第二章《中國的自然環(huán)境》單元教學設計教學目標：知識與能力：1、能在中國地形圖，找出我國主要的山脈、高原、盆地、平原，并說出我國地勢、地形特點。2、通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬夏氣溫、降水分布特點，并通過小組討論交流分析得出我國氣候的主要特征及其影響因素。3、在中國水系圖上找出我國主要河流，說出長江、黃河的概況。過程與方法：1、通過學生觀察、感知、分析、歸納、總結，建立自然環(huán)境知識網絡系統(tǒng)，形成空間概念。2、通過分組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。情感態(tài)度價值觀：1、通過創(chuàng)設問題情境、小組討論，增強學生學習地理的興趣以及與他人合作的學習態(tài)度。2、通過對我國自然環(huán)境復雜多樣性的學習，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。教學重點：1、中國地形、地勢的主要的特征。2、我國氣候的主要特征。3、長江黃河的概況。課時安排課題：第一節(jié)《地勢和地形》教學目標：知識目標：1、運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征。2、能夠在圖上標出地勢三級階梯的界線；記住位于階梯分界線的山脈名稱。3、分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。4．讓學生知道我國地形的主要類型及其分布和特點能力目標：1．初步掌握地形剖面圖、分層設色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學會從這些圖中抽取多種信息，歸納分析相關地理特征的方法。2．加強學生對地形特征及其意義、影響的理解能力3．掌握通過列表記憶地理事的方法4．建立辨證分析地理事物利弊的思路和方法情感態(tài)度價值觀：1．培養(yǎng)學生樹立辨證唯物主義的思想觀念，正確理解地理現(xiàn)象的利弊優(yōu)劣和地理事物間的相互關系2．培養(yǎng)學生建立正確的人地觀，培養(yǎng)學生愛國主義情懷教學重點：運用地形圖總結出我國地勢特點，三級階梯分界線山脈名稱地勢特征對其他自然因素及人類生產生活的影響主要地形區(qū)及特點教學難點：地勢特征對其他自然因素及人類生產生活的影響教學方法：課堂講授、讀圖畫圖、活動討論教學用具：PPT課件、黑板、粉筆課時安排：1課時教學活動：導入新課：圖片引入：幻燈片投影出我國不同地形區(qū)的（青藏高原、內蒙古高原、東北平原）圖片資料，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學生的學習欲望和愛國熱情。講授新課：板書：第一節(jié)地勢和地形地勢呈階梯狀分布先回顧不同顏色代表不同海拔高度，以一幅地形圖為例讓學生回答綠色、黃色、棕色、白色、藍色各代表什么？打開中國分層設色地形圖，通過讓學生觀察圖中不同顏色代表不同海拔高度總結出我國地勢：西部高東部低。板書：1、總趨勢：西部高東部低再讓學生觀察我國地形剖面圖，同學們會發(fā)現(xiàn)一方面，我們發(fā)現(xiàn)我國地形總趨勢是自西向東降低；另一方面，我們還發(fā)現(xiàn)：這種降低的趨勢并不是均勻的，而是呈階梯狀下降，這也是我國地形的一個重要特征。板書：階梯狀下降那么，我國地形的階梯有哪幾級？它們是怎樣分布的呢？請同學們對照書上的圖2.1、2.2看一看。我們從圖上可以看出，我國陸地上自西向東有三級階梯。板書：2、三級階梯特點及分界線下面讓我們進一步看看這幾級階梯都有哪些特點，找同學回答第一級階梯回答后用多媒體展示三級階梯示意圖總結第一級階梯位置、海拔高度、分界線，同樣對于二三階梯也找同學從以上幾方面回答，老師來用多媒體展示總結。（教師邊操作鼠標，邊點擊每一級階梯，形象，直觀，學生易于掌握，效果較好。）練習：通過做三級階梯海拔、分界線的一個練習鞏固剛才講過的內容，再找一位同學到黑板前來畫出三級階梯分界線的簡單示意圖及山脈名稱，其他同學在自己課本23頁上完成。過渡：西高東低，呈三級階梯分布的地勢，對我國的氣候、河流、水能、交通有什么影響呢？下面我們就這個問題進行小組討論活動，首先把班上學生分成三組，每一組分別就以下三個問題進行討論：①我國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對氣候產生什么樣的影響？②我國大陸地勢西高東低，面向海洋，對河流流向有什么影響？河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？有什么利用價值？③我國地勢對東西部之間交通往來可能產生什么影響？（利弊分析）學生討論5分鐘，板書：地勢特征對自然環(huán)境及人類生產生活的影響對氣候的影響：對河流的影響：對交通的影響：教師總結：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。河流流經階梯交界處：為人類提供了豐富的水能資源。（將長江、黃河、上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。）地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。通過以上的活動，我們知道：我國西高東低，呈階梯狀分布的地形基本特征對氣流氣候、水文河流流向、交通等等都產生重要影響。讓我們再想一想，如果我國的地勢不是這樣，比如“東部高，西部低”哪會是怎么樣的情況呢？（可引導學生沿著上面各題的思路反向思維，根據時間把握展開程度）（參考答案：氣流難以深入內陸，干旱面積擴大；河流自東向西流；交通不便，不利對外交流）對第一部分內容做一個簡單的練習進行總結回顧。二、地形復雜多樣以上學習了我國地形的一個基本特征，下面我們再來認識我國地形的另一個基本特征：地形復雜多樣（板書：二.地形復雜多樣）讓學生回答地球表面有哪些類型？為什么說我國地形復雜多樣？然后帶領學生一塊查看中國地形圖找出我國地形類型，可以看出我國五種地形都具有（板書：類型齊全）不僅都有，而且它們縱橫交錯、相互交織（板書：相互交織），高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地；此外，在每一種地形內部，也存在著很大的差異（板書：內部差異）。具體認識一下我國地形區(qū)：高原：我國有四大高原：它們是青藏高原，黃土高原，云貴高原，內蒙古高原。（板書:主要地形區(qū)：四大高原）讓學生結合課本25頁閱讀四大高原圖片及文字，回答他們的位置及特征，學生每回答一個高原后老師就通過PPT展示該地形區(qū)位置特征及景觀圖片總結，給學生留下一個形象、直觀的印象?？偨Y：青藏高原位于我國西部，是世界上最高的高原，這里有高原牧場，荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原位于第二階梯中部，身披深厚的黃土，地形豐富多姿。黃土質地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原我國西南部，地面崎嶇不平，農田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內蒙古高原第二級階梯北部，地面平坦，一望無垠。平原：集中東部，這里經濟發(fā)達，人口集中（板書：三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原），由于這部分內容屬了解故由老師來用多媒體展示加講解它們的位置及地形特征在群山環(huán)抱之間還有一些盆地，主要的是四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。（板書：四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地）在我國東部還分布著一些丘陵：如江南丘陵，山東丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里（板書：丘陵：江南丘陵、山東丘陵）做練習對第二部分內容進行鞏固轉承下課：在五種地形中，我國分布最廣的是山地，那么，山地在我國是怎樣分布的？各種地形對人們的生產生活都有哪些影響？請同學們課后思考，下節(jié)課我們再來進一步討論。對本節(jié)課內容結合板書進行總結課后作業(yè)：請同學們將書翻到30頁，看第3題的（2），下節(jié)課我們再來討論。結束新課：播放歌曲《青藏高原》，即讓同學們放松一下一節(jié)課的勞累，又通過歌曲培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山情懷，同時對青藏高原有進一步的了解。第二節(jié)

氣候多樣季風顯著第一課時●教學目標1、知識目標

1).知道我國冬、夏氣溫分布特點。

2).了解我國主要的溫度帶以及劃分的標準。1、能力目標

1).初步學會分析氣溫形成原因。

2).培養(yǎng)學生判讀分析等值線分布圖的技能3、德育目標

使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調發(fā)展是至關重要的?！窠虒W重點

我國氣溫和降水的分布特點及差異?！窠虒W難點

1.有關氣候圖的分析判讀。

2.溫度帶與人們的生產和生活的關系?！窠虒W方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法?！窠叹邷蕚?/p>

1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。

2.繪制有關復合投影片等?！窠虒W過程［導入新課］

展示學生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀(冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會”)：在冰燈游園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花、展翅待飛的冰天鵝，還有那昂首欲鳴的冰公雞、活潑可愛的冰小貓……，晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。南國的廣州，在一年一度的春節(jié)迎春花市上，數(shù)不清的奇花異卉、爭妍斗麗，競放芳香。穿著花花綠綠的人們，有的抱著五顏六色的鮮花，有的手捧金果燦燦的盆栽柑橘，……，喜氣盈盈，流連忘返?！笔箤W生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認識。(教師小結)可見，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。

(板書)第二節(jié)

