓展延伸

1.出示另外一首《絕句》學(xué)生讀一讀，背一背。

2.有興趣的同學(xué)可以課下自己讀一讀，背一背，或者找一找其他杜甫的或

者春天的詩。

3.同學(xué)們，詩不僅可以讀，還可以唱，讓我們一起在這歡快的歌聲中結(jié)束

今天的課。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：

一、默寫古詩。

絕句

兩個(gè)黃鵬,白鷺O

二、根據(jù)不同的環(huán)境運(yùn)用詩句。

春天來了，我看到兩只黃鵬在翠綠的柳樹梢上歡快地歌唱，這時(shí)，我不由得

想起一句詩："，o”

三、根據(jù)古詩內(nèi)容填一填。

《絕句》是（）朝詩人（）寫的。詩中一共描寫了六種景物：（）、

（）、（）、（）、（）、（）。提到了四種顏色，分別是（）、

（）、（）、（）。

參考答案：

一、鳴翠柳一行上青天窗含西嶺千秋雪門泊東吳萬里船

二、兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天

三、唐杜甫黃鵬翠柳白鷺青天千秋雪萬里船黃翠白青

板書設(shè)計(jì):

絕句

黃鵬鳴翠柳'有聲有色

白鷺上青天?動(dòng)靜結(jié)合

含千秋雪、贊美

泊萬里船’之情

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫田字格里的“憐、野”等2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3.體會(huì)古詩所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.背誦《絕句》

2.師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鵬，岸邊的幽草，奔流的澗水……

配上黃鵬鳴叫的音樂背景。

師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用I四個(gè)字收藏在詩句里,

大家同我一起去看看吧！

板書：滁州西澗

二、初讀古詩，理解詩意

1.學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，利用工具書自學(xué)要求會(huì)寫的字“憐”“野”，

并理解詩句的意思。

2.檢查自學(xué)情況。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

生：“憐”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)左窄右寬。

生：“憐”的右邊是“令”不是“今”。

生：“野”左邊里字的最后一筆是提。

3.學(xué)習(xí)前兩行詩，讀一讀這兩行詩，看看作者都寫了什么？（用橫線把作者

描寫的景物勾畫出來）你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

（1）這個(gè)草是什么樣的草呢？

生：幽草。

這里的“幽草”給人一種什么樣的感覺呢？板書：幽草靜景

生：沉靜、安閑。

那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！作者就獨(dú)憐（愛）

這幽草。

指名讀。

（2）黃鵬一一大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鵬呢？板書：黃鵬動(dòng)景

生：兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

杜甫筆下的黃鵬活潑可愛，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋

應(yīng)物筆下的黃鵬鳴叫也是這樣的含義嗎？

高高在上的深樹林中的黃鵬傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就

要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？

生：毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草。板書：靜中有聲

上下兩句一靜一動(dòng)，以動(dòng)襯靜，倍顯其靜。讓咱們再次感受西澗清幽。請男

女生配合讀（男生讀1句，女生讀2句）

上下兩句就詩人的感官而言，既有視覺沖擊，又有聽覺享受，就畫中景物而

言，既有上下之分，又有遠(yuǎn)近之別。讓咱們一起來讀這兩句。

處于這樣的充滿生機(jī)的清幽境地，詩人會(huì)是怎樣的心境呢？

生：悠然自得、閑適。

（3）能根據(jù)你的理解說說這兩行詩的意思嗎？

生：招人憐愛的清幽細(xì)草在澗邊叢生，黃鵬在茂密的樹叢里鳴叫。

（4）再讀這兩行詩，想象描寫的畫面。

前兩行詩寫了作者在澗邊所見的景物，后兩行詩又寫了作者在哪所見的景物

呢？

4.學(xué)習(xí)后兩行詩。指生讀后兩行詩，教師出示課件。

看后，現(xiàn)在你能說說后兩句詩描寫的是哪的景物了嗎？

生：澗中。

（1）學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

春潮：春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現(xiàn)象。按道理，應(yīng)是

有了春雨，才有春潮，應(yīng)該是“雨帶春潮”，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是為

什么？這樣寫有什么好處？（這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春

雨都是由它裹挾而來。這樣寫就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力量。）

這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)

