第第頁精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)秀4篇作為一名到崗不久的人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)覺可以寫在教學(xué)反思中，來參考本身需要的教學(xué)反思吧！下面是我辛苦為大家?guī)淼木蕵O了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)秀4篇，您的確定與共享是對(duì)我最大的激勵(lì)。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇一這節(jié)課，很流利的上了下來，對(duì)于同學(xué)顯現(xiàn)的問題我也能應(yīng)付自若。自我感覺良好，開了這么多節(jié)課，覺得這是一節(jié)最成功的課。由于我真正感動(dòng)了，同學(xué)感動(dòng)了，有些聽課的老師也感動(dòng)了。這是我沒想到的，此刻才真正明白課堂設(shè)計(jì)的再完美，倘若你沒有活力，你沒有對(duì)文本的理解，是講不出“味”來的。我們班鄭菲那個(gè)孩子，下了課，還在掉眼淚，在我上第二節(jié)自習(xí)課時(shí)，她還在哭。我不敢去勸慰她，讓她盡情的宣泄自我的情感——思念自我的媽媽。我想這節(jié)課會(huì)留給孩子很深的印象，必需會(huì)留下抹不去的東西?？墒?，還是要真正的反思這節(jié)課，給蕪湖來的史老師討論，還是發(fā)覺了不少瑕疵。我太重視同學(xué)體會(huì)情感了，疏忽了真正的語文的東西——體會(huì)的寫作特點(diǎn)。為了時(shí)間的完整性，設(shè)計(jì)的問題太瑣碎了，太簡單了。應(yīng)當(dāng)放給同學(xué)更多的時(shí)間，思索的問題要有必需的深度。實(shí)在反思如下：上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我重要經(jīng)過，捉住重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落來理解；采納多種方式去領(lǐng)悟父母不一樣的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛的小詩，緊扣重點(diǎn)的板書。在同學(xué)不自發(fā)中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。同學(xué)真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)?！熬省倍⒔虒W(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，過渡自然。捉住“精彩極了”與“糟糕透了”的比較，讓同學(xué)在不經(jīng)意間理解了父母不一樣方式的愛?！熬省比⑼瑢W(xué)們朗讀本領(lǐng)得到充分的發(fā)揮，同學(xué)的進(jìn)取性被充分調(diào)動(dòng)。當(dāng)然本課還有諸多不足：“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有疏忽的地方，如人物動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)描述的語句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓同學(xué)以讀來體會(huì)。沒有做到先分析寫作特點(diǎn)，再體會(huì)文中情感?！霸愀狻倍?、問題有點(diǎn)瑣碎，過于簡單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自我的第一首詩怎樣父母又是怎樣評(píng)價(jià)的少年時(shí)候的巴迪是怎樣做的這個(gè)地方應(yīng)當(dāng)提得有點(diǎn)深度，讓同學(xué)有思索的空間?？傊@堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會(huì)連續(xù)前行。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇二《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，重要寫在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了"；在"精彩極了"的激勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名知名作家，也明白了，父母對(duì)本身的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝集著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與同學(xué)的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)非常接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括美妙，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給同學(xué)供給了多維的思索感悟空間。同學(xué)已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)過，把握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備肯定的語文學(xué)習(xí)本領(lǐng)。本課又與同學(xué)的生活實(shí)際接近，很簡單激起同學(xué)情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是同學(xué)理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，難點(diǎn)。也是激發(fā)同學(xué)思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字啟程，著眼于同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)覺，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)讀好寫父母親的句段，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕獲"我"當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓同學(xué)從內(nèi)心深處感動(dòng)，使同學(xué)的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最終對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓同學(xué)在本身的語言實(shí)踐中去發(fā)覺，去體驗(yàn)，去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采納了多種形式的讀：自讀，指讀，范讀，同桌互讀，小組讀，齊讀。范讀是引.領(lǐng)同學(xué)體悟的情感；自讀，理解著讀，讀中去揣摩，去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)，感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放本身的情感。課堂特別注意同學(xué)情感的激發(fā)，很注重在情境中引導(dǎo)同學(xué)閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是遍布，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包含生動(dòng)形象的場(chǎng)景，老師的語言，活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有同學(xué)個(gè)體的自學(xué)，討論，又有小組間的討論，討論，更有師生之間的合作，交流。老師的語言，不管是指令性的語言，還是評(píng)價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)同學(xué)的激情，如讓同學(xué)讀"課題"時(shí)，老師是這樣說的："精彩極了該怎么讀，誰行""你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服。""雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長。"同學(xué)就是在這樣充足贊揚(yáng)，充足激勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。但這堂課也有一些不足之處，特殊是在老師引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)言上，同學(xué)的體會(huì)都差不多，無法再上升到一個(gè)新的更高的層次，而此時(shí)老師的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡單地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括。其實(shí)，這時(shí)候，作為老師，更應(yīng)當(dāng)重視的是讓同學(xué)從另外的角度去察看細(xì)節(jié)描寫，從而自然而然地得出感悟，譬如"七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。"這三個(gè)短句后面的句號(hào)，就是一處特別明顯的小細(xì)節(jié)。另外，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分，但是這堂課花在前面的時(shí)間過長了，所以，后面的討論就顯得單薄，同學(xué)評(píng)論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解，許多地方他們是不是真的懂了，老師也沒能夠在課堂上就得到反饋?！毒蕵O了和糟糕透了》教學(xué)反思篇三教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，還有老師聽課調(diào)研。原以為同學(xué)頭一天在家按要求預(yù)習(xí)了，信念十足，估計(jì)完成第一部分“父母的評(píng)價(jià)有什么不同”沒有問題。誰知開課才發(fā)覺，班上大部分同學(xué)沒有預(yù)習(xí)，書上干潔凈凈沒有絲毫批畫的痕跡。沒方法，只好要求大家朗讀課文三遍思索預(yù)習(xí)提示。有些同學(xué)這時(shí)才查閱字詞典，了解詞義。等大多數(shù)同學(xué)完成預(yù)習(xí)，時(shí)間已經(jīng)過去大半。等到來學(xué)習(xí)第一部分，只有兩三個(gè)同學(xué)舉手，一個(gè)同學(xué)剛發(fā)言，下課鈴已經(jīng)響了。這一節(jié)課為什么沒有達(dá)到預(yù)期的目的？重要是同學(xué)課前預(yù)習(xí)沒有完成，迫使我調(diào)整內(nèi)容?？墒钦n堂上為什么只有少數(shù)同學(xué)舉手發(fā)言？客觀上是有老師聽課，同學(xué)沒有心理準(zhǔn)備。但是主觀原因還是老師沒有適時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)情緒，沒有適時(shí)引導(dǎo)他們自動(dòng)探究，自由表達(dá)的愛好?？磥恚n堂教學(xué)風(fēng)云突變時(shí)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)同學(xué)情緒是救場(chǎng)的“適時(shí)雨”，老師在這兩方面還要下工夫。《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思篇四看著這個(gè)題目，我的記憶再一次被拉到課堂。巴迪成人后最后明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，“愛”是本課的亮點(diǎn)。本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我動(dòng)情的敘述，一下子捉住了孩子們的心?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對(duì)生活的感謝，對(duì)父母的感謝，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時(shí)，在“愛”這濃濃的情感中，孩子們打開了心扉：有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批判，甚至動(dòng)