蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元多彩四季教學(xué)制定講稿常州市花園中學(xué)陳華娟一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)安排1單元整體學(xué)習(xí)一課時(shí)2《春》二課時(shí)3《三峽》二課時(shí)4《濟(jì)南的冬天》二課時(shí)5《夏》一課時(shí)6誦讀欣賞一課時(shí)7寫(xiě)作三課時(shí)8口語(yǔ)交際一課時(shí)二單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1能利用工具書(shū)解決疑難字詞，能準(zhǔn)確讀寫(xiě)理解漢字。2能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)展閱讀量，同時(shí)積存描寫(xiě)四季的出色語(yǔ)言。3反復(fù)朗誦課文，領(lǐng)會(huì)自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵其間的美好感情。4張開(kāi)想象的翅膀，品味美的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)幾種寫(xiě)景的語(yǔ)言技巧。5學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)分層描寫(xiě)景物的方法。6鍛煉說(shuō)話能力，使說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。三對(duì)本單元閱讀教學(xué)的一點(diǎn)思索當(dāng)色彩斑斕的秋天悄悄從我們身邊滑過(guò)時(shí)，我們的指尖將輕輕觸及第四單元——“多彩四季〞。我們的眼前仿佛出現(xiàn)了百花竟放、綠樹(shù)濃陰、漫山紅葉、冰封雪舞的美好景象，這份詩(shī)意的感覺(jué)會(huì)帶著你走進(jìn)百讀不厭的《春》與《濟(jì)南的冬天》，讓你在領(lǐng)會(huì)它們的美麗時(shí)，再次享受那份純真、驚喜、溫暖、恬靜、滿足的美好感覺(jué)；面對(duì)《三峽》多層面的美，你會(huì)驚奇于作者居然只用一百多字就讓“三峽〞顯山露水；《夏》或許是你稍覺(jué)陌生的，但它的熱烈會(huì)感染你，它的緊張會(huì)敦促你，那浸在苦澀汗水里的美會(huì)啟發(fā)你。還有三首絕佳的古詩(shī)、四個(gè)精美的片段，無(wú)一不是作者面對(duì)四季時(shí)“情動(dòng)而辭發(fā)〞的佳作，我們所要做的是“披文以入情，沿波討源〞，讓它的“幽〞顯現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)你了解了整個(gè)單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容后，你一定在想：該怎樣教，才干不辜負(fù)這美麗而多彩的四季？我想起了曾經(jīng)看到過(guò)的一個(gè)比喻：語(yǔ)文是哭泣時(shí)的淚珠，歡笑時(shí)的音符。這個(gè)比喻讓我意識(shí)到語(yǔ)文無(wú)須刻意去教，當(dāng)一個(gè)人在用心體會(huì)世界時(shí)，當(dāng)一個(gè)人能將他的生活、知識(shí)、心靈和諧統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)人就徜徉在語(yǔ)文的天地里。因此，在制定這一單元的閱讀教學(xué)時(shí)，我首先想到的是要努力放飛同學(xué)的心靈，給他們一個(gè)自由自在的閱讀世界。在這個(gè)世界里，我會(huì)與他們一起，美美的讀、美美的聽(tīng)、美美的品、美美的說(shuō)，讓同學(xué)在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中求知、求智、求趣、求美。有人說(shuō)：積存是課堂教學(xué)之魂?；蛟S你并不完全同意這種觀點(diǎn)，但你不會(huì)否認(rèn)積存在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，所以，在教學(xué)制按時(shí)，我們一定要合計(jì)如何了解同學(xué)已有的積存，怎樣幫助并激勵(lì)他們有目的的進(jìn)行專(zhuān)題積存，而且要讓積存豐富的同學(xué)在課堂上閃光，這既是對(duì)同學(xué)積極的肯定，也是無(wú)聲的激勵(lì)。認(rèn)真閱讀本單元作品，你會(huì)被蘸著濃濃溫情的如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言打動(dòng)。要能讓同學(xué)也陶醉在多彩的四季，我想課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言也顯得尤為重要。