淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！闭Z文課聽、說、讀、寫各種能力的訓(xùn)練，說到底都是語言的訓(xùn)練。語言訓(xùn)練又包括書面語言和口頭語言。長期以來，我們語文教學(xué)過程中給書面語言的訓(xùn)練予以了足夠的重視。但對語言的另一翼—一口語交際卻投以不應(yīng)有的冷漠態(tài)度，從而使口語交際的訓(xùn)練成為語文教學(xué)的冷點、盲點。那么，如何才能改變這一現(xiàn)狀呢?

一、突破難點。讓學(xué)生敢說

口語交際具有即時性。它需要在第一時間根據(jù)當(dāng)時的情況或?qū)Ψ降脑捳Z作出應(yīng)答，不能出現(xiàn)冷場，要做到話語得體，表達清楚、準確。如果表達能力欠缺就會出現(xiàn)不可挽回的錯誤，就將導(dǎo)致學(xué)生不敢表達。那么，如何突破這—難點呢?

1.寬容

小學(xué)生口語表達能力普遍較弱，而且存在較大差異。因此，教學(xué)時教師應(yīng)蹲下身子看學(xué)生，不要對他們要求過高，要循序漸進、用發(fā)展的眼光看待他們。

2.激勵

于永正老師曾說：“老師進課堂時就應(yīng)該準備一千頂高帽子，由衷的贊美就如同射進學(xué)生心靈的一縷陽光，沁潤心田的一滴雨露。教學(xué)中，教師還可以設(shè)置“善于交際獎”“交際能手獎”“小小辯論家獎”等獎項予以鼓勵。

二、掌握要點。讓學(xué)生會說

1.用活教材

(1)緊扣教材中的訓(xùn)練素材

現(xiàn)行教材中有專門的口語交際訓(xùn)練，這些內(nèi)容都是編者精心設(shè)計的。因此，教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)實際情況用心安排，精心設(shè)計，切實提高學(xué)生的口語交際水平。

例如，教材中有一個口語交際訓(xùn)練內(nèi)容：幫我出主意。教學(xué)時，我根據(jù)班級的實際情況，設(shè)計了綜合實踐課“說煩惱、出主意”，這樣就把說的范圍縮小了。首先，我為學(xué)生放了一個短片，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容說說主人公的煩惱，幫著他出出主意。接著，我讓學(xué)生說出自己的煩惱，請其他同學(xué)幫忙出主意。最后，我請學(xué)生上臺進行口述。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能僅局限于教材中的口語交際訓(xùn)練專題，教師應(yīng)善于將文本中的生成點作為口語交際訓(xùn)練的素材。例如，教師可以利用文本中的相關(guān)插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象說話和對話。還可以抓住課文中的留白處，引導(dǎo)學(xué)生補充說話等。

(2)打破教材與生活的壁壘

口語交際應(yīng)走出教材的束縛，走向生活這一廣闊天地。自然界的風(fēng)景，社會上的風(fēng)土人情等都可以成為學(xué)生口語交際的內(nèi)容，甚至是課堂上