第頁2024年《我的小桃樹》教學設計3篇《我的小桃樹》教學設計篇1

教學目標：

1、教育學生人雖然幾經磨難，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。

2、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文和相關背景體會句子含義，把握文章表達的情感。

3、學習體會作者抓住事物特征進行細致描繪、煉字的表現(xiàn)手法。

4、朗讀課文。

5、學習本課的生字新詞。

教學過程：

一、簡介作者，導入新課：

1、出示作者圖片：同學們，認識這個人嗎?他叫賈先生，凹這個字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來，一齊讀他的名字。五年級我們曾經學過他寫的《太陽路》。今天再來我們學習他的另外一篇文章——我的小桃樹。

二、生字詞的學習：

1、同學們課前進行了認真地預習，老師首先來檢查生字詞：誰能讀準這些詞語?

指名讀。重點指導“葬”字的讀音。

2、開火車讀讀這幾個短語，想一想這幾個短語有什么共同點?

三、整體感知：

1、請同學們默讀課文，邊讀邊想，看誰能用上這些詞語來概括課文的主要內容。在有疑問的地方做上記號。

2、誰來說一說，課文主要寫了些什么?課文是按這個順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述?

3、了解了課文的主要內容，我們再來看看，你還有哪些地方讀不懂?

4、“學貴有疑”，你們的問題提得很好，這是你們認真思考的結果。有人說，提出一個問題比解決一個問題還要重要。同學們的這些問題都和小桃樹密切相關，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個問題入手，再來逐步解決其他幾個問題。

四、感受“小桃樹”的形象：

1、那么這到底是一棵怎樣的小桃樹呢?請同學們默讀課文，將相關的句子勾畫下來，邊讀體會。

2、師生交流：

預設：

(1)它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。

A、自己讀一讀，邊讀邊想象小芽的樣子。誰能用自己的話說一說?

(引導學生抓住句中的重點詞語進行想象)

B、帶著這樣的想象，再讀一讀這個句子，你的心中會產生怎樣的情感呢?感情朗讀。

評讀中引導理解“它的委屈”

C、這棵小桃樹牽動著大家的心。作者的心也和你們一樣啊!所以，他用“長得很委屈”來描寫這棵小芽，這里的“委屈”一詞，不僅寫出了小芽的樣子、神態(tài)，還表達了到作者對它的情感，這就是作者煉字的功夫。來，讓我們一齊品位作者的語言。

(從這個句子，我們知道了這是一棵先天不足的小桃樹，那么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹?)

(2)、學生自由發(fā)言：我從()這句話讀出了這是一棵()的小桃樹。

雖然長得弱小，可一夜之間竟開滿了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。(孤獨寂寞的小桃樹——可憐的小桃樹!)

他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護它，給它澆水。(你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹?——不招人喜歡、無人喜歡的樹，無人欣賞——可憐的小桃樹!)

(3)雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。

A、自己練習一下，看看怎樣讀好這個句子?指名讀。評價引導。

B、同學們，看著這棵在風雨中千百次俯下又千百次掙扎起來的小桃樹，你可曾聽到了它心底的聲音?你聽到他在喊什么?

C、看，一陣風刮了過來，我的小桃樹——

凌厲的雨如鞭子一樣抽了過來，我的小桃樹——

更猛烈的風撲了過來，我的小桃樹——

2、小結：

看，就是這樣的一個桃核被作者埋在院子角落，秋天過去了，冬天過去了。栽種它的主人早已經將它忘記。第二年的春天，它長出了嫩嫩的小芽。瘦瘦的，黃黃的。它長得不慢，一個春天長上兩尺多高。一年又一年過去了，它已經有一人高了，大家嘲笑它，嫌它長得不好看，長得不是地方，曾想砍掉它。雖然一夜之間開滿了花，卻沒有一只蜜蜂，一只蝴蝶飛來。風雨中，它千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。同學們，這是一棵怎樣的小桃樹?

是啊，它無人照顧，先天不足。它埋在角落，長得委屈。它無人欣賞，孤獨寂寞。它歷經磨難，頑強不屈。

4、同學們，我們通過抓住重點詞句，品讀想象，認識了我的小桃樹。作者說我的小桃樹啊，我該怎么感謝你呢?我為什么要感謝小桃樹呢?

