試析提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)水平的策略摘要：農(nóng)村中學(xué)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平較為薄弱，本文具體分析了這一現(xiàn)狀，并指出提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要性。針對(duì)具體教學(xué)中的課前、三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略與方法進(jìn)行了較為細(xì)致的探討，以期探索出符合英語(yǔ)教學(xué)改革方向的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生，英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)改革引言：口語(yǔ)交際在社會(huì)交往中扮演著重要角色，是人們?nèi)粘Ｉ钪斜砬檫_(dá)意、傳遞信息、處理問題的主要手段。學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，無疑對(duì)活和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響！初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，不再僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，以應(yīng)付升學(xué)考試。隨著全球一體化進(jìn)程日益擴(kuò)大，國(guó)際交流越發(fā)頻繁國(guó)越來越注重素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)以致用，在日常生活中使用英語(yǔ)作為交流溝通的手段，用英語(yǔ)口語(yǔ)和來自于不同國(guó)家的人們進(jìn)行溝通交流，越實(shí)意義。一、農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水農(nóng)村初中的學(xué)生，生活中使用英語(yǔ)交流的實(shí)際需求幾乎沒有，缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。在他們的生活中，很少見到使用英語(yǔ)的外國(guó)人，他們的家人無需與外國(guó)人接觸，除了英語(yǔ)課堂之外，他們不需要在日常生活中使用英語(yǔ)。使用英語(yǔ)口語(yǔ)交流對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的孩子來說，是一件很遙遠(yuǎn)的事情。學(xué)于他們來說，應(yīng)付考試和升學(xué)，幾乎是唯一的目的。初中時(shí)期，是孩子們身心發(fā)展較為敏感的青春期，害怕出丑、害怕被取笑等心理因素也是阻礙學(xué)生使用陌生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的重要方面。這對(duì)其英語(yǔ)發(fā)音缺乏自信，語(yǔ)感語(yǔ)調(diào)也自認(rèn)為是薄弱環(huán)節(jié)，開口說英語(yǔ)常常顯得底氣不足。農(nóng)村中學(xué)中留守兒童占有相當(dāng)大的比例，這部分孩子普遍更向，他們即使在課堂上也不太愿意使用英語(yǔ)口語(yǔ)。在應(yīng)試教育的環(huán)境中，教師在課堂上一般更注重學(xué)生的讀、寫能力，忽視或只安排較少的時(shí)間用在學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上。這也是學(xué)生力比較薄弱的一個(gè)重要原因。這種不重視口語(yǔ)教學(xué)的教法，在當(dāng)今新課改的背景下，應(yīng)該得到妥善的調(diào)整和改進(jìn)。二、農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交流信息、傳達(dá)情感，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的目的是為了和使用該外語(yǔ)的外國(guó)人進(jìn)行語(yǔ)言交流。隨著中國(guó)教育新課改的推進(jìn)，在學(xué)中更加注重學(xué)生口語(yǔ)交流和溝通能力的培養(yǎng)就顯得更加重要了。1.提升初中生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程，是學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫能力綜合提高的過程。英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍更加注重學(xué)生讀、寫能力的培養(yǎng)，以應(yīng)付考試和升學(xué)。但是，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過程中，聽、說能力卻更加關(guān)鍵。忽視學(xué)生聽、說能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)是有悖素質(zhì)教育理念的，是不利于學(xué)生步入社足和發(fā)展的。2.推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)的教育改革也在不斷推進(jìn)。應(yīng)試教育多年的實(shí)踐，培養(yǎng)了一大批英語(yǔ)考試成績(jī)很好，但不能用英語(yǔ)開口說話的人，這無語(yǔ)教學(xué)的缺憾所在。而為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。在教學(xué)中把學(xué)生的聽、說能力放在主要的位置，注重學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)改革的需要。能用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流的人，才是符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。而如果能流利地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生們的讀、寫能力不僅不會(huì)有可能提高。三、農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提1.課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們先了解新課內(nèi)容，哪些會(huì)讀，哪些不會(huì)讀，哪些句子意思不懂，把這些不會(huì)讀、不懂的句子記下來，自己先查相絡(luò)資料，提前了解，不會(huì)的地方上課時(shí)認(rèn)真聽。這樣上課時(shí)教師就能有的放矢，學(xué)生更容易集中注意力，課堂效果也會(huì)更好。做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生上加大膽地讀課文，對(duì)課文相關(guān)的問題也更加了解，用英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)這些相關(guān)問題進(jìn)行交流就容易很多了。2.課上教師自己盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能多說英語(yǔ)口語(yǔ)，起到模范帶頭作用。