氣候多樣

季風顯著一、南北氣溫的差異1.冬季南北溫差很大［講授新課］(提問)我國冬季南北氣溫為什么會有很大差異呢？看書《我國1月平均氣溫圖》(圖2.13)(讀圖觀察)下面同學們仔細閱讀一下代表北半球我國冬季的《我國1月平均氣溫圖》，怎樣讀懂這幅圖呢？①搞清圖例和氣溫數(shù)值，仔細觀察氣溫遞變有什么規(guī)律？(學生答后，教師小結：我國冬季氣溫的空間分布規(guī)律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)②觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素。(教師引導學生在圖中找到0℃等溫線，用彩筆描出來，觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地形區(qū)發(fā)生突然變化，想一想為什么會發(fā)生變化？(學生答后，教師小結：從圖中可看出，0℃等溫線大致穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為地形地勢的影響)③觀察1月份0℃等溫線以南，平均氣溫有什么特點？(學生：在0℃以上或＞0℃)；0℃等溫線以北，平均氣溫有什么特點？(學生：在0℃以下或＜0℃)④再觀察一下等溫線的疏密和空間變化的幅度。想一想，等溫線分布密集，說明了什么？(學生：氣溫的差異較大)⑤在圖上找出我國最南、最北的氣溫極端數(shù)值(學生：最南16℃、最北－32(教師小結)由此可見，我國冬季氣溫分布的特點是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書)(提問)為什么我國冬季南北氣溫相差這樣大呢？

(投影)冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間概況地點緯度正午太陽高度晝長時間漠河53°29′N13°4′7時30分北京39°54′N26°40′9時12分廣州23°8′N43°25′10時43分（讀表）（1）比較一下，在冬至日，三地正午的太陽高度角和晝長時間有什么不同？(學生：冬至日，緯度越低，正午太陽高度角越大，白晝時間越長，反之，白晝時間越短)(2)想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短？(學生：因為冬季太陽直射在南半球，愈往北去，太陽高度角愈小，白晝時間愈短)(3)緯度越低、太陽高度角越大、白晝時間越長，反之，白晝時間越短。這往往意味著什么？(學生：白晝時間越長往往意味著接受太陽光熱越多，氣溫越高；反之，氣溫越低)(教師小結)可見，緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素。我國冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關系。(板書)教師強調：冬季風也是影響我國冬季氣溫分布的另一因素2.夏季南北溫差不大(過渡)剛才，我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點：冬季南北氣溫相差很大。下面我們再來看看我國夏季氣溫分布有什么特點，為什么會形成這樣的特點？《我國7月平均氣溫分布圖》(圖2.14)(讀圖思考)①與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？這說明了什么？②等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國其他地區(qū)？③七月南北氣溫的極值是多少？南北平均氣溫相差多少攝氏度？引導學生根據這些問題閱讀《我國7月平均氣溫分布圖》，并總結7月氣溫分布特點。(教師小結)學生回答上述問題后，教師小結：①從圖中可以看出，我國7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上，說明我國夏季氣溫的南北差值較小，全國普遍高溫；②等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是由于青藏高原的地勢很高造成的。③我國最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見，我國夏季氣溫分布的一個顯著特點是夏季南北溫差不大，全國(閱讀材料)引導學生閱讀《我國冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴大其知識面。(課堂活動)我國氣溫冬夏季分布特點的形成，與地勢有沒有關系？說說你的理由。(分組討論)分A、B兩大組(若干四人小組)討論，A組結合《我國1月平均氣溫分布圖》討論，B組結合《我國7月平均氣溫分布圖》討論。各大組討論后，小組代表發(fā)言，相互補充。(教師小結)①從《我國1月平均氣溫分布圖》上可看出，等溫線分布比較密集，說明我國冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過秦嶺—淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為受青藏高原地勢高的影響。②從《我國7月平均氣溫分布圖》上可看出，等溫線分布比較稀疏，說明我國夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現(xiàn)明顯的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)。這主要是因為青藏高原的地勢很高造成的，因為地形地勢海拔每升高100米，氣溫下降3.溫度帶的劃分與分布(過渡)前面，我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解一下我國的溫度帶?！段覈鴾囟葞У膭澐謭D》(圖2.15)(讀圖觀察)同學們讀圖2.15，觀察一下我國自北向南劃分為哪5個溫度帶？在我國西南部還有一個什么氣候區(qū)？(學生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶；還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))(提問)我國的溫度帶是根據什么來劃分的呢？(學生：我國氣溫的南北差異和農業(yè)生產的實際)這里的農業(yè)生產實際指的是什么？(學生閱讀書中資料回答后，教師補充：這里的農業(yè)生產實際主要指一個地方氣候農作物所能提供的熱量條件)那么，我國的各溫度帶都包括哪些地方呢？請同學們仔細閱圖。教師引導學生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、省級行政區(qū)等有關地圖相對應，尤其應著重指導學生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，并將其與0℃等溫線相對應，幫助學生建立知識間的聯(lián)系，同時使學生明確秦嶺—淮河一線是我國重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)(教師小結)學生觀察判斷后，教師歸納小結：寒溫帶位于黑龍江省北部、內蒙古東北部；中溫帶位于東北和內蒙古大部分、新疆北部；暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東；熱帶位于滇、粵、臺南部和海南省。(課堂活動)閱讀下面的資料，再補充有關資料，說說不同的溫度帶對我們的生產和生活有什么影響？(1)不同的溫度帶內，生長著不同的果樹。如，暖溫帶內適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長，芒果、香蕉主要分布在熱帶。(2)在不同的溫度帶內，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣。如中溫帶內一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數(shù)坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶，房內或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖；南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風透氣。(4)不同的溫度帶內，同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥；中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。上述資料說明了溫度帶與人們的生產、生活之間有什么關系呢？了解南北方不同溫度帶內生長的不同水果樹及傳統(tǒng)民居的建筑特色。(分組討論)分A、B、C、D四大組(若干四人小組)討論，每大組討論一個問題，討論小組代表發(fā)言，其他小組補充。(教師小結)學生討論發(fā)言后，教師小結如下：(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長的水果也不同；(2)不同的溫度帶，農作物生長期內的溫度高低和熱量多少不同，因而農作物的作物熟制也不同；(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同；(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農作物(小麥)播種時間也不同。結合實際：談一談我們這里屬于什么溫度帶？有什么特點？［課堂小結］這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關，也與地形的地勢影響有關，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產和生活息息相關?！癜鍟O計●活動與探究

1.我國冬夏氣溫分布有什么特點？它與緯度位置的影響有什么關系？想一想，我國氣溫分布還受什么因素的影響？(地形、地勢的高低，冬季氣溫分布還受冬季風的影響)

2.我國劃分為哪幾個溫度帶？東北和內蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區(qū)、海南島各屬于什么溫度帶？黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區(qū)呢？(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區(qū)；中溫帶、暖溫帶、熱帶；暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區(qū))

反思：這節(jié)課所學內容，結合當?shù)貙嶋H，興趣較高，同學們爭先恐后地發(fā)言，分析問題較準確。第二課時●教學目標：1、知識目標：了解我國降水的分布特點和原因。記住幾條特殊的等降水量線。知道我的主要干濕地區(qū)。2、能力目標：學會分析閱讀等降水量圖。3、情感目標：使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調發(fā)展是至關重要的?！窠虒W重點