境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情

呢？

生：急于歸航。

于是，他慌忙地去找他的舟一一舟在河中是什么樣的呢？

生：舟自橫。

為什么會(huì)橫著呢？

生：水的力度很大。

進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急！板書：舟橫

（2）再讀這兩行詩，體會(huì)是所描寫的畫面。

為我們營造了一個(gè)清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩人恬淡自適（如那葉任意橫斜

的小船）的意趣。板書：動(dòng)靜相應(yīng)

（3）能結(jié)合畫面說說后兩行詩的意思嗎？（同桌間交流后匯報(bào)）

生：春雨中的潮水晚間來勢很猛，荒僻的渡口靜無一人，只有小船安閑地橫

在水面上。

師小結(jié)：

當(dāng)夕陽西沉，暮色降臨時(shí)分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風(fēng)裹挾著,

急驟地落在水面上；這時(shí)，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨

著澗水的涌動(dòng)，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。

（4）感情誦讀古詩，背誦古詩。

三、把握古詩，體會(huì)情感

1.憐一一喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鵬并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯

地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。

2.舟自橫一一這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了！課件出示作者

畫像，介紹作者韋應(yīng)物。

詩人描繪的景物，動(dòng)靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術(shù)生命力,

讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧！

四、動(dòng)筆繪畫，拓展延伸

將古詩的意境用筆描繪出來！

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：

一、默寫《滁州西澗》

滁州西澗

獨(dú)憐澗邊生，上有—深樹鳴。

晚來急，舟自橫。

二、判斷正誤。

1.《滁州西澗》的作者是宋代詩人蘇軾。（）

2.《滁州西澗》這首詩中描寫了草、黃鵬、春潮、小船等景物。（）

3.《滁州西澗》這首詩表達(dá)了詩人對幽草生長在澗邊，無人欣賞的同情和

可憐。（）

三、填空。

（1）詩中的“憐”的意思是：O

”鳴”的意思是：0

（2）詩的前兩句“幽草澗邊生”，是“”景；“黃鵬深樹鳴”

旦“，，旦

7H兄o

參考答案：

一、幽草黃鵬春潮帶雨野渡無人

二、1.X2.V3.X

三、（1）喜愛鳥叫（2）靜動(dòng)

板書設(shè)計(jì)：

《滁州西澗》

幽草靜景、

＞靜中有動(dòng)

黃鵬動(dòng)景，

舟橫動(dòng)靜相應(yīng)

【教學(xué)反思】

在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次由淺入深，步步深入體會(huì)詩

所表達(dá)的意境。在教學(xué)中我還注意通過引導(dǎo)學(xué)生抓詩中表示顏色的形容詞，如

“黃”、“翠”、“白”、“青”等，再結(jié)合語言訓(xùn)練，展開畫面，使學(xué)生體

會(huì)到畫面色彩絢麗鮮明，春天景色的明朗秀麗。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)

過程中，我用簡筆畫出窗框讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，不僅幫助加深理解

句子，而且能使學(xué)生在潛意識中領(lǐng)悟到景物描述的生動(dòng)性，使學(xué)生深刻體會(huì)到

“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)

習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了多層次的誦讀挑戰(zhàn)賽，放手讓他們自由選擇目標(biāo)提高了他們參

與的積極性，也達(dá)到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生

張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對詩的理解。

但教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，對詩人寫詩時(shí)的觀察順序（由近及遠(yuǎn)又由遠(yuǎn)及

近），沒有來得及引導(dǎo)學(xué)生了解。

今后在教學(xué)中，要在課堂上充分利用時(shí)間，有效合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)

注后進(jìn)生每節(jié)課學(xué)情上多下功夫。我在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)更多投入情感，用自己

的姿體語言和生動(dòng)的語言來感染學(xué)生，讓師生間的交流更加自然和諧。

第3課黃鶴樓送別

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課“暮、錦、餞、譽(yù)、暫、誼、凝、捺、辭”等9生字，會(huì)

寫田字格里的“李、孟、浩、仰、眺、酒、您、敬、若、雖”等10個(gè)生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

