引言中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國(guó)民精神的基石，是中華民族的精神命脈。在課程思政背景下，研究大學(xué)英語課程思政教學(xué)具有重大意義。大學(xué)英語課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程思政的要求，主動(dòng)融入思政教育，結(jié)合教材內(nèi)容，選取傳統(tǒng)文化中的思政元素積極融入課堂教學(xué)，不斷提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)他們形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的科學(xué)內(nèi)涵我國(guó)擁有數(shù)千年的歷史，經(jīng)歷了從原始社會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的漫長(zhǎng)發(fā)展歷程，在此期間，形成了豐富而獨(dú)特的歷史文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋了語言文字、文化典籍、文學(xué)藝術(shù)、思想道德及哲學(xué)宗教等領(lǐng)域，其中，語言文字和思想道德對(duì)人們的影響最為深遠(yuǎn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)個(gè)人修身養(yǎng)性的八個(gè)步驟，分別是格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下，結(jié)合“孝悌忠信，禮義廉恥”核心價(jià)值，充分體現(xiàn)了正確的處世價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，構(gòu)建起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想價(jià)值，與當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀如出一轍，成為我們規(guī)范自身行為準(zhǔn)則和道德品質(zhì)的標(biāo)桿，這是其他國(guó)家文化所沒有的優(yōu)良思想道德（段麗2023）。二、大學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀大學(xué)英語課程幾經(jīng)改革之后，以培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值、發(fā)揮語言育人功能為教育目的，取得了令人可喜的改革成果。然而，問題依舊存在，主要表現(xiàn)如下：第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一。作為語言學(xué)科，雖然大學(xué)英語注重學(xué)生的語言知識(shí)和語言能力，但是對(duì)文化知識(shí)和文化意識(shí)的培養(yǎng)有所忽視。第二，文化認(rèn)知偏向英語國(guó)家。語言與文化密不可分，教師在教學(xué)中更多地介紹西方文化知識(shí)，對(duì)我國(guó)文化知識(shí)的傳授卻相對(duì)缺乏，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中逐漸忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，未能深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)的正確價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，未能充分發(fā)揮英語課程的育人功能（張鳳、高延飛2022）。三、課程思政背景下將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課程的有效途徑（一）聚焦核心價(jià)值，提煉英語教材中的傳統(tǒng)文化主題在課程思政背景下，想要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更加合理科學(xué)地融入大學(xué)英語課程，首先要考慮將英語教材中的傳統(tǒng)文化主題提煉出來，再根據(jù)提煉出來的中國(guó)傳統(tǒng)文化主題重組教材內(nèi)容，聚焦傳統(tǒng)文化中的核心價(jià)值，以核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教材，開展思政主題教學(xué)，從而使大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與思政教育相融合，更加突出傳統(tǒng)文化核心價(jià)值（郭冬會(huì)2022）。以《新視野大學(xué)英語1：讀寫教程》（第三版）為例，提煉并整合傳統(tǒng)文化主題思政元素（見表1）。表1：《新視野大學(xué)英語1：讀寫教程》（第三版）傳統(tǒng)文化主題思政元素在此基礎(chǔ)上，將具有相同核心價(jià)值觀的教材內(nèi)容重新整合。教師重新整合教材內(nèi)容如下：社會(huì)責(zé)任感：Unit3Digitalcampus；Unit4Heroesofourtime；Unit5Winningisnoteverything正確價(jià)值觀：Unit1Freshstart；Unit2Lovingparents，lovingchildren；Unit6Earnasyoulearn?；Unit7Hopingforthebetter；Unit8Friendshipacrossgenderandborder這樣一來，教材內(nèi)容中的思政主題和思政元素就更加清晰明了。通過分類整合，將教材內(nèi)容分為兩大類主題：社會(huì)責(zé)任感與正確價(jià)值觀，使得教師在教學(xué)時(shí)更加明確每一個(gè)單元、每一本教材中蘊(yùn)含的思政元素和文化價(jià)值，便于開展教學(xué)活動(dòng)。（二）結(jié)合傳統(tǒng)文化思政主題，合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)在重組教材內(nèi)容之后，教師應(yīng)結(jié)合單元傳統(tǒng)文化思政主題，合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)文化思政元素積極融合到教學(xué)中。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是教案編寫和課件制作，還需要教師層層考慮，基于學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到更多語言知識(shí)，還能增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值觀。因此，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮如下兩個(gè)方面：一方面，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立探究能力，此時(shí)的英語教學(xué)主要起引導(dǎo)和提升的作用，但更重要的是發(fā)揮育人功能，因此，教師在開展英語課堂教學(xué)時(shí)要充分把握學(xué)情，在融入傳統(tǒng)文化教育時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的思維，使其主動(dòng)、積極思考單元主題和教學(xué)內(nèi)容背后的深意，理解相關(guān)文化主題和思政元素，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語“德育”的目的（謝澤蕓、韋施羽2022）。另一方面，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其通過英語課程充分認(rèn)識(shí)到中外文化差異，增強(qiáng)批判意識(shí)，形成正確的文化觀念，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，不斷堅(jiān)定其文化自信、民族自信。教師通過大學(xué)英語的思政教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造的多維教學(xué)目標(biāo)。以下是梳理的《新視野大學(xué)英語1：讀寫教程》（第三版）的課程思政教學(xué)目標(biāo)（見表2）：表2以Unit4Heroesofourtime為例，教師進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：一是進(jìn)行教材內(nèi)容講解、單元詞匯和閱讀講解；二是基于課程思政教學(xué)目標(biāo)，明確本單元思政教學(xué)目標(biāo)是中國(guó)精神。本單元聚焦的主題是“英雄”，教師選取適當(dāng)?shù)乃颊虒W(xué)素材啟發(fā)學(xué)生思考英雄的信念與追求，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，拓寬單元主題內(nèi)涵，如引入航天英雄的案例，通過展示中國(guó)航天發(fā)展歷程的相關(guān)影像資料，讓學(xué)生感受到英雄在追求卓越、勇攀科技高峰過程中所展現(xiàn)出的堅(jiān)定信念和不懈努力，從而有力地拓寬單元主題的內(nèi)涵，并激勵(lì)他們向英雄學(xué)習(xí)，追求更高的目標(biāo)。