運(yùn)用多種方法規(guī)范小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的孩子漢字書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告《新課標(biāo)》提出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字不僅可以鞏固識(shí)字，字寫(xiě)得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫(xiě)字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫(xiě)字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。那么，現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生的寫(xiě)字狀況如何呢？為了了解當(dāng)前小學(xué)生的寫(xiě)字興趣，分析小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，探討如何指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的目標(biāo)要求。本人就學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況、學(xué)生能否按照“三個(gè)一”的寫(xiě)字姿勢(shì)要求養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)狀況的重視程度、家長(zhǎng)對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)情況的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題采用觀察分析、召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別訪問(wèn)、查閱學(xué)生作業(yè)等方法進(jìn)行了五次實(shí)地調(diào)查。一、調(diào)查情況（一）學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范程度隨著年級(jí)的升高逐年遞減經(jīng)查閱學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生比較重視作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，基本能按照字的間架結(jié)構(gòu)規(guī)范、整潔、美觀的書(shū)寫(xiě)。（二）部分學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。通過(guò)隨堂聽(tīng)課觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)盡管每個(gè)教室都張貼著正確坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)的掛圖，以及“三個(gè)一”的寫(xiě)字姿勢(shì)要求，但是，還是有部分學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，嚴(yán)重影響了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和身體的生長(zhǎng)發(fā)育。（三）學(xué)生對(duì)寫(xiě)字越來(lái)越不感興趣，覺(jué)得枯燥無(wú)味通過(guò)與學(xué)生交談得知，低年級(jí)的學(xué)生由于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字，對(duì)我們中國(guó)的方塊字比較感興趣。能按照老師的要求正確、規(guī)范、整潔的書(shū)寫(xiě)生字。進(jìn)入中高年級(jí)后，由于作業(yè)量的增加，把規(guī)范的書(shū)寫(xiě)看作浪費(fèi)時(shí)間，感到枯燥無(wú)味。認(rèn)為書(shū)寫(xiě)不好不扣分，只要不缺“胳膊”不缺“腿”的寫(xiě)對(duì)就行了。（四）教師、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不到位。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育和考核方法的影響，教師把工作的重心偏向了知識(shí)的傳授，忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)。而家長(zhǎng)為了讓自己的孩子“不要輸在起跑線上”，過(guò)早的訓(xùn)練孩子執(zhí)筆寫(xiě)字，卻沒(méi)有教給孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。在平時(shí)的教育過(guò)程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣怎么樣。二、調(diào)查結(jié)果分析及心得(一)家庭因素隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育已越來(lái)越為廣大小學(xué)生家長(zhǎng)所重視，學(xué)前學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)字，但是家長(zhǎng)沒(méi)能關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)，入學(xué)后不好糾正。不適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，?duì)小學(xué)生的硬筆執(zhí)筆姿勢(shì)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。（二）教師因素

教師沒(méi)有充分利用好每周一課時(shí)的寫(xiě)字課這塊課堂教學(xué)的主陣地。許多老師認(rèn)為，只要把寫(xiě)字練習(xí)冊(cè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生“比著葫蘆畫(huà)個(gè)瓢?！本托辛?。沒(méi)有必要進(jìn)行詳細(xì)的講解、范寫(xiě)，寫(xiě)的好壞與否，全靠學(xué)生的悟性。（三）家校配合力度不夠家校結(jié)合不夠，沒(méi)能協(xié)調(diào)好，家長(zhǎng)也不關(guān)注孩子寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。而且隨著計(jì)算機(jī)的普及和因特網(wǎng)覆蓋的不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的家庭或個(gè)人擁有了電腦并安裝了寬帶網(wǎng)，于是許多家長(zhǎng)出現(xiàn)了輕視書(shū)寫(xiě)的思想，認(rèn)為“字寫(xiě)得規(guī)范不規(guī)范并不重要，只要寫(xiě)對(duì)了就行，至于怎么寫(xiě)，那就更無(wú)關(guān)緊要了，只求寫(xiě)得順手，寫(xiě)得快。反正，以后電腦的運(yùn)用越三、建議和應(yīng)對(duì)措施葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教育的重點(diǎn)在‘育’，所謂‘育’，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睆倪@個(gè)意義上也可以說(shuō)，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一手端端正正的字，也就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，要從低年級(jí)抓起，應(yīng)認(rèn)真做好以下三方面工作。一、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)，不僅有利于書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了讓學(xué)生達(dá)到正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，可從以下方面努力去做：１、編寫(xiě)字口訣。把正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：坐姿及握筆的要點(diǎn)通過(guò)幻燈片、語(yǔ)言，詳細(xì)生動(dòng)形象地教給每一位同學(xué)，然后把書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)編成簡(jiǎn)化的口訣：“寫(xiě)字時(shí)，要做到：A坐姿，頭正、身直、腳平；B握筆擺好‘三個(gè)一’；眼離書(shū)本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。C心平氣和，態(tài)度認(rèn)真?！弊寣W(xué)生熟記成誦。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，做到每次寫(xiě)字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。２、查病因，治根本。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì)，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，查出不正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的病因，方能治根本。如學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工具不科學(xué)，應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生更換，對(duì)學(xué)生曉之以理，讓他們知道什么樣的筆可以用，什么樣的筆不能用，不能光圖新鮮、好玩。再如學(xué)生寫(xiě)字時(shí)常見(jiàn)錯(cuò)誤執(zhí)筆八例：筆尖太低、四指分家、靠點(diǎn)不對(duì)、拇指包筆、關(guān)節(jié)突出、毛筆姿勢(shì)、勾腕執(zhí)筆、抱拳鋤地等