PAGEPAGE6充滿美育的地理課堂摘要：把美學內(nèi)容滲透到地理教學中，引導學生在學習中接觸美、感受美，在實踐中表現(xiàn)出智慧美、創(chuàng)造美和心靈美。地理教學的重要任務是傳授地理科學知識,，而美育是通過對地理事物的了解，發(fā)現(xiàn)地理學科的美學價值，潛移默化、循序漸進地感染學生，引起美感，進而陶冶美的心靈，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

關鍵詞：地理教學審美綜合素質(zhì)課堂教學不僅是傳授知識，而且是一個帶有藝術性的審美創(chuàng)造過程。這一過程就是打破傳統(tǒng)的應試教育模式而以新的寓教于樂來提高學生的興趣，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使學生從學習中獲得美感享受，從而調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美、認識美和創(chuàng)造美的能力。美育的功能和作用廣泛，只有在教學中進行美育滲透，才能把課講的生動、活潑有趣，才能達到教學的目的和效果。進而培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

地理學科蘊藏著豐富的美育資源，怎樣把美學教育滲透到地理課堂呢？淺談一下我的體會：一、課堂教學語言美

蘇霍姆林斯基曾深刻指出：“如果你想使知識不變成僵死、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的工具。”教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率和對課堂的投入率。悅耳動聽的聲音使人在聽覺上產(chǎn)生美感，在心理上產(chǎn)生愉悅和興奮。世界上眾多的地理事物和地理景象，絕大部分學生缺少直觀感知。因此，更多的還要依靠教師傾注感情和充滿魅力的語言，進行生動形象的描述，清晰準確的表達，使學生“如臨其境，如聞其聲，如見其人”，使學生陶醉在情景的藝術環(huán)境中，讓學生在愉快、輕松的心理狀態(tài)下學習知識。這樣，不僅可以加深學生對地理事物的理解，而且也讓學生獲得很好的藝術美的享受，同時也對地理課堂有更深刻的印象。1、導入美。新課導入是一種藝術，是課堂教學結構中的重要環(huán)節(jié)，在整個教學過程中起著承上啟下的重要作用。富有美感的新課導入，可以消除學生的緊張心理，創(chuàng)造一種愉悅、和諧的教學氣氛，從而吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的期待心理，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的審美情感。因此，教學之始教師要根據(jù)學生愛美的心理特征，用生動、形象、優(yōu)美的語言去展示地理課中表現(xiàn)出來的大江大川的險峻之美和雄壯之美、廣袤無垠的自然之美、人類創(chuàng)造環(huán)境的智慧之美，以此喚起學生的審美愉悅，使之產(chǎn)生酷愛、眷戀的心情。2、過程美。要把地理教學與美學內(nèi)容結合得好，除了以美學知識充實教學外，很大程度上取決于在課堂上能否進行美的教學，這主要體現(xiàn)在美的教學形態(tài)、美的教學語言、美的教學形式等要素上。美的教學形態(tài)是美的教學品格的重要因素，表現(xiàn)著教師的心態(tài)、品格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，對激發(fā)受教育者求知欲和情感有著重要作用。教學形態(tài)的美首先表現(xiàn)為教師在課堂教學過程中儀表的靜態(tài)美和表情、舉止、姿態(tài)等的動態(tài)美。教師在課堂上衣著發(fā)式整潔、大方、自然、莊重，能透露出時代氣息和蓬勃向上的精神氣質(zhì)，使學生感到真誠可敬，從而“親其師，信其道”。