我國降水的分布特點及差異。

●教學難點

1.有關降水圖的分析判讀。

2.干濕地區(qū)與人們的生產和生活的關系。

●教學方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法?！窠叹邷蕚?/p>

1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。

2.繪制有關復合投影片等。●教學過程［導入新課］上節(jié)課，我們了解了我國南北氣溫的差異，搞清了我國冬夏氣溫的分布特點及溫度帶的劃分與分布。這節(jié)課，再來看看我國東西干濕的差異(板書)。［講授新課］看圖：《我國年降水量的分布圖》《我國地形分布大勢圖》和《中國行政區(qū)劃圖》。(讀圖觀察)引導學生按照閱讀等值線地圖的步驟和方法閱讀上述圖，從中找出并觀察判斷1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量線分別穿過我國哪些地形區(qū)、省級行政區(qū)？(學生活動)①1600毫米等降水量線主要穿過江南丘陵、兩廣丘陵、云貴高原東南和西部、青藏高原東南部；800毫米等降水量線主要穿過山東丘陵、黃淮平原、黃土高原南部、四川盆地、云貴高原北部、青藏高原東南部；400毫米等降水量線主要穿過大興安嶺西側、東南側，內蒙古高原南部、黃土高原北部、青藏高原東部；200毫米等降水量線主要穿過內蒙古高原中部、青藏高原東北部、中部。②1600毫米等降水量線主要穿過的省區(qū)有浙、贛、閩、臺、粵、桂、云、藏、瓊等；800毫米等降水量線主要穿過魯、皖、豫、陜、甘、川、云、藏等省區(qū)；400毫米等降水量線主要穿過內蒙古、黑、吉、遼、冀、晉、陜、寧、甘、青、藏等省區(qū)；200毫米等降水量線主要穿過內蒙古、寧、甘、青、藏等省區(qū)。在上述基礎上，引導學生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，并對照《我國1月平均氣溫圖》(圖2.13)觀察800毫米等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，其東部穿過什么東西走向山脈和什么東西流向的河流？(0℃，秦嶺、淮河)以加深對秦嶺—(提問)從《我國年降水量的分布圖》中可看出，我國降水的空間分布有什么特點或規(guī)律？(教師小結)學生答后，教師補充：從圖中可看出：我國各地區(qū)的降水差別很大，既有南北向的差異(南多北少)，又有東西向的差異(東多西少)，年降水量空間(地區(qū))分布的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。(板書)1.我國降水空間分布特點：東多西少，南多北少；年降水量空間分布總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。(閱讀材料)同學們從《我國年降水量的分布圖》上可看出：我國東南沿海一帶年降水量較多，超過1600毫米，而西北大片地區(qū)年降水量不足50毫米。那么，我國降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同學們閱讀并勾畫一下課本P35小字資料就明白了。(過渡)前面我們了解了我國降水的空間分布規(guī)律(特點)和總趨勢，下面再來了解一下我國的干濕地區(qū)。(板書)2.干濕地區(qū)的劃分與分布

(1)引導學生觀看我國不同干濕地區(qū)的植被錄像，并出示有關圖片讓學生充分發(fā)揮想像，嘗試著說明這個地區(qū)氣候的特點，特別是降水的特點。(2)引導學生閱讀年降水量分布圖，驗證自己的想像與圖像中反映的降水量特點是否吻合。(3)引導學生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)相對應，進一步驗證自己的想像是否與干濕地區(qū)的劃分相吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學過程中，學生有可能對東北地區(qū)的濕潤區(qū)產生疑問，教師可針對這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據是降水量與蒸發(fā)量的對比關系(板書)，而非單純用降水量多少進行衡量。(講解)一個地方降水量與蒸發(fā)量的對比關系，反映了該地氣候的濕潤程度。若降水量遠大于蒸發(fā)量，則該地為濕潤地區(qū)；若降水量大于蒸發(fā)量，則該地為半濕潤地區(qū)；若蒸發(fā)量遠大于降水量，則該地為干旱地區(qū)；若蒸發(fā)量大于降水量，則該地為半干旱地區(qū)。(提問)從《我國的干濕地區(qū)劃分圖》上可看出，我國分為哪四類干濕地區(qū)？(學生：濕潤、半濕潤、半干旱和干旱地區(qū))其中，什么干濕氣候區(qū)面積廣大，主要位于我國西北部地區(qū)？(學生：干旱、半干旱氣候區(qū))引導學生閱讀、觀察、對照復合投影圖《我國干濕地區(qū)分布圖》《我國年降水量分布圖》《我國1月平均氣溫分布圖》《我國溫度帶的劃分圖》《我國地形分布大勢圖》及《我國行政區(qū)劃圖》后，回答下列問題。(提問)1.我國濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線大致相當于哪條等降水量線？(學生：800毫米等降水量線)哪條等溫線？(學生：0℃等溫線)哪兩個溫度帶的分界線？(學生：暖溫帶和亞熱帶)大致通過什么東西走向山脈和什么東西流向河流？(學生：秦嶺、淮河)什么自然地理分界線？(秦嶺—淮河一線2.為什么東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于濕潤地區(qū)？(學生答后，教師小結：東北地區(qū)緯度位置較高，氣溫相對較低，蒸發(fā)量小，降水量相對較大，因此氣候較為濕潤，屬于濕潤氣候區(qū))3.地跨三個以上溫度帶或干濕地區(qū)的省級行政區(qū)各有哪些？(學生：①內蒙古、陜、甘、新、云；②內蒙古、陜、甘、藏)4.我國四類干濕地區(qū)分布在什么地區(qū)？各以什么植被為主？各干濕地區(qū)年降水量有什么特點？(學生讀圖回答后，教師小結)干濕地區(qū)干濕狀況分布地區(qū)植被濕潤地區(qū)年降水量＞800mm降水量＞蒸發(fā)量秦嶺—淮河以南地區(qū)、東北三省東部、黑龍江西北、內蒙古東北部和青藏高原東南邊緣森林半濕潤地區(qū)年降水量＞400mm降水量＞蒸發(fā)量東北平原、華北平原、黃土高原南部和青藏高原東南部森林草原半干旱地區(qū)年降水量＞200mm降水量＜蒸發(fā)量內蒙古高原、黃土高原和青藏高原大部分草原干旱地區(qū)年降水量＜200mm降水量＜蒸發(fā)量新疆、內蒙古高原西部和青藏高原西北部多荒漠5.哪一條等降水量線將我國分為東西兩部分，東西部各為什么干濕氣候區(qū)和農業(yè)區(qū)？(學生答后，教師小結：400mm等降水量線，將我國大致分為東西兩部分，東部為濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)，是我國主要農業(yè)區(qū)；西部為半干旱、干旱地區(qū)，是我國主要草原放牧業(yè)地區(qū))哪一條等降水量線又將我國東部地區(qū)劃分為南方和北方，南北方各為什么干濕氣候區(qū)和農業(yè)區(qū)？(學生答后，教師小結：800mm等降水量線；南方為濕潤地區(qū)，是我國主要水田農業(yè)區(qū)；北方為半濕潤地區(qū)，是我國主要旱地農業(yè)區(qū)(課堂活動)1.降水量的不同，會影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.18中房屋的建筑形式有何不同，這與當?shù)氐慕邓闆r有什么關系？《不同的民居景觀圖》(圖2.18)《我國年降水量分布圖》和《我國干濕地區(qū)分布圖》。并引導學生觀看圖，將不同的民居景觀圖、年降水量分布圖和干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動題中提到的四個地區(qū)，對應年降水量的多少和干濕狀況比較、討論后，說明民居的不同風格與當?shù)亟邓闆r的關系。(教師小結)學生比較、討論和發(fā)言后，教師補充：甘肅位于我國西北內陸地區(qū)，年降水量較少，蒸發(fā)量大于降水量，房屋修建成平頂，可以用來晾曬糧食或其他農作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)量很大，房屋通風效果很好，通風可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興位于我國東南部地區(qū)，年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，因此人們利用黃土的直立性修建了窯洞，窯洞冬暖夏涼，防風避雨，很適合北方黃土高原人民的生活。(課堂活動)2.不同的干濕地區(qū)對我們的生產和生活有不同的影響，閱讀下面的材料，并加以補充，說明干濕地區(qū)對人們的生產和生活的影響。(1)氣候濕潤程度，直接影響到植被的生長。因而濕潤地區(qū)林木繁茂，干旱地區(qū)主要適合于草木植物生長。(2)氣候干濕程度不同，會影響到農業(yè)類型，如東部地區(qū)以耕作業(yè)為主；西北干旱地區(qū)以畜牧業(yè)為主。此外，還會影響到主要農作物的生長，如南方濕潤地區(qū)主要以水田種植為主，北方地區(qū)主要以旱作為主。(3)氣候濕潤程度影響了主要糧食作物的分布，進而影響到當?shù)鼐用竦娘嬍沉晳T。如南方人愛吃米飯，北方人喜食面。(4)氣候干濕程度不同，對人們的身體也有很大影響。如南方降水多，人們易患風濕病、關節(jié)痛，因而愛吃辣椒、愛喝麻辣湯；北方降水少，氣候干，人們易上火，體力消耗大，因而愛吃菠菜，愛喝綠豆米湯。(提問)上述材料究竟說明了不同的干濕地區(qū)對我們的生產和生活有什么不同的影響呢？(學生討論)學生分小組討論一下，然后各小組代表發(fā)言，教師小結。干濕地區(qū)影響地面植被：濕潤地區(qū)，降水豐沛，因而林木繁茂；干旱地區(qū)，降水稀少，因而草木矮小。干濕地區(qū)不同，植被不同，農業(yè)類型不同，農作物(經濟作物)也不同。干濕地區(qū)不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習慣和身體狀況也不同。教師引導學生歸納：秦嶺——淮河一線為什么是一條重要的地理分解線？［課堂小結］本節(jié)課我們通過學習，搞清了我國的降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。年降水的空間分布的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減，我國四類干濕地區(qū)的劃分依據和分布，懂得了不同的干濕地區(qū)對我們的生產和生活有不同的影響?！癜鍟O計