（三）結(jié)合傳統(tǒng)文化思政主題，利用多元化教學(xué)方式開展教學(xué)在合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)之后，教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)文化思政主題開展大學(xué)英語思政融合教學(xué)，并積極采用多元化的教學(xué)方式使傳統(tǒng)文化思想元素有效融入學(xué)習(xí)（劉俊輝2022）。具體而言，可以通過以下兩個(gè)方面具體實(shí)施：1.拓展思政教學(xué)資源，豐富英語課程教學(xué)方式除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師還可以采用多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)。例如，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。一方面，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的大學(xué)英語思政課程資源，如慕課、網(wǎng)易云課堂、國(guó)家開放大學(xué)平臺(tái)等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從中揀選出具有一定價(jià)值且涵蓋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的網(wǎng)絡(luò)課程以供學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，教師可以利用項(xiàng)目式教學(xué)法為學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)，以單元涉及的傳統(tǒng)文化思政主題進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)具有深度和難度的項(xiàng)目主題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主思考和協(xié)作探究等方式完成項(xiàng)目任務(wù)，加深他們對(duì)相關(guān)單元思政主題的理解和思考，在充分提升其語言能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其文化自信和文化意識(shí)。2.通過開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)提高傳統(tǒng)文化融合的有效性教師可以開展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思政教育為主題的聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、翻譯教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)課程思政與傳統(tǒng)文化的有機(jī)融合。例如，在聽力教學(xué)方面，教師可以準(zhǔn)備一些聽力教學(xué)資料，如HelloChina等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英文紀(jì)錄片，對(duì)此進(jìn)行節(jié)選并在課堂上播放，以聽力的形式深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)；在口語教學(xué)方面，教師可以采用演講的形式，鍛煉學(xué)生用英語演講或者表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，如基于Unit5Winningisnoteverything，教師可以立足中國(guó)體育精神，結(jié)合我國(guó)成功舉辦第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的事例，通過展示我國(guó)運(yùn)動(dòng)員拼搏精神、愛國(guó)精神的文化主題資料，組織學(xué)生進(jìn)行演講，并提出啟發(fā)性問題“Whatisthepositiveimpactofthe2022WinterOlympicsonChinaandtheworld?”以引導(dǎo)他們感知我國(guó)對(duì)發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神、為世界體育發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，同時(shí)感悟冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中體現(xiàn)的愛國(guó)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏自強(qiáng)的中國(guó)精神，從而使其不斷深化自身對(duì)這些正確價(jià)值觀的認(rèn)同感和對(duì)文化自信的自豪感；在閱讀和寫作教學(xué)方面，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生自主翻譯、自主創(chuàng)作進(jìn)行寫作實(shí)踐，同時(shí)提高其英語閱讀能力，如以RadicalYouth（《激揚(yáng)青春》）為題進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生通過英文寫作宣揚(yáng)當(dāng)代青年應(yīng)當(dāng)形成的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任；在翻譯教學(xué)方面，教師可以著重增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的家國(guó)情懷，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)翻譯，如引導(dǎo)其翻譯“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一心系家國(guó)天下的名句：“Bethefirsttofeelconcernaboutstateaffairsandthelasttoenjoyyourself!”以翻譯實(shí)踐的形式幫助學(xué)生明白胸懷天下、憂國(guó)憂民是我國(guó)傳統(tǒng)的家國(guó)情懷，從而培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。（四）結(jié)合傳統(tǒng)文化思政主題，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在課程思政背景下，想要將傳統(tǒng)文化科學(xué)融入大學(xué)英語課程，不僅需要找到切實(shí)可行的融合路徑，還需要將文化知識(shí)作為考評(píng)的維度，也就是說需要將文化知識(shí)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，避免大學(xué)英語課程教學(xué)出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)文化思政主題，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系（趙丹丹2021）。具體而言，可以從以下三個(gè)方面開展實(shí)施：一是將日常有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)作詳細(xì)記錄，作為評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)，如日常校園中的傳統(tǒng)文化知識(shí)辯論、競(jìng)賽、宣傳活動(dòng)等，根據(jù)學(xué)生的參與度和參與表現(xiàn)情況綜合制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)。二是積極給予學(xué)生文化選修課學(xué)分鼓勵(lì)，起到良好的促進(jìn)作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，從而體現(xiàn)英語課程與傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合。三是構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生英語語言知識(shí)、語言技能掌握程度的基礎(chǔ)上，納入傳統(tǒng)文化意識(shí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，側(cè)重英語應(yīng)用能力評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、文化活動(dòng)參與度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其次，采用分段評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，結(jié)合學(xué)生的差異性與個(gè)性化、能力情況等合理進(jìn)行等級(jí)劃分，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。結(jié)語在當(dāng)今社會(huì)變革的新時(shí)期，課程思政的改革對(duì)大學(xué)英語課程改革產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。我國(guó)擁有悠久的歷史和豐富的文化傳統(tǒng)，這些文化思想精