五、走進我的內心：

1、請同學們聯(lián)系上文認真思考，我為什么要感謝小桃樹?將相關的句子勾畫下來，留下你思考的痕跡。

2、師生交流：

預設：

(一)就在那俯下去的一剎那，我突然看見在樹頂?shù)母吒叩闹ι?，竟還保留著一個花骨朵，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里海上的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。

(1)學生抓住“竟”體會，小桃樹頑強的生命力。把你的理解讀出來。

(2)“像風浪里海上的燈塔”體會給予作者希望、信心。把你的理解讀出來。

想一想，平時在電視電影中你看到地風浪里海上的燈塔是什么樣的?

作者為什么把花骨朵比作風浪里海上的燈塔呢?

(3)如果僅僅只是看到了這一幕，那我就應該只是若有所思，謝謝你啊，小桃樹!怎么會說“我的小桃樹啊!我該怎么感謝你?”

請同學們聯(lián)系前文，想一想，對于作者而言，這是一棵怎樣的小桃樹?

二)我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心，就爬起來，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒存著我的夢。

1、學生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心”“我的夢”，說出我期望桃核開花，讓我看見桃花，讓我幸福一生。

2、引讀：當我看見它發(fā)芽，看見一個春天長上兩尺多高時，我十分高興：同學們我高興什么?接著往下讀。(這棵桃樹是我的夢的種子長的，在它身上寄托著我的夢想。所以先前認為它沒出息的奶奶也會常常保護它，給它澆水。)

3、聯(lián)系小桃樹對我的不同尋常的意義，再來說一說，我為什么感激小桃樹?

當我看到一朵朵桃花隨著風雨飄落時，我仿佛看見……，可是到底還有一個花骨朵，看到這個花骨朵，作者仿佛看到了……

所以作者說——

4、可這還不夠啊!倘若此時的我一帆風順甚至春風得意，我又怎會在意這桃花的飄零?這孤獨的花骨朵?再聯(lián)系前文，看看此時的作者又是一番怎樣的境況?

三)人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

1、學生理解句子。聯(lián)系上文，說說句子的意思。

2、出示句子?？纯催@兩個句子有什么不同?由原句中的這幾個詞，你體會到了作者此時怎樣的心境?

3、感情朗讀。

4、聯(lián)系作者此時的心境，再來談談我為什么要感謝小桃樹?

此時的我受到挫折，陷入了迷茫，覺得自己的幸福是那么渺茫了，心情十分愁苦，又恰逢愛自己的奶奶去世了。而就在這時，他看到了他的夢的種子長的，寄托著自己的夢想的小桃樹在歷盡風雨的磨難后還保留著一個花骨朵，他就仿佛看到了希望，看到信心，又重新燃起了斗志。

所以他說——

唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹，看到它這樣的一幕，作者才會有這醍醐灌頂般的醒悟，才會有這無以言表的感激。

5、這家鄉(xiāng)的小桃樹，一直激勵著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書、寫作，讀書、寫作。如一位辛勤耕耘的農民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家?？催@是他的代表作品：

此時已是功成名就的作者當他再次回憶起那棵小桃樹的時候，他一樣還是會說——

6、小結學法：對于同學們提出的“我為什么要感激小桃樹”這個問題，我們反復地聯(lián)系上文，從小桃樹對我的特殊意義，從我此時的心境，乃至作者的相關背景多個角度全面深入地進行了理解。那么同學們以后在進行閱讀的時候也要像這樣充分聯(lián)系上下文，全面而深刻地理解。

六、總結全文：

1、同學們，這篇課文，記敘了作者在一個黃昏坐在窗前看他的小桃樹的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的的人生經歷。他寄情于物，表達了自己要不屈不撓，執(zhí)著追求幸福人生的思想情感。

2、同學們，我們每個人都會有自己的夢想，它是我們心田上綻放的花朵，有了夢想，便有了一個信念，一份追求。面對這棵小桃樹，你又有怎樣的感悟呢?將你的感悟寫在書上。

就讓這顆小桃樹永遠地留在我們心中，像燈塔一樣指引我們前行。

《我的小桃樹》教學設計篇2

教學目標:

1.學習本課的5個生字，理解課文中關鍵詞語的含義，如“委屈”“夢”等。

2.理解課文內容，通過關鍵句子體會作者的情感。

3.學習插敘的敘述方式，了解課文托物言志的表現(xiàn)方式。

4.讓學生懂得要想取得成功，必須要有著為理想而堅持不懈的信念。

教學重點:

通過關鍵句子的品悟，體會作者的情感。

教學難點:

領悟文章托物言志的表達方法。

教學課時:2課時

學生預習作業(yè):

1.自學課文的生字，每個生字書寫三遍，做到正確、規(guī)范。

2.通過查找工具書了解課文生詞的含義，如“執(zhí)著”等。

3.把課文讀3遍，不懂的問題可以在旁邊做上記號。

4.想想課文圍繞小桃樹寫了些什么內容。

教師準備:

1.查找賈先生的資料。

2.完成教學設計，制作課件。

教學過程:

第一課時

一、揭示課題，板書課題。

1.教師板書課題，學生就課題質疑。

2.梳理學生問題，明確學習目標。

這是一棵怎樣的`小桃樹?和“我”之間是什么關系?(為什么稱作是“我的小桃樹”?)

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，要求用心讀每一句話，盡可能區(qū)讀懂課文的內容。

2.以問題形式檢查學生對課文內容的了解情況。

A問題:我的小桃樹的來歷。

學生交流，知道小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長出來的。

B問題:“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系?

a知道作者在小桃樹上存著自己的夢。

b作者的夢是什么?隨著年齡的增長，作者的夢有了些什么變化?

理清作者“夢”之路。

幸福--希望--轟轟烈烈干一番大事

c小桃樹僅存的花骨朵是“我”的夢的精靈。

C問題:作者為什么要感激小桃樹?

生可能會回答:因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”。

過渡:大家初讀課文的收獲是非常大的，但是作者感激小桃樹就是因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”嗎?相信通過深入學習，大家會有不一樣的感受。

3.誰能說說課文圍繞小桃樹寫了哪些內容?

生自由交流課文內容，理清文章脈絡，領悟“插敘“的敘述方式。

預設:

生:課文主要寫了小桃樹的生長過程。

師:那課文哪幾個自然段在寫小桃樹的生長過程呢?

生:2--7自然段。

師:那文章的第一和后面的三個自然段呢?

生:寫了如今小桃樹正在遭受著風雨的摧殘。

師:是呀，課文一開始就寫如今的小桃樹，后面也在寫如今的小桃樹在遭受風雨摧殘，中部分只是作者的額……

生:回憶。

師:這樣的敘述方式就是“插敘”，板書:插敘

插敘這種敘述順序有什么樣的表達效果?相信學完了課文，大家就會有更深刻的認識了?

三、品讀課文，體會情感。

1.默讀課文2--7自然段，思考:我的小桃樹經歷了怎樣的艱辛與磨難?

要求:先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會，你是從哪些詞句體會到，可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。

2.學生默讀課文，自主批畫，寫體會，教師巡查學生自主學習情況，及時指導學困生，了解學生學習情況。

3.學生小組內交流自己的學習收獲。

4.集體交流。

1)抓住“它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷?！边@句話，上掛下聯(lián)，體會小桃樹的“委屈”，感受小桃樹生長的艱辛與磨難。

關聯(lián)的句子:

A我卻怎么也不能安睡，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢。(體會生存環(huán)境的惡劣)

B大家都笑話它，奶奶也說:“這種桃樹是沒出息的，將來開花也界不出果子?！?體會大家對小桃樹的嘲笑)

C他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著，給它澆水。(體會小桃樹的坎坷)

D“我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它?！?體會小桃樹的孤獨與寂寞)

2)體會擬人修辭手法的表達效果。

3)引導學生讀出自己的體會。

5.小桃樹遭遇了這樣的艱辛與磨難，但是它屈服了嗎?

引導學生抓住相關句子，體會小桃樹的頑強生長的精神。

第二課時

一、看板書，梳理上節(jié)課的學習體會，感受小桃樹的形象。

二、細品文字，感受小桃樹的不屈不撓。

1.自由讀課文第1，8、8、10自然段，說說自己似乎又看到了怎么的一棵小桃樹?