●活動與探究

1.試分析我國年降水量的空間分布，為什么呈現(xiàn)從東南沿海向西北內陸遞減的總趨勢？(提示：可結合我國地形地勢的特點加以分析。我國地勢西高東低，有利于海洋濕潤氣流深入內地。東南沿海地區(qū)地勢相對較低，受海洋濕潤氣流影響很大，形成的降水較多；而西北內陸地區(qū)遠離海洋，海洋濕潤氣流在向西深入內地過程中受到重重山嶺的阻擋，勢力大為減弱，西北內陸地區(qū)受海洋濕潤氣流影響很小，因而形成了從東南沿海向西北內陸遞減的我國年降水空間分布的總趨勢)2.干濕地區(qū)與人們的生產和生活有什么關系？請舉例說明。(可參考P37活動題2回答)反思：通過今天的學習，同學們明白了秦嶺——淮河一線為什么是我國一條重要的地理分界線。分析歸納得出結論。第三課時●教學目標1、知識目標

1).知道我國冬、夏季風的成因和特點。

2).了解我國主要的自然災害。1、能力目標

1).初步學會分析冬、夏季風的形成原因。

2).培養(yǎng)學生判讀分析季風形成圖的技能3、德育目標

使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調發(fā)展是至關重要的?！窠虒W重點

我國冬夏季風的分布特點及差異。

●教學難點

有關季風形成圖的分析判讀。●教學方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法?！窠叹邷蕚?/p>