每天上課時(shí)安排學(xué)生輪流值日，要求值日生用口愛好及簡(jiǎn)短有趣的經(jīng)歷，根據(jù)自己的水平自由選擇，由淺入深，由易到難。值日生或講臺(tái)下的同學(xué)還可以相互提問，讓他們互動(dòng)起來，相互促進(jìn)，教當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，分析優(yōu)缺點(diǎn)并指出錯(cuò)誤。課堂上教師可以精心設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)或話題，或?qū)嵨飳?dǎo)入。人教版的《Goforit》教材，就圍繞多個(gè)話題，以任務(wù)型教學(xué)為載體，有很多學(xué)生感興趣的聽力材料都可以轉(zhuǎn)化為他們的口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語(yǔ)教學(xué)提供了源頭活水，例如購(gòu)物，問路，問時(shí)間，尋找?guī)椭冗@些不僅提高了口語(yǔ)交際能力，有的也是生活技能，還豐生活經(jīng)驗(yàn)，又讓他們與外界接觸的過程中觀察、思考、記憶，為學(xué)生生存能力的提高奠定基礎(chǔ)。遇到稍有難度的口語(yǔ)，比如復(fù)述課文，我會(huì)告訴他們更好，讓他們把關(guān)鍵重要的詞組句子先寫下來，這樣就很好的把說和寫結(jié)合了起來，達(dá)到了說和寫共同提高的目的。有時(shí)教師也可以帶著他們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩是孩子的天性。比如，教師在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，可以讓不同的學(xué)生做跑、跳、唱歌、寫字、打球等動(dòng)作“whatareyoudoing？”指導(dǎo)他們回答“Iamrunning，…，然后變換人稱及單復(fù)數(shù)形式再讓一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他兩個(gè)學(xué)生一問一答，猜他們?cè)谧鍪裁?。這樣學(xué)生很高興的“玩”起來，說起來，一邊玩一邊把人稱、be動(dòng)詞及動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式學(xué)會(huì)。這樣大多數(shù)學(xué)生積極性都能調(diào)動(dòng)起來，對(duì)這個(gè)時(shí)態(tài)的掌握也容易很多。在教身體部位的詞匯像eye，hand，head，nose，ear等時(shí)，我會(huì)讓他們一邊跟讀，一邊指出自己身體具體部位，并且說的速度逐步由慢到快，還可用說唱的方式，這樣全班同學(xué)做到了心到、口到、手到。在笑聲中把這些單詞掌握住了，也給課堂營(yíng)造了和諧輕松的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，使她們想說、會(huì)說。課堂上教師還可以經(jīng)常帶他們做游戲，比onetwothreefour的時(shí)候，把他們分成小組相互說。然后每一個(gè)小組選出幾個(gè)代表，看哪個(gè)小組說得又快又準(zhǔn)，對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讀錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，并讓運(yùn)用到車牌號(hào)、電話號(hào)碼、房間號(hào)或者是像119、110等這樣的特殊號(hào)碼上，學(xué)以致用。3.課后溫故而知新，學(xué)口語(yǔ)，光靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后教師可以要求他們背重要段落、對(duì)話和句子，教師要每天抽查部分同學(xué)的背書情況多用學(xué)過的單詞句型，造句子并運(yùn)用到日記當(dāng)中，或者是背給其他同學(xué)聽，并且相互糾正錯(cuò)誤，讓他們清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成，必須以語(yǔ)言效輸入和積累作為基礎(chǔ)。許多學(xué)生都喜歡看電影和電視，喜歡唱歌，喜歡追星，教師可以介紹一些適合他們的相關(guān)英文歌曲、電影，有趣的小故事、小笑話，有時(shí)教師也放這些內(nèi)容，讓他們多聽多練，不斷的去模仿，并且和他們談?wù)撘恍┟餍?、電視劇的話題，讓語(yǔ)感在不知不覺中形成，并糾正他們對(duì)于有些單詞不正確的發(fā)音。課后組織開展英語(yǔ)角或各種球類活動(dòng)，圍繞各種話題討論，或者是辯論，讓他們各抒己見，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行各種情感值觀教育。比如，在教動(dòng)物的一些單詞像panda，對(duì)于動(dòng)物來說，是在動(dòng)物園好，還是在動(dòng)物園不好？讓學(xué)生分成兩組展開辯論，一方贊成，一方反對(duì)，他們各舒己見，說出贊成或反對(duì)的理由，一方面訓(xùn)練了口語(yǔ)，也培養(yǎng)了他們保護(hù)動(dòng)物的情懷。另外，增強(qiáng)學(xué)生信心，克服其說外語(yǔ)的畏懼心理，也是非常生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有信心，教師就要從不同的角度去激勵(lì)他們。首先對(duì)于表達(dá)欲望強(qiáng)的，給予他們及時(shí)的肯定，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，他們也就有了感。對(duì)于后進(jìn)生，留住他們的尊嚴(yán)，在課堂交際訓(xùn)練中，由于部分學(xué)生水平有限，難免回答不好或答非所問，有時(shí)還會(huì)引起其他同學(xué)的嘲笑，無形中他會(huì)受到傷害，這時(shí)教師要給予他們鼓勵(lì)，希望他們下次能回答好，并讓其他同學(xué)為他們鼓勁，這樣不僅不挫傷他們的積極性，反而能促使他們下次表現(xiàn)的更好。除此之外，班里也會(huì)有少數(shù)幾個(gè)自我封閉，對(duì)任何事都沉默寡言漠不關(guān)心的學(xué)生。針對(duì)他們，教師應(yīng)該盡量為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師可以撫摸一下他們的頭，或者是給他們一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)激勵(lì)的眼神，讓他們感受到老師沒有忽略他們，而是時(shí)刻在關(guān)愛著他們，從而克服他們的自卑膽怯的心理，哪怕進(jìn)步我都會(huì)給予鼓勵(lì)增加他們的信心。通過師生的共同努力，一部分同學(xué)的口語(yǔ)能說的很好，另一部分雖不是很好，但是敢于說了，最主要的是他們地都產(chǎn)生了興趣，不再像先前那么討厭這個(gè)學(xué)科，討厭說口語(yǔ)了，這也能讓教師看到希望，看到教學(xué)的效果?？傊?，在平時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)有法，教無定法，口語(yǔ)能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四大技能之一，又是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活