2024年高考適應(yīng)性測(cè)試語(yǔ)文試卷

一'現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

游牧地帶是游牧生活與草原環(huán)境相互結(jié)合的產(chǎn)物。中國(guó)境內(nèi)屬于游牧地帶的范圍很廣，除了位

于大興安嶺以東的西遼河流域外，幾乎北緯40。以北、大興安嶺以西的草原地帶也都可以成為游牧民

族的家園。草原游牧地帶經(jīng)蒙古高原、天山南北、青藏高原一直伸向歐亞大陸的腹地，成為世界上

最廣遠(yuǎn)的綠色長(zhǎng)廊。

地學(xué)研究成果指出，推動(dòng)畜牧業(yè)從原始農(nóng)業(yè)分離出來(lái)的動(dòng)力是氣候變遷。距今3500?3000年歐

亞大陸氣候轉(zhuǎn)入冷期，正是冷期的出現(xiàn)，使得畜牧業(yè)在對(duì)氣候變化最敏感的地方從原始農(nóng)業(yè)中分離

出來(lái)，并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式。

成熟的游牧業(yè)依托的環(huán)境為廣袤的草原，而它的萌生地卻在農(nóng)牧交錯(cuò)帶。農(nóng)耕區(qū)與畜牧區(qū)是依

人類(lèi)經(jīng)濟(jì)生活方式而劃分的基本區(qū)域，介于兩者之間的則為農(nóng)牧交錯(cuò)帶。中國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶在環(huán)

境上具有敏感特征，每當(dāng)全球或地區(qū)出現(xiàn)環(huán)境波動(dòng)時(shí)，氣溫、降水等要素的改變首先發(fā)生在自然帶

的邊緣，這些要素又會(huì)引起植被、土壤等相應(yīng)變化，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)從一種自然帶屬性向另一種

自然帶屬性轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)、牧業(yè)生產(chǎn)依托的環(huán)境不同，農(nóng)牧交錯(cuò)帶的敏感特征也會(huì)影響史前人類(lèi)的

經(jīng)濟(jì)生活方式，促使人們從一種生產(chǎn)類(lèi)型轉(zhuǎn)向另一種生產(chǎn)類(lèi)型。隨著這一地區(qū)自然帶屬性的更移，

人類(lèi)首先打破原始農(nóng)業(yè)“一統(tǒng)天下”的局面，在原始農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)上萌生了畜牧業(yè)，然后漸次形成獨(dú)立于

農(nóng)耕業(yè)的畜牧業(yè)。

萌生于原始農(nóng)業(yè)的畜牧業(yè)，并不具備遷移特征，屬于放養(yǎng)型畜牧業(yè)，游牧型畜牧業(yè)（游牧業(yè)）

則晚于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。只有游牧業(yè)出現(xiàn)，畜牧業(yè)才真正從原始農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)，形成獨(dú)立的生產(chǎn)部

門(mén)。遷移是游牧生活的基本特征，因此馴化馬匹，發(fā)明控制牲畜行動(dòng)、適應(yīng)頻繁遷徙的用具，是擺

脫定居農(nóng)業(yè)，邁向游牧生涯的關(guān)鍵。馬具是推動(dòng)牧人與畜群走向草原的物質(zhì)依托，從人們躍上馬背

的那一刻起，廣袤的草原就成為他們的舞臺(tái)。

全新世溫暖期結(jié)束之后，氣候轉(zhuǎn)冷、轉(zhuǎn)干的地區(qū)不只限于中國(guó)北方。目前已有研究證明，在氣

候變遷的大背景下，歐亞草原的人們不約而同地作出了選擇；放棄原始農(nóng)業(yè)，融入逐水草而居的游

牧生活。

（摘編自韓茂莉《中國(guó)歷史地理十五講》

材料二：

馬的馴化賦予人們從不曾擁有的流動(dòng)能力，人們利用資源的范圍一下子擴(kuò)大了許多，狩獵采集

者步行的活動(dòng)范圍大多在兩小時(shí)步行圈內(nèi)，一旦人群的規(guī)模超過(guò)了這個(gè)范圍內(nèi)資源的承載力，就會(huì)