3、設問美。課堂提問是熔科學性和藝術性為一爐的課堂教學中不可缺少的組成部分。“夫子循循然，善誘人”。這是人們對孔子教學方法中帶有美感的稱贊。著名教育家葉圣陶先生認為：“提問題，令學生思之，思之不得，即為講解明之?！笨梢娮非筇釂査囆g的完美是非常重要的。含而不露的提問美應堅持做到語言不繁，語速平緩，吐字清晰，難易適度，面向全體，時機捕捉得當，留有余地，正面誘導，氣氛和諧。從而使學生在學習中精神振奮，感情激奮，思維活躍，既誘導學生深入理解課文，又可以為學生創(chuàng)造展示才智的機會。4、小結美。課堂小結是教師富有藝術性的對所學知識和技能進行歸納總結和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，重在點睛?！苯處煾挥忻栏械摹包c睛”之筆，可強化主題，升華知識，讓學生的思維不斷深化，誘發(fā)繼續(xù)學習的積極性，從而使教學更趨完美。如在學習完“中國的河流和湖泊”專題的時候，可結合教學內(nèi)容播放《再說長江》等紀錄片，一方面可以激發(fā)起學生的愛國情愫，同時也打破了以往沉悶的課堂氣氛，學生在充滿自豪感的氣氛中結束一節(jié)課的學習，那種枯燥無味的空對空的說教便蕩然無存了。這就要求教師應按照美的規(guī)律塑造自己，使自己具備較高的美育素質(zhì)，注重自身修養(yǎng)美、風度儀表美，知識面要廣博、詞匯要豐富、語言要有感染力，盡量作到：語言準確、吐字清楚、敘述問題條理得當、言文有據(jù)、邏輯性強，善于運用恰當?shù)谋扔?、描述，將抽象的地理概念具體化，使學生一聽就懂，一學就會。二、發(fā)掘地理教材中的自然美地理教學的重要任務是傳授地理科學知識，而美學教學是通過對地理事物的了解，發(fā)現(xiàn)地理學科的美學價值，潛移默化、循序漸進地感染學生，引起美感，進而陶冶美的心靈。培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國、熱愛大自然的情感。1、千姿百態(tài)的自然景觀美。地球表面有71%的面積為海洋。浩瀚的海洋，它不僅是富饒的資源寶庫，瑰麗的海底世界更是令人神往。海岸邊更是由海水作用留下了很多鬼斧神工的海岸地貌，古老而神秘。至于占地球面積29%的陸地，復雜多樣的地形，多彩多姿的植被景觀。無論是幽深的亞馬孫河原始森林，或是萬獸奔騰的非洲熱帶草原，或是令人生畏的撒哈拉大沙漠，你都會覺得自己置身在一個原始而奔放的世界。被譽為“世界屋脊”的青藏高原；被稱為“世界第一大峽谷”的雅魯藏布江大峽谷；天高地闊“風吹草底見牛羊”的大草原，中國東北大地，千里冰封、萬里雪飄、山地森林茂密，一派“林海雪原”的景象……廣袤世界，千姿百態(tài)。這就是讓人賞心悅目的自然景觀美。2、絢麗多彩的人文景觀美?！把b點此關山，今朝更好看。”多少年來，人類用自己勤勞的雙手改造著大自然，創(chuàng)造著生活的奇跡。如果說埃及的金字塔是人類力量的象征，那么印度的泰姬陵可以說是表現(xiàn)出一種凄美的愛情旋律。更有世界奇跡工程萬里長城，荷蘭圍海造陸大堤，工程浩大，無與倫比，還有人類有史以來最大的水利工程——長江三峽水利樞紐工程，尤其體現(xiàn)了中國勞動人民的智慧。這些人文景觀成為非常好的教學素材，也更讓學生體會到了人類智慧的偉大。3、和諧統(tǒng)一的地理規(guī)律美?！昂椭C”是美學的一條重要規(guī)則。古希臘畢達哥拉斯學派認為，宇宙與數(shù)之間之所以美，是因為它們之間是和諧的，而地理學家認為地理事象及地理學理論的“統(tǒng)一”“對應”乃是和諧的反映。“多樣性的統(tǒng)一”之美是人類追求的永恒主題。只有多樣才能豐富多采，只有統(tǒng)一才能整齊劃一。地理學科所涉及的各要素中既有獨立，又有統(tǒng)一，既遵循各自內(nèi)在的規(guī)律，又相互聯(lián)系，構成一個統(tǒng)一整體。