1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。

2.繪制有關復合投影片等?！窠虒W過程［導入新課］

前兩課時，我們已了解了我國氣溫的南北差異、降水的空間差異及我國的溫度帶和干濕地區(qū)的劃分與分布。那么，從氣溫和降水兩個主要因素來看，我國氣候有什么特征呢？為何會形成這樣的氣候特征？這與人們的生產和生活有何關系？它們各有什么優(yōu)越性呢？同學們帶著以上四個問題自學課文。［講授新課］(指導自學)引導學生帶著問題瀏覽課文一至兩遍。(提問)我國氣候有哪些特征？(學生：季風氣候顯著，氣候復雜多樣)那么，什么是季風？季風與季風氣候是一回事嗎？(學生：不是)(教師小結)學生答后，教師補充小結：季風是指一年內盛行風向隨季節(jié)變換而有顯著變化的風。季風氣候則是指一年內因盛行不同風向的季風而形成的氣候類型。(設問)那么我國的季風氣候是如何形成的呢？(板書)三、季風氣候顯著引導學生觀察《冬季風的形成圖》(圖2.19)、《夏季風的形成圖》(圖2.20)，在引導學生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些？我國的海陸位置有什么特點的基礎上，引導他們從圖上觀察出我國冬夏季風的源地、風向及海洋與大陸氣壓狀況的區(qū)別后，進而引導學生觀察思考：冬(或夏)季風從大陸吹向海洋，還是從海洋吹向大陸，為什么？(教師小結)學生讀圖、觀察、思考、回答后，教師補充講述：①冬季風從亞歐大陸內部緯度較高的俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶，吹向低緯的太平洋、印度洋熱帶洋面，主要是由于北半球冬季大陸內部氣溫較低，氣壓較高，而熱帶洋面氣溫較高，氣壓較低，于是寒冷干燥的氣流從大陸吹向海洋，從緯度較高的地方吹向緯度較低的地方，使沿途所經地區(qū)普遍降溫，進一步加大了我國冬季南北氣溫的差異，這樣就形成了干冷的偏北風(西北風、東北風)即冬季風?？梢哉f，我國南北受冬季風影響程度大小不同是我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。②夏季風從低緯的太平洋和印度洋熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內部，主要是由于北半球夏季低緯的熱帶洋面氣溫相對較低，氣壓較高；而大陸內部氣溫較高，氣壓較低。于是溫暖濕潤的氣流從緯度較低的熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內部，形成了溫暖濕潤的偏南風(東南風、西南風)即夏季風。(提問)我國冬季南北氣溫相差很大，除了受緯度位置的影響，還受什么因素的影響？(學生：冬季風)為什么？(學生思考回答后，教師補充小結)(教師小結)冬季風從俄羅斯西伯利亞和蒙古高原一帶頻頻南下，我國北方地區(qū)首當其沖；寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。冬季風在南下過程中，受重重山嶺的阻擋，勢力逐漸減弱。南方受冬季風影響而降溫的程度，遠比北方小。因此，寒冷干燥的冬季風的盛行，也是導致我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。(總結)綜上所述，我國東部廣大地區(qū)之所以形成典型的季風氣候，除了緯度位置的影響外，還有海陸位置的影響?！抖撅L形成圖》《夏季風形成圖》引導學生邊觀察邊填寫下表季風名稱成因發(fā)源地風向陸地→海洋海洋→陸地性質影響范圍(地區(qū))冬季風由于緯度位置、海陸位置等因素的影響而形成俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶偏北(西北、東北)從陸地吹向海洋寒冷干燥我國東部廣大地區(qū)(除青藏高原、云貴高原、海南、臺灣島)夏季風太平洋、印度洋熱帶洋面偏南(東南、西南)從海洋吹向陸地溫暖濕潤東南季風：我國東部廣大地區(qū)；西南季風：我國西南、華南、長江、黃河中下游地區(qū)(過渡)夏季風來自海洋，能帶來豐富的水汽，因而為我國降水創(chuàng)造了有利的條件，可見我國東部地區(qū)的降水主要是濕潤的夏季風帶來的。我國東部地區(qū)的主要降水類型是鋒面雨，鋒面雨是如何形成的？它的推移有何規(guī)律？請同學們反復地閱讀一下課本P39的有關材料。《鋒面雨形成示意圖》(圖2.22)(講解)請兩三個同學登臺指圖講解鋒面雨的形成過程，以加深學生們的理解和印象。(學生講后，師生掌聲鼓勵)(提問)1.我國東部地區(qū)的主要降水類型是什么？它主要是由什么風帶來的？(學生：鋒面雨、夏季風)2.梅雨和伏旱出現(xiàn)在我國什么地區(qū)？(學生：長江中下游地區(qū))請同學們觀察《我國的季風區(qū)與非季風區(qū)圖》，再與《我國的溫度帶分布圖》《我國的干濕地區(qū)分布圖》對照，了解季風區(qū)和非季風區(qū)的不同氣候特點、分界線。(提問)1.什么叫季風區(qū)、非季風區(qū)？2.習慣上，我們把自東北向西南的哪些山脈，作為我國季風區(qū)與非季風區(qū)的自然分界線？(學生：大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山)同學們把這些分界處山脈的名稱填注在圖2.21的適當位置(注意：豎寫自上而下；橫寫自左向右)。3.季風區(qū)與非季風區(qū)的氣候特點有何不同？(教師小結)學生發(fā)言后，教師補充：1.季風區(qū)是指受夏季風影響很明顯，降水豐富，主要集中于夏季的地區(qū)；非季風區(qū)則是指受海洋影響小，受地形等因素的制約，夏季風很難到達，降水較少，全年都比較干旱的內陸地區(qū)。2.略3.季風區(qū)降水豐富，主要集中于炎熱的夏季。即我國季風氣候區(qū)多雨期與高溫期一致，都集中于夏季。我國季風氣候的一個顯著特點是雨熱同期。(板書：夏季多雨高溫〈雨熱同期〉)非季風區(qū)降水稀少，全年都比較干旱。(課堂活動)1.看圖2.23，分析我國季風區(qū)的降水和氣溫在時間上的配合。(1)從圖上可以看出，季風區(qū)內降水較多的幾個月份是______月，氣溫較高的幾個月份是______月。(引導學生通過觀察、分析，得出結論)(學生：6、7、8月；6、7、8月)地點降水較多的月份降水分配規(guī)律氣溫最高月份氣溫較高月份廣州4～12月(9個月)自南向北逐漸減少7月4～10月上海4～9月(6個月)7月6～9月北京6～9月(4個月)7月6～8月從以上降水和氣溫分布的數(shù)字，可看出什么呢？(學生回答)我國季風區(qū)降水較多的幾個月份是6、7、8，氣溫較高的幾個月份也是6、7、8月。(教師小結)從以上降水和氣溫分布的數(shù)字可看出：我國季風區(qū)內降水最多的季節(jié)，也是氣溫最高的季節(jié)，因此季風區(qū)最顯著的氣候特點是多雨期與高溫期一致。都集中在______季。(學生：夏)用四個字概括就是________。(學生：雨熱同期)(2)想一想這種降水和熱量的配合特點對農業(yè)生產有什么好處？(學生：有利于農作物的生長。教師肯定學生答案后補充：降水量最多的季節(jié)，也是氣溫最高的季節(jié)，這時也正是農作物旺盛生長的時期，雨熱同期為我國季風區(qū)農作物的生長提供了極為有利的條件)2.阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)處在大體相同的緯度位置上，但是氣候差別卻很大，你能說說這是為什么嗎？(溫故)同學們回憶一下影響氣候的因素有哪些？(學生答后，教師補充小結：緯度位置、海陸位置、地形地勢、洋流、氣壓和風等)(討論)阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度位置大致相同(同處北緯15°～30°之間)，但前者降水很少，氣候干旱，沙漠廣布，后者卻氣候濕潤，物產豐富，人們稱之為“魚米之鄉(xiāng)”，你認為影響二者氣候差異的主要因素是緯度位置嗎？(學生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的氣候差異呢？請同學們結合本節(jié)課剛學的知識四人一組討論一下。學生討論發(fā)言后，教師補充小結：根據剛學過的知識可知，我國東部背靠亞歐大陸，面臨太平洋，地處季風氣候區(qū)，受夏季風影響非常明顯，因而夏季高溫多雨。由此可知，造成兩個地區(qū)氣候差異的主要因素不是緯度位置而是海陸位置。正是由于海陸位置的影響，才使地處同緯度大陸西岸的阿拉伯半島氣候干旱，沙漠廣布，而地處同緯度大陸東岸的我國長江中下游地區(qū)，由于位于世界上著名的東亞季風氣候區(qū)而且雨熱同期，對農業(yè)生產極為有利，因而成為氣候濕潤、物產豐富的“魚米之鄉(xiāng)”。3.我國的季風氣候很容易帶來各種災害性天氣。如，冬季風活動強烈，就會暴發(fā)寒潮；夏季風活動不穩(wěn)定，帶來的降水時間分配不均，也會導致水旱災害的發(fā)生。關于我國的災害性天氣，你知道有哪些？仔細閱讀下面的照片，并收集相關的資料，進行簡要的說明(如災害發(fā)生的原因、帶來的危害，有效的預防措施等)。(1)引導學生觀察《冬季風的形成示意圖》(圖2.19)，并閱讀學生課前收集的《寒潮警報資料》，結合冬季風形成的源地、性質和自己的生活感受，談談寒潮是一種什么樣的天氣現(xiàn)象，它發(fā)生在何地、何時？它給人們帶來哪些危害？應采取哪些有效的預防措施？(分組討論)引導學生在讀圖、閱讀材料的基礎上，結合自己的觀察、感受和想像前后左右四人一組展開討論。(教師小結)學生討論，小組代表發(fā)言后，教師補充講述：寒潮是一種造成降溫地區(qū)范圍廣、降溫幅度大的強冷空氣。它類似冬季風，又強于冬季風。從圖和資料可知，寒潮這種強冷空氣是從俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶侵入我國造成的。它常發(fā)生于每年的秋末、冬季和初春，給人們帶來嚴寒、大風、霜凍等惡劣天氣。因此，寒潮發(fā)生前，人們要注意收聽收看天氣預報，做好預防性工作，以免身體生病、農作物受凍、牲畜受害等。(2)2001年入夏以來，我國許多地區(qū)面臨著干旱的侵襲：東北、華北從春季開始就很少降雨，此外，一向雨水比較充沛的西南地區(qū)旱情也十分嚴重，使這些地區(qū)夏糧收成受到影響。這是什么原因造成的呢？請看投影。觀察課本P41彩圖和《鋒面雨帶推移圖》。(教師小結)學生觀察、思考、回答問題后，教師補充：2001年上述地區(qū)之所以會發(fā)生嚴重旱情，是因為影響我國東部地區(qū)的鋒面雨帶，在春季和初夏時節(jié)因冬季風殘余勢力還較大遲遲不能北上，因此造成東北、華北地區(qū)的春旱和西部地區(qū)的干旱，直接影響著那里的春播和其他農作物的生長，以致使這些地區(qū)夏糧收成減產。(3)臺風：播放有關臺風的天氣預報和臺風發(fā)生地區(qū)當時的錄像，使學生真實地感受到臺風所造成的嚴重災害，深刻地認識到臺風在我國經濟建設中的破壞作用。(提問)什么是臺風？臺風常發(fā)源于什么地方？臺風為何會造成災害？它會造成哪些災害？它的災害多出現(xiàn)在我國什么地區(qū)？哪些省區(qū)？《西北太平洋臺風移動的主要路徑示意圖》，引導學生邊觀察地圖邊結合臺風天氣預報和錄像，思考上述問題。(教師小結)學生答后，教師補充：①臺風是一種發(fā)源于熱帶洋面的大氣渦旋，臺風發(fā)生后常會帶來狂風和特大暴雨。臺風中心附近的風力可達到或超過12級，具有很大的摧毀力；②臺風常發(fā)源于熱帶洋面，其中西北太平洋熱帶洋面是全球臺風發(fā)生次數(shù)最多的海域。③從錄像上可看到臺風形成后常會帶來大風和特大暴雨，因而摧毀許多房屋建筑和電力設施等，造成風災和洪水災害，使人們的生命財產和農業(yè)生產等遭受巨大損失。④臺風災害多出現(xiàn)在我國沿海地區(qū)的臺灣、福建、廣東、廣西、海南、浙江等省區(qū)。(啟迪思維)臺風能給人們帶來風災和洪災，這是臺風的功還是過呢？(學生：過)臺風是否只有過沒有功呢？(學生：不是，臺風有過也有功)臺風的功在哪里呢？(學生：臺風帶來的大量降水，可解除或緩和盛夏期間的旱情。教師加以肯定后補充：盛夏期間，長江中下游地區(qū)的伏旱，嚴重威脅著旺盛生長的水稻等農作物。這時，臺風帶來的大量降水，可以解除或緩和長江中下游地區(qū)的旱情，有利于農作物的生長，這是臺風對農業(yè)生產有利的一面，是臺風的功?？梢哉f臺風雨是農作物生長的“及時雨”)(4)洪澇：引導學生閱讀投影資料：我國大部分地區(qū)夏秋季節(jié)多雨，且多暴雨，所以容易出現(xiàn)洪澇災害。七大江河的中下游地區(qū)，約有近100萬平方千米的面積是洪澇多發(fā)地區(qū)，這些地區(qū)主要城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地勢，大多處于洪水位以下，受洪水威脅很大。我國的大江大河中下游地區(qū)有5億多人口，工農業(yè)生產的比重約占全國的60%，如果發(fā)生嚴重的洪澇災害，就會使國民經濟和人民生命財產遭受很大損失。新中國成立后，各大江河初步建成的一些防洪、防澇、防旱的水利工程系統(tǒng)，在很大程度上提高了防洪能力，但總的來看，主要江河的防洪標準，還不能抗御特大洪水。(提問)我國為什么容易發(fā)生洪澇災害？(學生：夏秋多雨，且多暴雨)洪澇災害的發(fā)生是否光有自然原因沒有人為原因？(學生：兩種原因都有)洪澇和干旱(水旱災害)是對我國影響最大的自然災害。我國每年總有一些地區(qū)發(fā)生水旱災害。除了我國降水量的季節(jié)分配不均(夏秋多雨，且多暴雨，冬春少雨)這個自然原因外，還有什么自然原因也可導致我國洪澇災害的發(fā)生？(學生：臺風帶來的特大暴雨。教師肯定學生答案后補充：我國降水量的年際變化大，即有的年份降水多，有的年份降水少；南方降水的年際變化小，北方降水的年際變化大，也是導致我國洪澇災害發(fā)生的一個重要的自然原因)那么，導致我國洪澇災害發(fā)生的人為原因是什么？(學生：在江河中上游地區(qū)，人們?yōu)E伐森林，隨意開荒，濫墾草地，造成嚴重的水土流失。教師及時肯定學生)洪澇給人們帶來了什么危害？(學生：洪澇會給工農業(yè)生產和人民生命財產造成巨大損失)怎樣有效地防御洪澇災害的發(fā)生呢？(學生小組討論后認識：①國家要多建設一些大型的水利樞紐工程、水庫；②加固江河大堤；③禁止人們亂伐森林、濫墾草地、隨意開荒；教師補充：④禁止人們圍湖造田，幫助人們發(fā)展其他產業(yè)；⑤設立專門研究機構，研究臺風、水旱災害發(fā)生的規(guī)律，這也是我國防御和戰(zhàn)勝自然災害，加快社會主義現(xiàn)代化建設的重要課題；⑥教育人們注意收聽收看天氣預報，努力做到有備無患，防患于未然)

