橋的教學(xué)設(shè)計(jì)附件二：貴州省教育科學(xué)研究所、貴州省教育學(xué)會(huì)2010年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)征集和評(píng)選登記表（征文封面）學(xué)科類(lèi)別：語(yǔ)文 作品編號(hào)：論文題目《那片綠綠的爬山虎》作者姓名楊正行學(xué)校名稱(chēng)平塘縣塘泥小學(xué)課題組成員姓名學(xué)校地址黔南州平塘縣塘邊鎮(zhèn)塘泥村塘泥組聯(lián)系電話固定電話動(dòng)電話文內(nèi)容摘要（200字左右）《橋》是人教版第十冊(cè)第四組教材中的一篇精讀課文，文章塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，課文以“橋”作為題目有著深刻的內(nèi)含。選編這篇課文的目的一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊扣“橋”，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主線引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，形成自己對(duì)文本的理解，激起感情共鳴，結(jié)合生活中的感人事跡，多方位、多視角使學(xué)生進(jìn)一步受到熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。個(gè)人誠(chéng)信承諾（在括號(hào)內(nèi)打“√”）：1、所寫(xiě)論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（√）2、所寫(xiě)案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（√）說(shuō)明：一、學(xué)科類(lèi)別分別為：1.中學(xué)語(yǔ)文2.中學(xué)數(shù)學(xué)3.中學(xué)英語(yǔ)4、中學(xué)物理5.中學(xué)化學(xué)6.中學(xué)生物7、中學(xué)政治8.中學(xué)歷史9、中學(xué)地理10.小學(xué)語(yǔ)文11、小學(xué)數(shù)學(xué)12、小學(xué)思品13、小學(xué)英語(yǔ)14、小學(xué)科學(xué)15、中小學(xué)音樂(lè)16.中小學(xué)體育與健康17.中小學(xué)美術(shù)18.中小學(xué)信息技術(shù)19.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)20.綜合性科研論文（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類(lèi)，如：如何做好班主任工作、如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等）。二、論文題目不要太長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例直接點(diǎn)明是什么課的設(shè)計(jì)或案例，如：《祝福》教學(xué)設(shè)計(jì)、《分?jǐn)?shù)的除法》教學(xué)案例。16《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)都勻經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)大坪鎮(zhèn)老馬寨小學(xué)韋宗菊【教材分析】本課是人教版第十冊(cè)第四組教材中的精讀課文，文章塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這是課文以“橋”作為題目的深刻內(nèi)含。課文在表達(dá)的方法上有非常突出的三個(gè)特點(diǎn)：1、構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；2、本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛；3、文中大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。選編這篇課文的目的一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。課文沒(méi)有說(shuō)教，卻讓人們從樸實(shí)的言語(yǔ)中、從具體的事例中受到感染、教育，這對(duì)于小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著積極的引導(dǎo)作用?！驹O(shè)計(jì)思路】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中我抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，力圖使語(yǔ)文課豐富的人文情懷與語(yǔ)文本體的字、詞、句、篇共同生成于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字實(shí)踐活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，以讀為本，通過(guò)讀整體感知內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生在情感上真正與作者、文本產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)老漢產(chǎn)生敬佩之情，受到情感的熏陶，提高課堂教學(xué)效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，感受老漢的崇高精神。4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)本課的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)涵的深意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的視頻、背景音樂(lè)及重點(diǎn)句子的課件。2、學(xué)生通讀課文，自學(xué)生字、詞，搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（1）巧妙地設(shè)置懸念。（課文到最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系）（2）用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛，突出人物形象。（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力，了解表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。）四、理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。１、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個(gè)題目？（1）指名說(shuō)。（2）師總結(jié)：這是老支書(shū)把村民們送上跨越死亡的生命橋，這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。2、當(dāng)我們腦海中樹(shù)立起這巍然屹立如山一般的老漢，你又聯(lián)想到類(lèi)似這樣的其他人或事嗎？在學(xué)生講述之后，教師介紹2008年感動(dòng)中國(guó)人物——譚千秋老師的事跡。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中的事例，使學(xué)生進(jìn)一步理解橋的內(nèi)含，受到情感的熏陶和感染。）五、課外延伸，拓展提升。1、選取在抗震救災(zāi)中一幅感人畫(huà)面，用學(xué)到的表達(dá)方式，寫(xiě)一個(gè)故事。2、談歌筆下的老漢感動(dòng)了老師，也感動(dòng)了同學(xué)們，愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪杏贸绺叩男撵`、美好的言行，架起一座座愛(ài)心橋，友誼橋……（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和留心觀察生活的習(xí)慣，有機(jī)地滲透思想教育，實(shí)現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，使人文內(nèi)涵真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】16橋——談歌生命橋、連心橋人們（群眾）驚慌失措（得救）老漢（黨）沉著指揮（遇難）（山洪暴發(fā)）【課后反思】在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“橋”這一主題，采用用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主線引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，形成自己對(duì)文本的理解，教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，真情流露，學(xué)生的情緒最大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，朗讀充滿(mǎn)深情，情感得到升華，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題，