2.生交流。

引導學生通過句子“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。就在那俯地的剎那，我突然看見樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像海面上的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光?！眮眢w會小桃樹的頑強拼搏的精神。

1)抓住“千百次”“又千百次”“掙扎”等詞感受小桃樹雖然遭受風雨摧殘，但是頑強生長的精神。

2)抓住“海面上的燈塔”“時隱時現(xiàn)的光”，感受小桃樹頑強的生命力。

3.作者最后說“我該怎么感激你，你到底還有一個花苞呢”，作者為什么要感謝小桃樹?請大家閱讀老師發(fā)給大家的補充資料。

生讀補充資料。

三、領悟文章表達方法。

1.看過了《賈先生的童年》，你覺得作者為什么要感謝小桃樹?

感悟作者的為了追求夢想不屈不撓的精神。

2.引導學生理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢?！边@句話的深刻含義。

人世的大書寫了什么?作者做好了讀懂人世大書的準備沒有?要怎樣才能讀懂人世的大書?

引導學生體會人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。

2.作者表面上是在寫小桃樹，實際上是在寫誰?揭示“托物言志”的寫作方法。

3.引導學生領悟文章的線索:明線與暗線。

4.總結課文，體會運用“插敘”敘述方式的表達效果。

四、總結課文，提升認識。

1.讀到這里，你有什么想說了。(可見出示一些關于頑強拼搏的名言警句)請你也用一句簡潔的話語總結自己的學習體會。

2.課文學完了，老師還要留個問題讓大家課后去繼續(xù)探討:課文為什么多次出現(xiàn)奶奶?表達了作者怎么的情感?

五、作業(yè)

1.課外閱讀賈先生的《丑石》和《我的小桃樹》原文。

2.以《我的……》為題寫一篇作文，嘗試使用“插敘”的敘述方式。

《我的小桃樹》教學設計篇3

教學目的

1、理解作者借小桃樹所抒寫的理想、情志，教育學生樹立遠大理想，并為之追求、奮斗。

2、學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫法。

3、領會本文形散神聚的特點。培養(yǎng)學生自讀能力。

教學重難點

1、理解作者贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻的意義。

2、小桃樹的形象是作者自己的化身。

教學設想

1、讓學生課前充分預習，掌握必要的常識、字詞等基礎知識。

2、抓住作者以小桃樹作為自己化身來描寫的特點，引導學生正確地理解。

3、自讀與討論、教師提示相結合，重在點撥，少作分析。

4、用有感情的范讀、投影等創(chuàng)設情境。

5、適當進行“說”的訓練。

6、計劃安排一個課時。

教具準備

1、投影儀

2、幻燈片

3、激光燈

教學內容和步驟

一、導入新課

（出示幻燈片一）

師：畫面上畫了些什么？其中主要的是什么？

（生答）（主要的是人和小桃樹）

師：這節(jié)課，我們就一起來學習賈先生散文《我的小桃樹》。

（師板書課題：我的小桃樹）

二、檢查預習情況

（出示幻燈片二）

（生回答后師訂正、評價）

三、指導自讀第一步

師有感情地朗讀課文，生邊聽邊思考問題。

（出示幻燈片三）

1、本文寫的主要事物是什么？主要人物是誰？另外，作者還寫了哪些物和人？

（小桃樹、“我”、盆景、爺爺奶奶）

2、本文寫盆景、爺爺種花有什么作用？多次寫奶奶有什么作用？

（反襯小桃樹生命力的強大。多次寫奶奶是因為奶奶同小桃樹有密切的關系。）

3、根據(jù)課文簡要敘述小桃樹的經歷。

（生討論、回答，師總結并板書）

環(huán)境經歷現(xiàn)狀

小桃樹角落里遭遇花苞欲放

師：作者敘述小桃樹的經歷是按什么順序寫的？

（先寫眼前情景<第1節(jié)>，接著回憶過去<第3—9節(jié)>，最后又回到現(xiàn)實中來<第10—14節(jié)>。）

師：第1節(jié)有什么作用呢？

（引子。暗示小桃樹與“我”的關系是不平凡的，有它的特殊意義、經歷。）

4、本文在敘述小桃樹的經歷中還穿插了什么內容