小學(xué)低年級海量閱讀的策略初探摘要：海量閱讀是強(qiáng)調(diào)通過廣泛、海量的閱讀并在閱讀中提高理解和能力的一種途徑。本文從小學(xué)低年級閱讀的必要性出發(fā)，從竭力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、努力培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、注重拓寬多種渠道閱讀、盡量開展豐富的閱讀活動(dòng)和把讀書時(shí)間還給學(xué)生五個(gè)方面，談?wù)勑W(xué)低年級海量閱讀的有效性策略。關(guān)鍵詞：低年級，海量閱讀，語文教學(xué)，策略引言：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀始終是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)低年級學(xué)生不僅能在閱讀過程中識字認(rèn)字，提高閱讀理解能力，還能獲取豐富的課外知識，甚至影響其他學(xué)科的發(fā)展。然而，小學(xué)低年級學(xué)生處在身體和心理發(fā)展不穩(wěn)定的時(shí)期，所以教師在進(jìn)行海量閱讀教學(xué)時(shí)可以說機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。因此，在小學(xué)低年級階段，教師如何有效地推進(jìn)海量閱讀就顯得尤為重要。一、在小學(xué)低年級實(shí)施海量閱讀的必要性1.小學(xué)低年級閱讀教學(xué)現(xiàn)狀新課程改革以來，廣大教師教育教學(xué)理念有所更新，能夠積極加入新課程研究行列，但是小學(xué)生的海量閱讀是一個(gè)比較復(fù)雜的過程?；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，加之小學(xué)低年級這個(gè)特殊的關(guān)鍵階段，筆者認(rèn)為目前小學(xué)低年級閱讀教學(xué)依然存在不少問題。從學(xué)生方面來看：低年級學(xué)生年齡尚小，尚未樹立閱讀意識；由于識字量的限制，低年級學(xué)生閱讀面較窄，需要教師有效引導(dǎo)；大部分低年級學(xué)生自控力較差，閱讀的隨意性較大，特別是在節(jié)假日，缺少了教師的諄諄教導(dǎo)，加之其家庭缺乏讀書氛圍，這些都是小學(xué)低年級學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣路上的絆腳石。從教師方面來看：雖然現(xiàn)在閱讀教學(xué)觀念有所更新，一些教師為了追求教學(xué)質(zhì)量，課堂上比較注重文章的思想內(nèi)容和閱讀技巧的傳授，而忽略了帶領(lǐng)學(xué)生品嘗文章中的語文味。課外布置的作業(yè)過多，沒有真正落實(shí)減負(fù)政策，學(xué)生埋在作業(yè)題海，缺少閱讀時(shí)間。還有部分教師有意識地帶領(lǐng)學(xué)生開展系列讀書實(shí)踐活動(dòng)，但未能持續(xù)完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，流于形式，影響了學(xué)生閱讀的積極性。2.小學(xué)低年級實(shí)施海量閱讀的意義新課程發(fā)展的核心理念是：以人為本。學(xué)生通過海量的閱讀體驗(yàn)才能有自己的閱讀收獲，才能將自己的感悟遷移到學(xué)習(xí)中、生活中，進(jìn)而影響整個(gè)人的身心發(fā)展。所以，無論是從小學(xué)低年級閱讀存在的問題來看，還是新課程發(fā)展的理念來說，我們推進(jìn)小學(xué)低年級海量閱讀工作都是有重要意義的。二、在小學(xué)低年級實(shí)施海量閱讀的策略1.竭力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣（1）閱讀內(nèi)容以人為本。興趣是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文、進(jìn)行海量閱讀最好的老師。教師在推進(jìn)海量閱讀時(shí)，要注意既要有目的性地引導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)典讀物，又要從兒童的視角出發(fā)，選擇接近兒童生活，選擇能夠反映兒童真情實(shí)感的書。（2）營造書香環(huán)境。家庭方面，父母可嘗試打造家庭圖書館。小學(xué)低年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于探索，處在其行為習(xí)慣的養(yǎng)成的關(guān)鍵期，家庭營造閱讀氛圍至關(guān)重要。家長在家里應(yīng)有意識地打造一個(gè)家庭圖書館，把書放在任何孩子可以看得見、拿的到的地方，創(chuàng)造孩子與書親密接觸的機(jī)會(huì)。學(xué)校方面，建議教師建立班級圖書角。一年級開學(xué)時(shí)，筆者先動(dòng)員家委會(huì)的力量，為班級購買了書架、閱讀凳，然后鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生各帶一本自己最想和大家分享的課外書，書籍類型不限，內(nèi)容只要健康向上，豐富多樣更好，放在教室里的書架上，建立圖書角。