導(dǎo)致饑荒，這也是為什么依賴(lài)步行的狩獵采集者很難形成大的社會(huì)群體。不過(guò)，海岸地帶則擁有季

節(jié)規(guī)律不同于陸生資源的水生資源，且有舟楫之便，有條件聚集大量人口，能夠形成如北美西北海

岸印第安人那樣的復(fù)雜社會(huì)。

馬的馴化還讓人類(lèi)第一次真正有可能全面利用草原環(huán)境，此前草原因?yàn)閱挝幻娣e的初級(jí)生產(chǎn)力

（植物生長(zhǎng)）比較低，所能支持的次級(jí)生產(chǎn)力（動(dòng)物生長(zhǎng)）也比較低，和沙漠、高原、極地等并列

為狩獵采集的邊緣環(huán)境。這個(gè)地帶的資源密度小，動(dòng)物群的流動(dòng)性非常大，狩獵采集者依賴(lài)步行是

很難維持生計(jì)的，這是草原地區(qū)石器時(shí)代遺存較少的原因之一。馬的馴化可以讓人類(lèi)擁有更大的生

態(tài)空間，這也是草原地帶青銅文化在馬馴化后興盛的主要原因。

游牧業(yè)的建立意味著人們進(jìn)一步依賴(lài)馴化動(dòng)物。牛羊的馴化本來(lái)就是游牧業(yè)的必要基礎(chǔ)。牛一

般只吃嫩草，而羊則什么都吃，它們之間構(gòu)成很好的共生關(guān)系。牛羊除提供肉食之外，還能提供大

量的奶制品，僅僅依賴(lài)肉食，游牧是不能滿(mǎn)足生計(jì)需要的。馬與很早就馴化的狗則為大范圍流動(dòng)放

牧提供了條件。

畜牧意味著社會(huì)中進(jìn)行農(nóng)耕和負(fù)責(zé)放牧的勞動(dòng)力的分化，游牧則意味著人們徹底放棄了農(nóng)耕，

但游牧并不是一種完全自給自足的生計(jì)方式，而是需要通過(guò)交換從農(nóng)耕者那里獲得金屬工具、紡織

品、糧食等必需生活資料。燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)生計(jì)方式的分化不僅表現(xiàn)為農(nóng)牧并重的經(jīng)濟(jì)與游牧業(yè)

的產(chǎn)生，還表現(xiàn)為旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的真正建立。這一地區(qū)種植的作物以黍、粟為主，尤以黍?yàn)橹兀?/p>

為黍比粟更適應(yīng)干旱與寒冷的環(huán)境。構(gòu)成旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的另一種農(nóng)作物是大豆，它是蛋白質(zhì)和脂肪

的重要來(lái)源，而且種植大豆與其他豆類(lèi)都有養(yǎng)地的作用。有研究認(rèn)為，大豆的馴化始于公元前1100

年左右，燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)則可能是最早馴化、種植大豆的地區(qū)之一。正因?yàn)橛写蠖沟姆N植，傳統(tǒng)

的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)得以完成。

（摘編自陳勝前《燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)史前文化的適應(yīng)變遷》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.從產(chǎn)生的時(shí)間先后來(lái)看，原始農(nóng)業(yè)早于游牧型畜牧業(yè)，后者又早于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。

B.依賴(lài)步行的狩獵采集者在草原、沙漠、高原、極地都很難維持生計(jì)。

C.對(duì)于游牧者來(lái)說(shuō)，金屬工具、紡織品和糧食屬于難以自給自足的生活資料。

D.在馴化、種植大豆之前，燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚未完全建立。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A.大興安嶺處于西遼河流域與歐亞大陸的草原地帶之間，導(dǎo)致西遼河流域不具備“逐水草而居”

的游牧生活條件。

B.全新世溫暖期結(jié)束后氣候普遍變得干冷，使得游牧業(yè)一經(jīng)產(chǎn)生就從中國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶擴(kuò)散

到整個(gè)歐亞草原。

C.北美西北海岸印第安人突破了“兩小時(shí)步行圈”內(nèi)資源的承載力的限制，形成了規(guī)模較大的復(fù)

雜社會(huì)。

D.黍比粟更適應(yīng)燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)干旱與寒冷的環(huán)境，因此這一地區(qū)的游牧者從農(nóng)耕者那里換

取糧食時(shí)更看重黍。

3.下列選項(xiàng)，適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一關(guān)于游牧業(yè)起源觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A.《史記?匈奴列傳》記載，匈奴“隨畜牧而轉(zhuǎn)移，……然亦各有分地。毋文書(shū)，以言語(yǔ)為約束”。