首先，教師的語(yǔ)言應(yīng)該詩(shī)化，要充滿感情，要能將同學(xué)帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應(yīng)當(dāng)綻出美麗的火花。課堂教學(xué)要放飛同學(xué)的心靈，但不能“聽(tīng)其自然〞。因?yàn)樵S多時(shí)候，由于條件的限制，同學(xué)擁有的資料、自身的閱歷、知識(shí)等常常局限他們對(duì)文本的理解，這時(shí)，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點(diǎn)到為止，以“少少許勝多多許〞；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善〞。能夠這樣給同學(xué)講課的教師，其本身就是一道美麗的風(fēng)光，足以提升語(yǔ)文的魅力。因此，我想我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)制按時(shí)，一定不要讓自己的講太隨便，它會(huì)破壞語(yǔ)文詩(shī)情畫(huà)意般的美感。以上是我對(duì)本單元閱讀教學(xué)的部分思索，不當(dāng)處希望得到您的幫助。

教學(xué)制定示例一單元整體教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1在回憶中尋找自己生命中四季的色彩，描述自己對(duì)四季的情感。2了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。3確立自己感興趣的單元活動(dòng)專(zhuān)題。課堂學(xué)習(xí)第一塊同學(xué)暢談“我最喜愛(ài)的季節(jié)〞1教師導(dǎo)入語(yǔ)：每個(gè)人的心中都有自己鐘情的季節(jié)，在那個(gè)美麗的季節(jié)里，有你留戀的景、思戀的人、

眷戀的事、依戀的情……讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣一個(gè)美好的季節(jié)好嗎？2同學(xué)活動(dòng)：自由言說(shuō)“我最喜愛(ài)的季節(jié)〞3教師小結(jié)并過(guò)渡：當(dāng)同學(xué)們用優(yōu)美而動(dòng)情的語(yǔ)言說(shuō)著自己最?lèi)?ài)的季節(jié)時(shí)，老師的心在與你們一起進(jìn)入，一起想象，一起憧憬，你們的描述激起了老師的聯(lián)想，激發(fā)了老師心靈的共鳴，讓我有了一次美妙的走進(jìn)“多彩四季〞的心靈旅行。你們是否也愿意與更多的老師一起，陶醉于美麗多彩的四季，與他們分享美好的感受呢？第二塊了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1同學(xué)瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課題及作者。2組織同學(xué)交流：⑴我所知道的〔作者或課題〕⑵我最想知道〔作者或課題〕3明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)?！惨?jiàn)上〕第三塊確立自己感興趣的單元活動(dòng)專(zhuān)題，制訂課外閱讀計(jì)劃1同學(xué)再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專(zhuān)題中選擇自己喜愛(ài)的探究題。⑴走進(jìn)〔填一季節(jié)〕的語(yǔ)言世界〔要求：收集描寫(xiě)季節(jié)的語(yǔ)言〕

⑵文人緣何偏愛(ài)“春〞？⑶在閱讀中走近〔填本單元的一位作者〕商定課外閱讀的范圍〔與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等〕，小組制訂合理的閱讀計(jì)劃及檢查處法。第四塊教與學(xué)的反思及評(píng)價(jià)教師與同學(xué)共同反思并評(píng)價(jià)本節(jié)課上自己的表現(xiàn)及收獲。二《春》〔兩課時(shí)〕第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解作者簡(jiǎn)歷及其代表作品。2準(zhǔn)確、流暢、聲情并茂地朗誦課文，感受作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。3展開(kāi)想象的翅膀，在詩(shī)一般的語(yǔ)言中讀出畫(huà)、讀出情。課前學(xué)習(xí)：1查資料，整理作者簡(jiǎn)歷及其代表作品；2自讀課文，圈出生字及多音字，查字典注音釋義；3依據(jù)自己對(duì)文本的理解，有感情的反復(fù)朗誦課文。