\\\(詩歌表達技巧的鑒賞一——技巧初探，仙人指路)\\\([對應(yīng)學(xué)生用書])詩歌表達技巧指的是在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達思想感情時所采取的表現(xiàn)手法。它的含義非常廣泛，既包括各種修辭手法、表達方式的使用，也包括藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙使用。對表達技巧的鑒賞，就是辨識詩歌中所使用的修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思，分析其本身的藝術(shù)效果，評價其對表現(xiàn)詩人的思想感情所起的作用。表達技巧修辭手法常見修辭：比喻、比擬(擬人、擬物)、借代、排比、夸張、對偶、反問、反語、雙關(guān)、用典、互文等表達方式記敘、描寫、抒情、議論等。其中重點是抒情和描寫。抒情：①直接抒情(直抒胸臆)；②間接抒情(借景抒情、托物言志、用典抒情、情景交融、借古諷今和敘事抒情等)[“景”(事、物、史)、“情”(喜、怒、哀、樂)、“志”(志向、情操、愛好、愿望)]描寫：點與面、正與側(cè)、動與靜、虛與實、明與暗、樂與哀、工筆與白描等表現(xiàn)手法賦(鋪陳)比興、對比(烘托、襯托)、渲染、借景抒情(寓情于景、情景交融、情因景生)、托物言志(感物抒懷)、諷喻(借古抒懷、借古諷今)、象征、抑揚、聯(lián)想、想像等等篇章結(jié)構(gòu)首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等(浙江高考)閱讀下面兩首詩，完成后面的題目。溪行逢雨與柳中庸(唐)李端日落眾山昏，蕭蕭暮雨繁。那堪兩處宿，共聽一聲猿！三峽吟(南宋)徐熙山水七百里，上有青楓林①。啼猿不自愁，愁落行人心。[注]①上有青楓林：《楚辭·招魂》中有“湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心”句。簡要分析這兩首詩抒情手法的差異。答：[解析]本題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力。本題要求分析詩歌的表現(xiàn)手法。用景寫情，使用典故抒情、說理等都是詩歌常見的表現(xiàn)手法。李詩寫的是詩人實實在在的經(jīng)歷，場景具體，景中含情，直抒胸臆，表達了詩人自身落寞、愁苦之情和對友人的思念、關(guān)切之情。而徐詩則借吟詠三峽來說理，借議論來抒情，說明愁苦只在人心，無關(guān)乎猿啼。[答案]①第一首寓情于景，“昏”“繁”二字點明了愁；第二首景不顯愁，借典故寫愁。②第一首以“那堪”唱嘆抒情；第二首以理寫愁，辨析猿聲“不自愁”，愁在人心。．提問常式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？對這首詩(這個詩句)最突出的藝術(shù)特色作簡要分析。提問變式：你覺得這首詩哪兩句寫得好？為什么？詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？．具體解題格式：正確解答：這類提問，著重點是詩歌整體的藝術(shù)表現(xiàn)特色，主要應(yīng)該從詩歌的整體構(gòu)思、詩歌整體的藝術(shù)技巧方面來解答。常見錯誤：解答這類提問時，很多學(xué)生常犯的一個錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述，這是不對的。但在闡述具體某句詩時，是可以談及修辭手法的運用的。答題范式：明手法(用一兩個詞準確指出用了何種手法)＋闡運用(結(jié)合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據(jù))＋析效果(此手法表達了詩人怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或表現(xiàn)了什么主旨)[敘——析——評][是什么——為什么——怎么樣]賞析修辭方法：揭示手法＋分析表達作用(句意＋文意＋主旨情感)賞析表達方式：怎樣敘(描寫)＋敘(描寫)什么＋抒什么情賞析表現(xiàn)手法：手法＋表達作用(句意＋文意＋主旨情感)．閱讀下面的古詩，完成后面的題目。閩中秋思杜荀鶴雨勻紫菊叢叢色，風(fēng)弄紅蕉葉葉聲。北畔是山南畔海，只堪圖畫不堪行。[注]杜荀鶴，晚唐詩人。此詩是作者客居福建時所作的，后人評價極高，謂工于煉字。請簡要賞析這首詩的抒情方式。答：解析：本題考查對詩歌抒情手法的鑒賞。對抒情手法的鑒賞，一是要明確用了怎樣的手法，二是要明確有怎樣的表達效果。詩歌鑒賞，無論鑒賞什么，都必須聯(lián)系詩歌本身去談，不能脫離文本。答案：全詩以樂景寫哀情。前三句寫景，景色明麗，氣象開闊，全無蕭瑟之感。末句兩個“堪”字，構(gòu)成心緒的對比，道出哀情：閩中雖美，但只堪圖畫，不能消解鄉(xiāng)愁。樂景哀情，相得益彰，更增一分哀愁。．閱讀下面兩首詩，完成后面的題目。秋齋獨宿[唐]韋應(yīng)物山月皎如燭，霜風(fēng)時動竹。夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。和韋蘇州①《秋齋獨宿》[金]趙秉文冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。驚鳥時一鳴，寒枝不成宿。[注]①韋蘇州：即韋應(yīng)物，因其曾任蘇州刺史，故稱“韋蘇州”。請分別指出兩首詩第一句使用的修辭手法，并加以賞析。答：解析：本題考查鑒賞詩歌的語言和表達技巧的能力。韋詩第一句“皎如燭”運用了比喻的修辭手法。趙詩第一句中“侵殘燭”的應(yīng)是“月”，此句以“暈”替代。賞析修辭手法時要結(jié)合詩歌表達的作者的感情。而這兩句運用修辭手法的效果，則需結(jié)合詩句內(nèi)容具體分析。答案：韋詩：比喻，以燭喻月。山月皎潔，宛如夜燭相伴，照人無眠。趙詩：借代，借“暈”代月?！皶灐迸湟浴袄洹保怀鲈乱购馇秩?；“暈”又預(yù)示天氣變化，引出下句。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中