最后師生協(xié)商一致的情況下制定了圖書管理制度，實(shí)行班級學(xué)生輪流值日管理圖書，每周選出“最佳圖書管理員”。這樣既鍛煉了學(xué)生能力，培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，又增進(jìn)了學(xué)生與書的關(guān)系。令人欣喜的是每當(dāng)下課后、上課前，筆者發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是因?yàn)閷暮闷?，有的同學(xué)是因?yàn)橄矚g坐在“閱讀凳”上的感覺，還有的同學(xué)僅僅因?yàn)榭吹缴磉叺耐瑢W(xué)開始閱讀，不自覺地被帶動(dòng)了起來。而作為教師的我總是把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化悄悄地看在眼里，記在心里，選擇課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對那些愛閱讀的學(xué)生進(jìn)行稱贊，給其它同學(xué)樹立榜樣，這樣的以點(diǎn)帶面，激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，越來越多的學(xué)生開始嘗試閱讀，從此愛上了閱讀，開啟了一場場華麗的旅行。2.努力培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣（1）積極發(fā)揮榜樣示范作用。好習(xí)慣益終生，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)日積月累的過程，低年級學(xué)生具有向師性和可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師和家長在日常生活中做好榜樣示范，適時(shí)進(jìn)行有目的性地閱讀，久而久之將會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。（2）建立健全激勵(lì)評價(jià)體制。筆者認(rèn)為一線教師都明白閱讀的重要性，但有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生的可持續(xù)性閱讀。如果教師能在班級建立健全以閱讀為主題的激勵(lì)評價(jià)體制，將會(huì)極大地推進(jìn)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。3.注重拓寬多種渠道閱讀（1）做好課內(nèi)外閱讀的整合工作。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中建議教師在教學(xué)過程中要用好“兩套教學(xué)大綱”，我們教師在閱讀教學(xué)中也需做好課內(nèi)外閱讀教學(xué)的整合工作。比如，筆者在教學(xué)三年級下冊第二單元寓言故事內(nèi)容時(shí)采用讀一讀、說一說、悟一悟、想一想四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言。此外，結(jié)合本單元的“快樂讀書吧”板塊的安排，筆者做好課前的讀書推薦和指導(dǎo)工作，以課內(nèi)閱讀為中心輻射相關(guān)的課外專題閱讀。最后，學(xué)生通過教師的閱讀指導(dǎo)，掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法，還對寓言有了深刻的認(rèn)識。（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下智慧課堂教學(xué)體系。從當(dāng)前小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化信息手段教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀理解能力，優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，最終促進(jìn)小學(xué)低年級語文素養(yǎng)的提升。（3）家校共育，開展親子閱讀。教育教學(xué)管理中，我常常遇到很多家長抱怨：“老師，你說閱讀重要，我們也很重視閱讀，給孩子買了很多書，但就是沒人讀……”結(jié)果導(dǎo)致書天天在書架上睡大覺。為了鼓勵(lì)家長們能以身作則，給孩子們樹立榜樣，我利用一次家長會(huì)，講述了一位老人教子的真實(shí)故事：一位不識字的老人，在孩子年幼時(shí)，總是捧著一本書?？墒撬⒉蛔R字，有時(shí)連書都拿倒了，但他一直堅(jiān)持這樣做。在他的熏陶下，兩個(gè)孩子都酷愛讀書，熱愛學(xué)習(xí)，最后都很有作為。這個(gè)故事感染了很多家長，他們意識到了，自己的行為舉止確實(shí)會(huì)對孩子的成長起到潛移默化的作用。以后他們工作再忙，回到家里，睡覺前都盡量抽出時(shí)間，陪伴閱讀，親子閱讀。等到下一次家長會(huì)的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們等待家長的時(shí)候，已經(jīng)不知不覺拿起了書，靜靜地讀了起來。親子閱讀，不僅拉近了父母和孩子之間的距離，還讓孩子開啟閱讀的路上多了一份支持，讓親子閱讀成為孩子開啟閱讀之路的”鋪路石”，孩子會(huì)走的更穩(wěn)。4.