做好小學(xué)語文教學(xué)工作的幾點摘要：語文課程，尤其是小學(xué)語文課程可謂是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，且在開拓學(xué)生眼界、提升學(xué)生素養(yǎng)、塑造學(xué)生人格、傳遞民族精神、教會學(xué)生做揮著積極的作用，因此從開設(shè)之初就受到了社會的重視并為之投入了時間與精力，力求發(fā)揮語文學(xué)科應(yīng)有的價值，即便如此，學(xué)科教學(xué)工作還是出現(xiàn)了問題，陷入了困境，亟需師生們“救援”，也是本文即將探究的話題：如何做好語文教學(xué)工作。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，教學(xué)困境，優(yōu)化途徑與其他階段相比，小學(xué)語文課程側(cè)重基礎(chǔ)，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，難度低，對學(xué)生要求不高，按理說可以取得顯著的成績，實際上恰恰相反，因為學(xué)生自身的原因、教師隊伍存在的問題以及舊想的影響，已經(jīng)讓學(xué)科教學(xué)工作陷入了困境。當(dāng)然，因為教學(xué)工作本身就是一項浩大的工程，涉及多個因素，關(guān)系多個主體，存犯下一些錯誤是再正常不過的事情，只要及時改正即可，無需大驚小措，當(dāng)然，如果教師能從錯誤與失敗中吸取教訓(xùn)，獲得成長，不再犯同樣的錯誤更好。下面，筆者將進行詳細的闡述：一、穩(wěn)定心態(tài)，不驕教學(xué)是一個過程，由多個階段組成，且階段之間關(guān)系緊密，地位明顯，各有側(cè)重，如小學(xué)一二年級就是為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)，簡單閱讀與提高口語表達能力，至于三、四年級加大了教學(xué)難度，提準(zhǔn)，給學(xué)生造成了學(xué)業(yè)上的壓力，等到了五、六年級，學(xué)生需要克服更多困難，跨越更多障礙，有一個質(zhì)的飛躍，但無論是哪個不驕不躁，踏實前進。如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這一課內(nèi)容時，筆者制定首先要幫助學(xué)生習(xí)得“晨、絨、球、漢、艷、服、裝、”等生字，其次是監(jiān)督學(xué)生完成文本的閱讀，最后需要師生共同努力，捕捉文章主旨。其實，從教學(xué)目標(biāo)的制定上就可以看出，目標(biāo)具有階段性，前一個目標(biāo)的完成為的實施奠定了基礎(chǔ)，因此必須認真對待每個目標(biāo)，做好每個環(huán)節(jié)，且還要做到不驕不躁，穩(wěn)步教學(xué)，扎扎實實，一步一個腳印的前進，為實現(xiàn)最終的礎(chǔ)。筆者是這樣想的也是這樣做的，帶領(lǐng)學(xué)生逐一攻克難關(guān)，夯實基礎(chǔ)，平穩(wěn)的提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實踐活動中，教師認識到要想做好教學(xué)工作，師生必須態(tài)度平和，步調(diào)平穩(wěn)，由此調(diào)整了自己的情緒，制定了階段性教學(xué)目標(biāo)并按著目標(biāo)逐一施教，取得了顯著的成績，值得肯定。二、師生合作，配合教學(xué)是師生合作的結(jié)果，師與生兩者缺一不可，過去，受師本理念的影響，課堂被教師”，學(xué)生只能擔(dān)任旁觀者與聽眾的身份更不會點評教師，與教師互動，白白浪費了師生合作的大好機會，好在新課程改革活動的推動下有了很大的改善：教師開始重視學(xué)生的地位，重新審視學(xué)生的價值，并站在平等的地位與學(xué)生展開互動，雙方培養(yǎng)出了深厚的情感，有了默契度，為教學(xué)工作更好地發(fā)展創(chuàng)造了新的條件。如，在學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》這篇文章時，筆者主動放低了身段，與學(xué)生進行了全方位、多角度的合作：不僅邀請學(xué)生參與備還聽從學(xué)生建議，改善了既定的教學(xué)計劃，尊重了學(xué)生的地位，尤其踐中，筆者時刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的情緒變化，當(dāng)然也會據(jù)此調(diào)整教學(xué)進度，增刪教學(xué)活動，改善教學(xué)行為，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。