例如大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈，既有獨立的運動規(guī)律：如大氣中的碳氮循環(huán)，水圈中的水循環(huán)，巖石圈中地殼物質(zhì)循環(huán)，生物圈中生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)向人們展示著多樣性，但最后都統(tǒng)一于地理環(huán)境的物質(zhì)循環(huán)。這是地理環(huán)境和諧性最完美的體現(xiàn)。天體運行、氣候變遷、四季交替、滄海桑田之變化……太陽系里的八大行星同面性，共向性。分布在赤道附近的熱帶雨林帶，世界上最大的生態(tài)系統(tǒng)，終年高溫多雨，林木郁郁蔥蔥，生物多樣性復雜。分布在熱帶雨林帶南北兩側的熱帶草原帶，那里氣溫終年很高，一年分明顯的干、濕兩季：濕季時，草類、樹木茂盛，原野一片蔥綠，有許多食草類動物，如羚羊、斑馬等在各處游蕩；干季時草黃葉落，生物形單影只，為了追逐水草，更是有動物出現(xiàn)大規(guī)模的遷徙?！羞@一切，不僅使人得到一種更為滿足的理性美的享受，還使人感受到大自然賦予人類的那種和諧統(tǒng)一的地理規(guī)律的韻律美。三、增強地理教學手段藝術美1、通過教師的“三板”功夫表現(xiàn)美。地理學科的“三板”主要指板書、板畫及板圖，它具有展示知識結構，突出教學重點，控制課堂教學，指導學生學習等多種功能。精心設計的板書板圖能讓學生獲得知識美，藝術美的熏陶。教學中板書必須工整、重點突出，注重色彩的搭配。使學生在色彩的感覺中加深對地理本身的理解，如紅色一般多指暖流、夏季風，藍色多指寒流、冬季風，黃色則表示山脈高原等。另外板圖在地理課中能起到獨特的作用，如講中國的地形時，可先簡單畫出中國的版圖—一只雄雞，然后用不同色彩粉筆畫出城市、山脈等，使學生仿佛在上美術課，將地理教學的美學蘊涵充分地發(fā)掘了出來，寓教學于娛樂之中，寓教學于美學之中，收到了事半功倍的作用。此類輪廓的聯(lián)想在地理教學中還有很多，如意大利像一只高筒的足球靴，英國象蹲著的一只獅子等等。2、通過現(xiàn)代化教學手段烘托美。多媒體的運用，使課堂由靜變動，更能激發(fā)學生的美感。傳統(tǒng)的地理教學方式，教學形式單一；而多媒體教學能克服這一缺陷，給學生營造一個豐富、輕松的學習環(huán)境。使教學內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，地理課堂教學生動、直觀、形象。多媒體的人機交互、文、圖、聲、像并茂的特點，激發(fā)了學生的學習積極性，克服高中學生想象的豐富性和深刻性較差的缺點。如在講解板塊運動學說時，利用動畫展示各大板塊相互碰撞或擠壓如何形成海溝或者巨大的褶皺山系。用視頻播放火山的噴發(fā)過程讓學生深刻的體會這些抽象的知識，認識到地球內(nèi)部力量的宏大。同時在課件制作時注意顏色的使用，例如藍色的背景，黃色的字體對比明顯，畫面效果也富有美感。做到這些要求教師除了有扎實的板圖和課件制作的基本功之外，平時更要多注意對審美素材的收集，對自身審美素質(zhì)的培養(yǎng)。3、開展課外活動讓學生親身體驗美。地理課外活動是課堂教學的延伸。利用豐富多彩的課外活動，融知識性、趣味性于一體，是對學生進行審美教育的有效途徑，它不僅有助于學生美好情操的形成，而且有助于學生正確審美觀念的形成。例如到附近的山區(qū)爬山，親眼觀看褶皺的基本形態(tài)背斜或向斜。在瀑布下感受流水對地表的侵蝕作用等等。但是一定要注意美學教育只是課堂教學情感和手段的一種，必須把握好尺度，注意以下幾點：⑴不要在教學中過多注重對審美素材的收集，過分渲染對人感官的刺激，使地理課堂成為大量景觀圖片、詩歌、音樂、舞蹈、故事等材料簡單拼合的大雜燴，而過分渲染上述各種知識對人的感官刺激，把握不好分寸。⑵如果過多注重“地理課件”制作是否精美，強調(diào)技巧的提高，使地理課堂成為大量“地理課件”堆積的場所，成為教師“技能技藝”表演的舞臺，使得課堂以播放