引導歸納：我國氣候特征，對農業(yè)生產有哪些影響？［課堂小結］本節(jié)課我們著重搞情了我國氣候的一個重要特征：季風氣候顯著，以及它的成因和冬夏季風的區(qū)別；明白了季風區(qū)與非季風區(qū)的界線、氣候特點及成因，阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度大致相同，為何氣候差別卻很大。在此基礎上了解了我國季風氣候帶來的各種災害性天氣發(fā)生的原因、帶來的危害和有效的預防措施?！癜鍟O計第四課時●教學目標1、知識目標

1).知道我國主要氣候類型的分布和特點。

2).了解我國氣候復雜多樣的優(yōu)越性。1、能力目標

1).初步學會分析氣候類型圖。

2).培養(yǎng)學生判讀分析等值線分布圖的技能3、德育目標

使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調發(fā)展是至關重要的。●教學重點

我國季風氣候的特點和分布?！窠虒W難點

1.有關氣候圖的分析判讀。

2.氣候對于我國人民生產生活的影響。●教學方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法?！窠叹邷蕚?/p>

1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。

2.繪制有關復合投影片等?！窠虒W過程［導入新課］上節(jié)課我們已經著重學習了我國氣候的一個重要特征，同學們回顧一下這個氣候特征是什么？(學生：季風氣候顯著)我國的季風氣候還有一個明顯的特點，這個特點是什么？(學生：雨熱同期)那么我國季風氣候又分為哪兩種氣候類型？我國還有什么氣候類型呢？(板書)氣候復雜多樣［講授新課］(投影)《我國不同的氣候類型》(圖2.26)引導學生仔細閱讀、觀察地圖。(提問)從圖2.26上，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？(學生：除了季風氣候，我國還有其他氣候類型：東部地區(qū)主要是北方的溫帶季風氣候和南方的亞熱帶季風氣候；西北地區(qū)主要是溫帶大陸性氣候；西南地區(qū)是高原山地氣候，云南南部、廣東南部和臺灣南部及海南島屬于熱帶季風氣候)從圖2.26中，能否看出我國還有一個什么重要的氣候特征？(學生：氣候類型多種多樣或氣候復雜多樣)(教師板書：氣候復雜多樣)這個氣候特征的形成與哪些因素的影響有關呢？(學生：緯度位置、海陸位置、地形地勢等)(教師及時表揚)(投影)引導學生觀察投影圖2.26和圖中四個地點漠河、海口、吐魯番、五道梁的氣溫曲線變化圖和降水柱狀圖，分析各地的氣候特點，進而判斷它們各屬于我國哪一種氣候類型？在此基礎上，引導學生搞清我國各氣候類型的特點。(學生回答)①西北的吐魯番盆地(年降水量不足10mm，冬季平均氣溫在－10℃，夏季平均氣溫在25℃以下)氣候干燥、冬冷夏熱，屬于溫帶大陸性氣候；②西南的五道梁(年平均氣溫在0℃以下)說明青藏高原上大部分地區(qū)四季低溫，有的地區(qū)甚至終年冰雪覆蓋)屬于高原山地氣候；③東北部的漠河(年平均氣溫在0℃以下，年均降水量不足50mm且集中分布于夏季，冬季均溫達－30℃，降水僅10mm，說明東北大小興安嶺地區(qū)冬季寒冷干燥而漫長)屬于溫帶季風氣候；④南部的海口(年平均氣溫在20(教師小結)教師肯定學生的分析結果后，補充：此外，由于地形復雜多樣，地勢高低懸殊，更增加了我國氣候的復雜多樣性。在青藏高原地區(qū)就形成了獨特的高山氣候。(投影)圖2.27，引導學生觀察高山氣候有什么特點？［學生：氣候類型和地面植被呈現(xiàn)垂直變化：海拔低處為熱帶氣候類型和植被(椰子樹)、海拔較高處為溫帶氣候類型和植被(落葉闊葉樹)、海拔更高處為寒溫帶氣候類型和植被(針葉樹)、海拔最高處為寒帶氣候類型和植被(冰川廣布)］(播放VCD)引導學生邊聽《珠穆朗瑪》歌曲，邊欣賞藏族人民的服飾。(提問)青藏高原居民為什么要穿著體現(xiàn)自己民族特色的服飾——藏袍？(閱讀材料)引導學生學習課本P43上的有關材料。(學生回答)一是可以保暖；二是可以適應溫差的變化。(教師小結)由此可見，不同的地形區(qū)有不同的氣候特色，也有不同的民族服飾。(課堂活動)1.結合下面材料，思考如何因地制宜地利用我國復雜的氣候資源。果菜乘專列海南、廣東、廣西等地區(qū)素有“天然大溫室”的美稱，一直是我國主要的果菜生產基地，所種植的瓜菜每年都以200萬噸的規(guī)模遠銷全國。為此，鐵道部門還開通了從廣東湛江至烏魯木齊、哈爾濱和山東壽光等地的“果菜專列”，源源不斷地將南方蔬菜瓜果銷往北方地區(qū)，豐富了北方居民的“菜籃子”，改變了北方地區(qū)冬季蘿卜、土豆、大白菜“當家”的歷史。(啟發(fā)思考)為什么海南、廣東、廣西等地區(qū)素有“天然大溫室”的美稱，一直能成為我國主要的果菜生產基地，而且產品遠銷全國？這與這些地區(qū)所處的什么位置有關？(學生：緯度位置和海陸位置)(教師小結)學生回答后，教師補充：由于海南、廣東、廣西等地區(qū)緯度位置較低、海陸位置優(yōu)越，深受季風氣候影響，有充足的水熱條件，植物的光合作用強，因此素有“天然大溫室”之美稱，一直成為我國主要的果菜生產基地，且產品遠銷全國。(提問)怎樣因地制宜利用我國復雜的氣候資源呢？(分組討論)引導學生四人一組展開討論。(教師小結)學生分組討論，小組代表發(fā)言后，教師補充：發(fā)展水果蔬菜生產一定要因地制宜，充分考慮各地的自然條件(土地、光照、水分、熱量等)，適合種植什么果菜就種植什么果菜，不能盲目生產。2.我國的氣候復雜多樣，這對我國的生產和生活有什么影響，請你舉例說明。氣候多樣，可以使世界上大多數(shù)動植物在我國都能找到適合生長的地區(qū)，使我國的農作物及各種動植物資源極其豐富。在復雜多樣的氣候條件下，可以形成不同的自然景觀和旅游資源。如夏天可以去海濱、湖岸或山上避暑。在不同的氣候條件下，人們的飲食習慣也有不同。如四川、湖南、貴州等地一年四季，特別是冬季比較陰冷潮濕，當?shù)鼐用駩鄢岳苯罚则尯癸L濕。在不同的氣候條件下，人們種植的糧食作物、經濟作物、瓜果蔬菜也不同，如東北種植的是春小麥、甜菜；華北、長江中下游平原以南的地區(qū)種植的是冬小麥、甘蔗；華北、東北種植的油料是花生、大豆；長江以南種植的油料作物是油菜；北方種植的是溫帶水果瓜菜，如蘋果、梨、葡萄、蘿卜、大白菜等，南方種植的是亞熱帶、熱帶水果瓜菜，如柑橘、菠蘿、荔枝、香蕉、辣椒、綠茄子等。(教師及時表揚學生)分組交流：我國氣候復雜多樣，對農業(yè)生產有哪些影響呢？由各組代表發(fā)言，教師進行歸納。［課堂小結］我們在第二節(jié)中學了哪些主要知識？各小組同學歸納后小組代表發(fā)言：我們明白了我國南北氣溫的差異，東西干濕的差異及成因，溫度帶和干濕地區(qū)的劃分及分布，我國冬季最冷、夏季最熱的地方，我國降水最多和最少的地方，在此基礎上，著重學習了我國的兩大氣候特征(季風氣候顯著，氣候復雜多樣)及其成因?！癜鍟O計●活動與探究星期天，組織學生到農村從耕地類型、作物熟制、主要農作物等方面調查當?shù)氐霓r業(yè)生產狀況，并結合當?shù)氐牡匦魏蜌夂蛱攸c，分析當?shù)匕l(fā)展農業(yè)生產為什么不能單純依靠天然降水，必須因地制宜地采取各種水利措施？反思：通過今天的學習，同學們明白了兩種季風的發(fā)源地，影響范圍。當堂檢測，情況較好。普班個別學生課上不聽講，及時找到他們第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)中國的河流教學重點1、主要河流和湖泊的水文特征。2、外流河的水文特征。