筆者之所以為筆者意識到師生合作的重要性，知道了學(xué)生自身有著無限的潛能，因此能主動接近學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，將學(xué)生的利益放在了心上，最終贏重與喜愛，加深彼此的默契度，推動教學(xué)工作健康發(fā)展。在教學(xué)實踐活動中，教師響應(yīng)課改號召，主動親近學(xué)生，了解學(xué)生，愛護學(xué)生，與學(xué)生建立了合作關(guān)系，達成了共識，推動了教學(xué)工作發(fā)展，行得教師們學(xué)習(xí)與借鑒。三、養(yǎng)正習(xí)慣，促進良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，可以塑造學(xué)生健康人格，可以優(yōu)化生活環(huán)境，協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)人生價值。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因為這一階段的學(xué)生與外界接觸少，且愿意聽從教師與教師“教誨”，當(dāng)然，更為重要的是，不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣未根深蒂固，方便改備受筆者的重視并想方設(shè)法培育學(xué)生良好習(xí)慣，以期能發(fā)揮習(xí)慣積極、正面的影響。如，進行《這兒真美》這一寫作活動時，寫作任務(wù)是觀察一處景觀，圍繞一個中心意思，按著一定的順序描寫下來，盡量寫詳細、寫具體。但在務(wù)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在諸多問題，包括注意力不集中，態(tài)度不端正，對自己的要求較低等等，至于為何出現(xiàn)這些問題，筆者認為是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，不認真、不嚴(yán)謹，自然無法高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，規(guī)范自己的行為。知道問題所在后，筆者針對問題進行了積極地改善：指出了學(xué)生存在的問題并引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成認真、嚴(yán)謹?shù)牧己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣，還建立了長效監(jiān)督機制，了問題。在教學(xué)實踐活動中，教師認可良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進學(xué)生發(fā)展這一事實并想方設(shè)法糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，旨在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認習(xí)作風(fēng)，想法與做法值得肯定。四、講究方法，增加教學(xué)有方法，教學(xué)需手段，這是因為教與學(xué)是一項浩大的工程，如果師生在教與學(xué)活動中只憑借一腔熱血，看重時間與精力的投入，即便是大家精力充沛、自信滿滿，也會在遇到挫折，陷入困境的時候喪失教與學(xué)的自信心，出了教學(xué)手段與方法的重要性，它能借助巧勁，攻堅克難；可以提升效率，給予師生自信；此外，還能給課堂注入新活力，給師生帶來新的教學(xué)體驗。如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這一課內(nèi)容時，筆者踐行了情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生依次進入了游戲情境、問題情境、信息情境中，旨在借助生動、場景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低知識理解難度，活躍課堂教學(xué)氛圍。學(xué)到《普羅米修斯》這一篇文章時，筆者用一場課本劇表演活動代替了講授與閱讀動的主角變?yōu)榱藢W(xué)生，即由他們閱讀文本、改編劇本，制作道具，挑選演員，進行排練……更新了知識呈現(xiàn)方式，還活躍了課堂氣氛，值得肯定。