1.多媒體課件

2.《長亭送別》歌曲。

教學(xué)過程：

一、歌曲激趣，導(dǎo)入新課

大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》。我們一起來欣

賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。

1.播放歌曲《長亭送別》。

聽了這首歌，你體會(huì)到了什么？

生：離別之情。

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不

同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有

一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

2.出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

A你們知道這首詩是誰寫的嗎？唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得

我們學(xué)過他的哪幾首詩？

B請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。提出要求：

（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）齊讀，指名讀。檢查自學(xué)效果。

①讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

②讀順詩文

③理解課文大概內(nèi)容。

你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上

那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！板書：黃鶴樓送別

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.自由朗讀全文。

2.指名口頭概括課文主要內(nèi)容。

三、記憶字形，書寫生字

（一）認(rèn)讀

1.出示生字“暮、錦、餞、譽(yù)、暫、誼、凝、捺、辭”，指名認(rèn)讀。

對比識記“幕”“墓”“慕”“暮”。

強(qiáng)調(diào)“誼”讀音yi,不要誤讀為yi。

“暫”讀平舌音zdn,不讀卷舌音zhdn。

2.出小詞語

暮春三月煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空

譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視

繁花似錦俯臨長江楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

依依惜別按捺不住浩浩蕩蕩永世不絕

a指名讀，師糾正字音

餞行：“餞”讀jidn,不讀chi；意思是送別。

按捺不住：“捺”讀nd,不讀ndi；意思是控制不住。

膾炙人口：比喻美好的詩文或事物，人們都稱贊。

b齊讀

3.指名分節(jié)朗讀課文。

4.評價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

5.質(zhì)疑問難。

（二）書寫

1.出示“李、孟、浩、仰、眺、酒、您、敬、若、雖”

2.指導(dǎo)識記方i法和d書寫注意點(diǎn)

“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。

3.根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

4.學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：

一、用“給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。

餞行（qidnJian）暫時(shí)（zhdnzan）友誼（yiyi）

避視（ninning）按博（nanai）繁花似（sishi）錦（jingjin）

二、我會(huì)拼。

11zihaohaodangdangyangwang

yuantiaohejiu

三、形近字組詞。

孟（）浩（）酒（）眺（）

猛（）造（）灑（）跳（）

四、寫出下面詞語的近義詞。

迷蒙一（)有意一（）敬仰一（）

結(jié)識一（)友誼一（）依然一（）

參考答案：

一、Jianzanyiningnasijin

二、李子浩浩蕩蕩仰望遠(yuǎn)眺喝酒

三、孟家猛然浩蕩制造酒氣灑水眺望跳水

四、迷茫故意仰慕認(rèn)識友情依舊

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.精讀課文，感受詩人話別的情景。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解詩句意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。課

前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文有了一定的了解。誰能用一句話概

括全文的內(nèi)容？。

教給概括方法：將記敘文的四大要素一一找出，然后組成一句話。

時(shí)間一一暮春三月

地點(diǎn)一一黃鶴樓

人物一一李白和朋友孟浩然

事件一一送別

本文敘述了暮春三月，李白在黃鶴樓送別孟浩然的事。

二、品讀課文，體會(huì)感情

下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴

樓，去送一送孟浩然吧！默讀課文第2、3自然段說說你感受到了什么？

（一）學(xué)生自學(xué)課文。

有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。

（二）讀了課文你知道了什么，交流學(xué)習(xí)心得。

1.李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去

觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。（心中情）

A提問：從這段話中你體會(huì)到什么？

生：難舍難分，誰也不愿意離開誰。板書：依依惜別之情

是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩

節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！

用“因?yàn)椤浴钡木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不

愿意離開誰，所以……（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依

惜別之情。）所以……（生接讀）

B配樂朗讀

指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）

“仰望”是怎樣看？

生：抬頭向上看。

那“遠(yuǎn)眺”呢？

生：向遠(yuǎn)處看。

表示看的詞語有很多，你能舉出幾個(gè)嗎？

生：俯視（低頭看）、環(huán)視（向四周看）、窺探（偷偷看）、凝視（聚精會(huì)

神地看）

生：端詳（仔細(xì)地看）、東張西望、虎視眈眈，目不轉(zhuǎn)睛……

兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏

在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生

接讀）

2.“孟夫字子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，

就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何

日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”（話中情）

孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說