教學難點外流河的水文特征。教學手段錄像機、投影儀、投影片、景觀圖片。課時安排二課時板書設計第三節(jié)中國的河流和湖泊一、內流區(qū)和外流區(qū)1、概念：內流河、外流河2、內流區(qū)、外流區(qū)二、外流河的水文特征1、我國外流河水文的共同特征及成因2、我國外流河水文特征的差異及原因三、內流河的水文特征1、我國內流河水文的共同特征及成因2、我國最大的內流河——塔里木河四、京杭運河1、起止點、長度2、經過的省市、溝通的水系3、歷史上和現(xiàn)在的作用：五、湖泊概況1、湖泊的分類2、湖泊的分布青藏高原湖區(qū)東部平原湖區(qū)教學過程第一課時〔導入新課〕通過前一段時間的學習，我們了解了我國人民生產、生活有密切關系的氣候條件，一個地區(qū)的降水量發(fā)生變化，江河、湖泊的水量也會隨其改變，這節(jié)課我們就來學習第五章中國的河流和湖泊?！舶鍟车谖逭轮袊暮恿骱秃础矄l(fā)提問〕說出你所知道的河流、湖泊的名稱，并說出河流、湖泊的作用以及對人類的不利影響?！步處熆偨Y〕出示表1：中國河流、湖泊的數(shù)量。我國是一個河流、湖泊眾多的國家，為了更好的了解我國河流、湖泊的分布狀況和利用狀況，這一章我們就來學習中國的河流和湖泊，首先我們來學習第一節(jié)――河流和湖泊。〔板書〕第一節(jié)河流和湖泊讓學生看中國水系圖，查找黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河。〔啟發(fā)提問〕這些大河各注入哪個海洋，河流流向與地勢有什么關系？查找塔里木河、弱水河?！矄l(fā)提問〕這兩條河流最終流到哪里？〔教師總結〕我們把這些最終流入海洋的河流，叫外流河。最終未流入海洋的河流，叫做內流河。外流河的流域稱為外流區(qū)，內流河的流域稱為內流區(qū)。〔出示投影片〕我國內流區(qū)和外流區(qū)〔板書〕一、內流區(qū)和外流區(qū)1.概念：內流河、外流河2.內流區(qū)、外流區(qū)〔轉折過渡〕設問：內流區(qū)和外流區(qū)是如何劃分的呢？〔板書〕2.內流區(qū)和外流區(qū)的劃分及分布讓學生看我國的外流區(qū)和內流區(qū)、季風區(qū)和非季風區(qū)復合投影片。〔啟發(fā)提問〕內流區(qū)和外流區(qū)的分界線與我們講過的哪些氣候分界線位置相似？〔教師總結〕內流區(qū)和外流區(qū)的分界線與季風區(qū)、非季風區(qū)分界線，400毫米等降水量線位置相似，大致經過大興安嶺南部、陰山、賀蘭山、巴顏喀拉山、岡底斯山一線?！矄l(fā)提問〕分析內流區(qū)和外流區(qū)水量的大小及原因？〔教師總結〕外流區(qū)受夏季風影響，降水多，水量大；內流區(qū)受夏季風影響不明顯，降水少，水量小。讓學生看我國的內流區(qū)和外流區(qū)圖。〔啟發(fā)提問〕內流區(qū)和外流區(qū)面積各占我國總面積的百分比是多少？〔教師總結〕出示表2：中國河川流域面積。同學們想一想，回答問題：為什么我國西北部多內流河，東部多外流河？〔教師總結〕這與我國西高東低地勢及所處的海陸位置和氣候條件有關。西北距海遠，氣候干旱，降水少，蒸發(fā)量大，所以多內流河；東部距海近，氣候濕潤，降水多，所以多外流河?！厕D折過渡〕由于內流河、外流河所處的位置、氣候條件、地面植被狀況等不同，導致內流河、外流河的水位、流量、含沙量、有無結冰期等變化規(guī)律不同，我們稱其為水文特征不同?！步處煯嫲鍒D講解〕河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、結冰期等。流量指單位時間通過某一段面的水流體積，它反映了河流水資源多少，通常以立方米/秒為單位。水位指河流在某地某時段的水高程，它是反映水體水量大小的最直觀的重要標志。含沙量指單位體積水中所含泥沙的重量。結冰期指河流封凍的時間長短。這節(jié)課我們重點學習外流河的外流河的水文特征?！舶鍟扯⑼饬骱拥乃奶卣鞒鍪尽拔覈饕恿鞯哪炅髁孔兓容^圖”?！矄l(fā)提問〕（1）本圖橫、縱坐標各代表什么？（2）在什么季節(jié)外流河水量大、水位高？（3）在什么季節(jié)外流河水量小、水位低？（4）北方的松花江和黃河與南方的長江、西江相比，流量大小與季節(jié)分配有何差別？〔教師總結〕外流河水文的共同特征是：夏季水量大，水位高；冬季水量少，水位低。〔轉折過渡〕為什么我國外流河有這樣共同的水文特征呢？讓學生看我國的外流區(qū)和內流區(qū)、季風區(qū)和非季風區(qū)復合投影片。學生討論分析我國外流河共同水文特征的成因?！步處熆偨Y〕我國外流河的水位、流量變化，深受季風氣候的影響。每當夏季風盛行時，雨季來臨，河流水量大增，水位上漲，形成汛期。隨著冬季風的加強，夏季風逐漸減弱，降水減少，水位逐漸下降。當冬季風盛行時，河流普遍形成枯水期，北方的一下中小河流甚至斷流?！舶鍟?、我國外流河水文的共同特征及成因2.我國外流河水文特征的差異及原因〔教師總結〕南方雨季開始早，結束晚，雨季長，降水量多，所以，秦嶺－淮河以南的河流，水量豐富，汛期長。北方雨季開始晚，結束早，雨季短，降水量少，因此，遼河、海河、黃河水量不太大，汛期短。黑龍江及其支流由于有冬季積雪融水，蒸發(fā)量小，河流水量也較為豐富?！厕D折過渡〕外流河的水文特征不僅在汛期長短、水量大小上有差別，在其他方面也有很大的不同?！矄l(fā)提問〕為什么我國外流河的含沙量不同呢？〔教師總結〕遼河、海河、黃河多流經半濕潤、半干旱地區(qū)，夏季多暴雨，且河流的上、中游地區(qū)植被較少，水土流失嚴重，黃河－淮河以南的河流流經氣候濕潤區(qū)，森林茂密區(qū)，因此含沙量小。但是如果這些地區(qū)的森林不加以保護，河流的含沙量也會增大。有人說長江要變成第二條黃河，我們絕不允許這一現(xiàn)象在我們這一代發(fā)生?！舱覍W生講解〕冬季去南方、東部和留在北京過年在氣候上感覺有什么不同，河流有什么不同。學生總結（教師提示）：冬季秦嶺－淮河以南平均氣溫在零度以上，河流無結冰期；越往北越冷，遼河、海河、黃河冬季結冰期短，黑龍江及其支流冬季結冰期長。出示表4：外流河水文特征差異比較表。讓學生填空。學生總結外流河水文特征的差異填表，教師補充。讓學生總結影響外流河水文特征的主要因素?！步處熆偨Y〕河流的水文特征和氣候、地面狀況等方面有密切的關系，氣候條件不同，河流的水量、水文、結冰期也不同，地面植被不同、河流的含沙量也不同。由此可見，各地理要素是相互聯(lián)系，相互制約的?！舶鍟橙攘骱拥乃奶卣?、我國內流河水文的共同特征及成因出示中國水系圖?！矄l(fā)提問〕我國的內流河主要分布在哪些地區(qū)？那里的自然條件如何？〔教師總結〕我國的內流河主要分布在西北內陸地區(qū)。那里降水稀少，氣候干燥，沙漠廣布，有大面積的無流區(qū)。〔轉折過渡〕設問：內流河水主要來自哪里呢？下面我們看一段錄像，大家注意以下幾個問題：（1）內流河的水主要來源？（2）內流河的水量變化有什么規(guī)律？主要影響因素是什么？內流河水主要來自高山積雪融水和山地降水。內流河水量年變化大，水位高差懸殊。夏季氣溫高，冰雪融水量多，山地降水也多，河流水量較為豐富；夏季過后，氣溫降低，冰雪融水量減少，山地減少減少，河流的水量也逐漸減少；冬季氣溫低于零度，無冰雪融水，河水甚至斷流。因此，大部分內流河是季節(jié)性河流。在地圖上，季節(jié)性河流用虛線表示。出示中國水系圖，讓學生找出兩條季節(jié)性河流。〔教師總結〕塔里木河、弱水以及孔雀河、和田河的某些河段都是季節(jié)性河流，其中塔里木河是我國最大的內流河?！舶鍟?、我國最大的內流河――塔里木河出示塔里木河景觀圖、中國地形圖?！矄l(fā)提問〕（1）塔里木河所在的地形區(qū)是什么盆地？