等山虎的腳》這篇文章時，筆者直接帶領(lǐng)學(xué)生參觀了種植爬山虎的人家，近距離地觀察了這種植物，了解其整體特征以及腳運動的特點，增加了生活實持了教學(xué)活力。在教學(xué)實踐活動中，教師使用了諸多教學(xué)手段與教學(xué)模式，攻克了教學(xué)重難點，提升了教學(xué)效率，還為課堂注入了新的活力，行為與做法值得肯定。五、勤于反思，不斷語文教學(xué)工作在歷屆師生的努力下取得了一些成績，值得肯定，這是教學(xué)大方向，任何人都無法否認，但隱藏其中的問題與錯誤拖慢了教學(xué)正常教師充當(dāng)“清潔工”，掃除前進路上的障礙，使教學(xué)工作能繼續(xù)開展。而要做到這一點，就需要教師具備反思意識，有改”現(xiàn)象時教師就能發(fā)現(xiàn)它們的“不尋”之處并敢于承認錯誤，進行積極改善，從問題中獲得成長。如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來（節(jié)選）》這一篇文章設(shè)計了教學(xué)活動，做好了教的準(zhǔn)備并按著計劃施令筆者備受打擊，情緒低落。當(dāng)然，筆者沒有長時間保持低落的情緒鼓足勇氣，準(zhǔn)備研讀教案，回憶過去，探尋問題的所在，即進行了教學(xué)反思。正是因為有了這一行為，筆者才獲得了提升的空間：原來筆者沒有考慮以及教學(xué)實際——小英雄雨來生活年代距離現(xiàn)在過去了很長時間，學(xué)生不熟悉、不了解，因此無法產(chǎn)生共鳴，從小英雄身上習(xí)得筆者就找到了改善的方向，前進的道路，提升了自己的教學(xué)水平，且歷作為教學(xué)經(jīng)驗，爭取不犯同樣的錯誤。在教學(xué)實踐活動中，教師敢于承認自身問題，善于反思自我，因此能從錯誤與問題中獲得提升，有所進步，值得肯定。六、家校結(jié)合，氛圍家長是學(xué)生的第一任教師，他們的一言一行、一舉一動對學(xué)生有著潛移默化的影響，如果能將家長力量納入教育教學(xué)體系中，一定能取得意想不到的效果，當(dāng)然，并不是每位家長都能給學(xué)生帶來積極有利的影響，這時就需要用，引導(dǎo)家長，提升家長，與家長達成共識，建立合作關(guān)系，共同營造良好的家校學(xué)習(xí)、生活氛圍。如，在學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩時，熟讀并背誦全詩是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。為了順利完成這一教學(xué)任務(wù)，筆者做出了諸多的努力：借助信息技術(shù)設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引出教學(xué)主題；鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用畫筆描繪出春天柳樹曼妙的姿態(tài)；開展小組互助學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自身力量，互幫互助，共同進步。當(dāng)然，除了發(fā)揮教師作用外，筆者還借助了家庭教學(xué)力量施教：邀請家長協(xié)助學(xué)生完誦與復(fù)習(xí)任務(wù)，協(xié)助教師開展教學(xué)工作。當(dāng)然，家長的作用不單單表現(xiàn)在上述方面，他們能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)的條件，能給予學(xué)生各種事情的指生開展親子活動，能糾正學(xué)生不良生活習(xí)慣，這些是教師無暇顧及或難以施力的地方，而家長們表現(xiàn)得游刃有余。在教學(xué)實踐活動中，教師意識到家不可或缺，且意義重大，于是主動與之建立聯(lián)系，達成共識，展開合作，為促進學(xué)生發(fā)展這一共同目標(biāo)而奮斗。綜上，小學(xué)語文課程地位顯著，價值突出，在學(xué)生的學(xué)習(xí)且這一趨勢在未來的學(xué)習(xí)生涯中不會改變，因此重視語文課程，學(xué)好語文知識，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)成為了教師們熱議的話題，取得了一些成績也產(chǎn)生了一些問題，而筆者認為只有解決問題，優(yōu)化當(dāng)下教學(xué)環(huán)境才能掃除前進路上的障礙，繼續(xù)前進。為此筆者針對當(dāng)下存在的問題進行了積極、有效地探索，得條心得，以期能為教師同仁們提供借鑒，為小學(xué)語文教