課堂學(xué)習(xí)：一、導(dǎo)課：教師引領(lǐng)同學(xué)回憶詠春的詩(shī)詞，如孟浩然的《春曉》、杜甫的《春夜喜雨》，白居易的《錢(qián)塘湖春行》、王安實(shí)的《泊船瓜洲》，賀知章的《詠柳》等，詩(shī)詞中有春天的鳥(niǎo)、雨、山、水、樹(shù)等，它們將喚起同學(xué)對(duì)春天的美好回憶，由此導(dǎo)出朱自清的《春》。二、同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)，向大家介紹作者及其主要作品，教師作必要補(bǔ)充?！渤俗髡叩慕?jīng)歷、成就等，還可特別作者的民族氣節(jié)?！橙?、同學(xué)交流預(yù)習(xí)時(shí)碰到的字詞障礙，然后自由朗誦課文。(朗誦要求：能由文字展開(kāi)想象，眼中仿佛出現(xiàn)文中描述的一幅幅畫(huà)面。)四、利用媒體浮現(xiàn)與課文內(nèi)容相匹配的春天畫(huà)面，請(qǐng)一同學(xué)示范朗誦，其他同學(xué)邊看邊聽(tīng)邊思索。1文中描述了幾幅動(dòng)人的春天畫(huà)面？請(qǐng)你為每幅畫(huà)起個(gè)名，并能作簡(jiǎn)要詮釋。2從字里行間，你能感受到作者對(duì)春天怎樣一份獨(dú)特的情感？3你覺(jué)得為課文配上畫(huà)面對(duì)你解讀文本是有利還是有弊？〔意在讓同學(xué)意識(shí)到文字與畫(huà)面各有所長(zhǎng)，但畫(huà)面難以充分展現(xiàn)文本留給讀者的無(wú)限想象空間?！澄?、同學(xué)先在小組發(fā)表看法，然后各組在全班交流本組見(jiàn)解。六、教師依據(jù)同學(xué)看法作必要的總結(jié)，補(bǔ)充自己的一些看法。七、師生共同教學(xué)反思：1這堂課上我最大的收獲是什么？2我對(duì)自己最滿意的一點(diǎn)是：3存在問(wèn)題課后作業(yè)：1有感情的朗誦全文。2在讀中品味如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言，關(guān)注本文的語(yǔ)言特色。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致，抓住特征描寫(xiě)景物的方法。2品味本文準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的比喻、擬人等，提升賞析及寫(xiě)景能力。3能從作品中心得作者積極的人生態(tài)度。課堂學(xué)習(xí)：一、教師導(dǎo)課：羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“從來(lái)就沒(méi)有人讀書(shū)，只有人在書(shū)中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。〞當(dāng)我們以自己的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)去充實(shí)文本時(shí)，文本才有了靈性，才生動(dòng)起來(lái)。因此，閱讀文章，我們要敢于和善于讀出自己的共鳴，自己的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也不要忘了讀出你的問(wèn)題。二、同學(xué)默讀課文，要求：1找出自己欣賞的詞或句，批注自己欣賞的理由。2劃出文中你認(rèn)為值得商洽的語(yǔ)言，先陳述你的想法，再請(qǐng)教他人。三、同學(xué)獨(dú)立閱讀思索，接著小組交換看法，然后在全班組織討論。四、教師組織同學(xué)在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本文描寫(xiě)景物的技巧：(如：1調(diào)動(dòng)多種感官；2運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法；3準(zhǔn)確、形象地運(yùn)用詞語(yǔ)；4正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合；5出色的細(xì)節(jié)描寫(xiě))五、引導(dǎo)同學(xué)心得作品中蘊(yùn)涵的積極人生態(tài)度。有詩(shī)云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海〞，不知同學(xué)們是如何理解這兩句詩(shī)的？〔同學(xué)回答〕其實(shí)，閱讀文本與閱讀自然有相通之處。只有當(dāng)你全身心地置身于作者筆下的世界，只有當(dāng)你努力地將你的生活世界、知識(shí)世界、心靈世界合為一體時(shí)，文本在你的視線里才會(huì)變成有生命的東西，你才干與作者進(jìn)行心靈的溝通。當(dāng)同學(xué)們與“春〞融為一體時(shí)，你能感受到作者在“春〞的韻律中揉入了自己對(duì)生活怎樣的一種態(tài)度嗎？請(qǐng)你緊扣文本作出色解釋?zhuān)?/p>