盡量開展豐富的閱讀活動(dòng)（1）設(shè)計(jì)讀寫繪。在班級內(nèi)開展讀寫繪活動(dòng)，即鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀時(shí)遇到喜歡的一本書或者感興趣的故事內(nèi)容，寫一寫，畫一畫，最終設(shè)計(jì)成一張整潔美觀、新穎有趣的手抄報(bào)。選出優(yōu)秀的讀寫繪作品，可以用于豐富班級文化內(nèi)容，展覽給同學(xué)看，從而充分利用榜樣示范法，引爆其他同學(xué)的閱讀動(dòng)機(jī)。（2）誦讀比賽活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，人的記憶有不同的類型，人們的經(jīng)驗(yàn)證明，說一千道一萬不如親自去實(shí)踐。多用多練是一種最積極的記憶方法，親自實(shí)踐有利于記憶，在特定的情境中記憶事半功倍。小學(xué)低年級學(xué)生大多天真活潑，愛表現(xiàn)，定期開展主題多樣誦讀活動(dòng)，不僅激發(fā)了他們的讀書興趣，調(diào)動(dòng)了他們讀書的熱情，還豐富了他們的童年生活。（3）給書設(shè)計(jì)腰封。教師培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣，不可功利性太強(qiáng)，建議從形式上多接觸書，如鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)腰封。書的腰封主要起廣告作用，學(xué)生可以給自己喜歡的一本書設(shè)計(jì)腰封，顏色自由搭配，腰封上面可以寫上名人推薦語或者自己的推薦語，旨在突出書的重點(diǎn)內(nèi)容，讓別人看到產(chǎn)生想讀的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的快樂。學(xué)校能為學(xué)生開展的讀書活動(dòng)也是豐富多樣的，除了以上所述，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我校我班還組織學(xué)生開展了讀書交流會(huì)、國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽、圖書漂流、講故事大賽等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛的“讀”，大量的“讀”，學(xué)生們在熱熱鬧鬧的閱讀活動(dòng)中，獲得了實(shí)實(shí)在在的知識。5.把讀書時(shí)間還給學(xué)生（1）課堂上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。正所謂一百個(gè)讀者有一百個(gè)哈姆雷特，教學(xué)過程中教師是組織者，引領(lǐng)者，閱讀教學(xué)中教師的節(jié)奏可以慢下來，教師的姿態(tài)可以低下來，多給予學(xué)生閱讀的時(shí)間，耐心傾聽學(xué)生們的感受，樹立正確的評價(jià)觀。學(xué)生們得到了老師的肯定和尊重，相信會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自我效能感，愛上老師的課堂，愛上閱讀的魅力。（2）優(yōu)化課外作業(yè)的布置。作業(yè)的布置一直是教師間熱門話題，教師們無論從形式上還是內(nèi)容上都有所見地，但部分教師在實(shí)際操作過程中依然我行我素。有的是迫于教學(xué)質(zhì)量的壓力，有的是缺少思考貪圖省事，結(jié)果導(dǎo)致其學(xué)生課外時(shí)間埋頭題?；驒C(jī)械化的作業(yè)當(dāng)中，長此以往，學(xué)生哪里有時(shí)間閱讀呢？筆者認(rèn)為教師一定要積極落實(shí)國家頒布的“雙減”政策，在作業(yè)布置上花心思，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展和人生幸福奠基。三、結(jié)語綜上所述，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中需真正落實(shí)新課標(biāo)理念，樹立正確的教師觀和學(xué)生觀，并結(jié)合目前小學(xué)低年級階段閱讀教學(xué)中存在的問題，做好自我反思工作和積極探索小學(xué)低年級海量閱讀的教學(xué)策略。興趣是小學(xué)低年級學(xué)生海量閱讀最好的老師，而良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)低年級學(xué)生海量閱讀的基礎(chǔ)。所以，教師要想方設(shè)法引爆學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，努力培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，與此同時(shí)教師還應(yīng)在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中拓寬海量閱讀的渠道，盡量開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，把讀書時(shí)間還給學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)和其他各