（2）塔里木河水主要來自哪里？〔教師總結〕塔里木河位于我國最大的盆地――塔里木盆地，它由三條支流匯集而成，全長2179千米，河水主要來自天山、昆侖山等高山的冰雪融水。出示內流河、外流河示意圖?！矄l(fā)提問〕到此為止，我們學習了外流河、內流河的水文特征，二者有什么區(qū)別呢？出示表5：內流河、外流河比較表。學生討論回答，教師補充總結?！厕D折過渡〕前面介紹的都是天然河流的水文特征，在我國除了眾多的天然河流外，還有許多人工河流。〔板書〕四、京杭運河（活動）京杭運河北起什么地方？南到什么地方？〔教師總結〕京杭運河北起北京，南到杭州，全長1800千米，是世界上最長的運河，也是最古老的運河之一。它和萬里長城并稱為我國古代兩項偉大工程，聞名于全世界。〔板書〕1.起止點、長度出示京杭運河圖。〔啟發(fā)提問〕（1）京杭運河流經哪些省市？（2）京杭運河溝通哪些水系？〔教師總結〕京杭運河流經北京、天津、河北、山東、江蘇、浙江，溝通了錢塘江、長江、淮河、黃河、海河五大水系。〔板書〕2.經過的省市、溝通的水系〔啟發(fā)提問〕是什么時候、什么人修建了京杭運河呢？〔教師講解〕京杭運河是世界上開鑿最早的運河之一。春秋戰(zhàn)國時期，吳王夫差為了北伐齊國，稱霸中原，于公元前485年，從邗城（今江蘇揚州）東南到末口（今江蘇淮安）開鑿邗溝，使長江、淮河兩大水系得以溝通。到隋朝，隋煬帝征調民工數(shù)百萬，開挖通濟渠，使之南接邗溝。從洛陽附近開鑿永濟渠，通達天津，然后沿永定河通抵北京附近，最后又拓寬加深江南運河。隋代的大運河是以洛陽為中心，從杭州到北京，向西拐了一個大彎。元朝定都北京后，裁彎曲直，使它從江淮經山東直接向北，縮短航程800余千米。這就是如今京杭運河的前身?！矄l(fā)提問〕除了青海湖外，大家還知道哪些湖泊？〔轉折過渡〕這些湖泊有什么不同的特點，各分布在哪里呢？下面文明就來學習湖泊概況。〔板書〕五、湖泊概況〔教師講解〕天然湖泊遍及中國各地，其名稱因語言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“?！?、“錯”、“茶卡”等稱呼。湖泊也有內流河區(qū)與外流河區(qū)之分，其分界線與內外流河的分界線大致相同。外流河區(qū)，以含鹽量較小的淡水湖為主；內流河區(qū)以含鹽量較大的咸水湖為主，但青藏高原上有一些淡水湖?！矄l(fā)提問〕那么，我國的淡水湖主要分布在哪兒呢？第二章第三節(jié)河流和湖泊（第二課時）［導入新課］投影彩畫《鄭州附近黃河景觀圖》《黃河壺口瀑布圖》，引導學生判斷這是我國哪一條河流的景觀圖。(學生：黃河)之后教師講述：有人說，黃河是中華民族的母親河，它為中華文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻；也有人說，黃河是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災難。那么，我們應如何看待黃河的功與過呢？首先，讓我們來了解一下黃河的地理概況。(板書)一、黃河的地理概況［講授新課］(投影)引導學生觀察復合投影圖《我國地形分布大勢圖》(圖2.4)、《中國陸上主要山脈圖》(圖2.6)和《中國行政區(qū)劃圖》(圖2.17)(提問)唐代大詩人李白曾寫道：“黃河之水天上來，奔流到海不復回?！边@里的“天上”指的是黃河的發(fā)源地，“海”指的是黃河注入的海洋。那么黃河發(fā)源于我國什么地形區(qū)的什么山脈的什么山峰？又注入什么海洋？(學生觀察地圖后答：青藏高原巴顏喀拉山脈主峰雅拉達澤峰；太平洋邊緣海渤?！次覈畲髢群！?黃河的源頭叫什么？(學生：約古宗列渠)黃河干流形如一個巨大的什么漢字？(學生：“幾”字)黃河自西向東依次流經我國哪些省區(qū)？(學生：青、川、甘、寧、內蒙古、陜、晉、豫、魯九省區(qū))(教師及時引導學生編順口溜或對聯(lián)并結合流經省區(qū)輪廓圖依次記憶)。(投影對照表)引導學生思考：為什么說黃河是我國第二長河，而不是我國第二大河？黃河、長江、珠江三河對照表河名長度年入海水量(億立方米)水量之比黃河5500千米480億米31長江6300千米10000億米320.8珠江2190千米3500億米37.3(學生回答)黃河的長度僅次于長江，但年入海水量只相當于珠江的七分之一。因此說黃河是中國第二長河，而非中國第二大河。(投影)引導學生閱讀復合投影圖《黃河流域水系圖》《中國行政區(qū)劃圖》和《黃河梯級開發(fā)示意圖》：(1)在圖上找出劃分黃河上、中、下游的河口、孟津，觀察它們各位于黃河干流圖的什么位置，地處哪個省區(qū)？(河口位于內蒙古、孟津位于河南省)黃河劃分為哪三大河段？(上游：源頭——河口；中游：河口——孟津；下游：孟津——入渤?？?(板書)(2)觀察在黃河上、中游各有哪些水電站或水利樞紐工程？它們各位于哪個省？(學生：上游水電站有：青海龍羊峽、李家峽；甘肅劉家峽；寧夏青銅峽；內蒙古三盛公；山西萬家寨；河南三門峽、小浪底等)(3)著名旅游景點黃河壺口瀑布位于黃河哪一河段？哪兩省交界處？是哪個省西南部哪個縣的著名旅游景點？(學生：①黃河中游；②陜晉；③山西省吉縣)(投影)“黃河壺口瀑布彩畫”以加深學生印象，并說明黃河正是由于她那奔騰不息的非凡氣勢，鼓舞了許許多多的中華兒女有志之士為中華民族的獨立解放付出了自己的最大努力，甚至獻出了自己寶貴的生命；吸引了大批國內外游人的觀賞，贏得了許許多多國內外人士的敬仰。(提問)作為中華民族的母親河，黃河為我們中華民族的發(fā)展做出了什么貢獻，有些什么功勞呢？(學生回答)黃河的貢獻(功勞)有：①上中游蘊藏著豐富的水能資源，可供人們發(fā)電；②提供了豐富的水資源，可供人們飲用和灌溉農田；③塑造了肥沃的沖積平原，使“寧夏平原”“河套平原”成為“塞上江南”。(教師及時激勵學生)(教師講解)幾千年來，黃河流域的人民正是在黃河的哺育下才創(chuàng)造了輝煌燦爛的中華文明。二、黃河的“憂患”(承轉)是否黃河只有功，沒有過呢？(學生：不是)黃河對人類既有功，也有過。黃河的過就在于黃河給我們帶來了“憂患”。(板書)黃河的“憂患”表現(xiàn)在哪里呢？它又是怎樣形成的？應該采取哪些措施才可能從根本上治理好黃河呢？(板書：黃河的“憂患”、表現(xiàn)、成因、治理措施)(過渡)要搞清黃河的“憂患”的表現(xiàn)、成因和治理措施，必須先了解黃河各河段流經的地形區(qū)、溫度帶、干濕區(qū)和氣候類型。(投影)《我國地形分布大勢圖》《我國溫度帶的劃分圖》《我國的干濕地區(qū)圖》和《我國不同的氣候類型圖》(師生小結)如下表(見投影表格及答案)黃河河段流經地形區(qū)溫度帶干濕區(qū)所屬氣候類型上游青藏高原黃土高原寧夏、河套平原高原氣候區(qū)暖溫帶中溫帶半干旱區(qū)、半濕潤區(qū)、干旱地區(qū)高山氣候溫帶大陸氣候中游黃土高原暖溫帶半干旱地區(qū)半濕潤地區(qū)溫帶大陸性氣候溫帶季風氣候下游華北平原暖溫帶半濕潤地區(qū)溫帶季風氣候(課堂活動)在填表基礎上，教師引導學生閱讀課本50頁活動題1和圖2.35，帶著問題觀看有關錄像，之后分組討論黃河的憂患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)？哪些表現(xiàn)是自然因素或人為因素造成的？它們之間有什么影響？在此基礎上，引導學生找出治理黃河水患應在各河段分別應采取什么措施？(A組各小組探討黃河上游問題，B組各小組探討黃河中游問題，C組各小組探討黃河下游問題)(提問)黃河“憂患”在它的上游、中游和下游有何表現(xiàn)？這些表現(xiàn)出來的環(huán)境問題各是什么自然因素或人為因素造成的？想一想各河段表現(xiàn)出來的環(huán)境