B.在我國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶距今3000年左右的一處遺址中，考古學(xué)家既發(fā)現(xiàn)了大量牛羊骨骼，也

發(fā)現(xiàn)了不少農(nóng)具。

C.400毫米年降雨量是農(nóng)耕生產(chǎn)對(duì)水資源需求的底線(xiàn)，中國(guó)年降雨量400毫米等值線(xiàn)東段與明長(zhǎng)

城走向極為相似。

D.《遼史?地理志》記載，遼上京一帶為“太祖創(chuàng)業(yè)之地。負(fù)山抱海，……地沃宜耕植，水草便畜

牧”。

4.根據(jù)材料二內(nèi)容，下列選項(xiàng)對(duì)下面這幅圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

氣溫條件燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)史前文化及存續(xù)期生計(jì)方式

公元前

CI。文化U

）農(nóng)牧并重

1000-

文化I

2000-1

肥現(xiàn)今氣溫泠

曖基準(zhǔn)冷

農(nóng)耕

A.文化I存續(xù)期內(nèi)大部分時(shí)間里氣溫偏暖。

B.文化I存續(xù)期內(nèi)傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚未完成。

C.文化II存續(xù)期內(nèi)存在著勞動(dòng)力的分化。

D.文化II存續(xù)期內(nèi)人們主要利用草原環(huán)境維持生計(jì)。

5.哪些因素對(duì)歐亞大陸游牧業(yè)的產(chǎn)生起了重要作用？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

牽手

范小青

曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾

明真的成了一個(gè)盲人。

在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠(chǎng)去工

作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲。上班的時(shí)候，把一臺(tái)收音機(jī)開(kāi)著，節(jié)目很豐富，多半是直播形

式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺(tái)打熱線(xiàn)電話(huà)，曾明很快就被吸引，覺(jué)得生活有意味得多

了。

輾螺絲對(duì)曾明來(lái)說(shuō)，真是小菜一碟，進(jìn)廠(chǎng)不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不

小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來(lái)揀金屬板。才揀了幾十只，曾明

就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？”

老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百。”

“我數(shù)到一百，才起身去上廁所?！?/p>

幾個(gè)人笑了起來(lái)，曾明道：“你們的意思，是我瞎說(shuō)？”

沒(méi)人回答曾明的問(wèn)題，曾明便起身找負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人聽(tīng)了，也是一笑，道：“算了，又不計(jì)件，

不要計(jì)較了吧?！?/p>

“凡事總有個(gè)道理?！?/p>

“扯不上，工資又不掛鉤……”

曾明再?zèng)]有說(shuō)話(huà)。晚上回家聽(tīng)電臺(tái)節(jié)目，曾明打了一個(gè)熱線(xiàn)電話(huà)，把事情說(shuō)了，主持人告訴

他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠(yuǎn)的另

一條街上，有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說(shuō)說(shuō)，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線(xiàn)

的先進(jìn)。

曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時(shí)，曾明聽(tīng)到劉主任正在調(diào)解民

事糾紛，他聽(tīng)主任說(shuō)得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說(shuō)通了，高興而去。曾明聽(tīng)到喝水的聲音，接

著劉主任問(wèn)他：“你是不是我們這個(gè)街道的？”

“是，是電臺(tái)的主持人叫我來(lái)的?！?/p>

“是小丁吧，他常常介紹人來(lái)我這里?！?/p>

曾明就把事情說(shuō)了，說(shuō)罷卻有好一陣沒(méi)有聽(tīng)到劉主任的聲音，只覺(jué)得周?chē)幸环N沉靜壓抑的氣

氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問(wèn)道：“你在嗎？”

劉主任說(shuō)：“我在……”停頓一下，問(wèn)道：“你是盲人？”

曾明心下有些奇怪，但并沒(méi)有往深里想，只是點(diǎn)頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好?！?/p>

“這么說(shuō)來(lái)，你失明的時(shí)間不很長(zhǎng)？”在曾明的感覺(jué)中，劉主任的聲音好像離得很遠(yuǎn)。

“半年吧?！?/p>

“你……”劉主任又停頓了一下，問(wèn)道：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？’'曾明愣了一下，搖了搖頭。

劉主任又問(wèn)一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”

“沒(méi)，好像沒(méi)有夢(mèng)見(jiàn)過(guò)什么?！彼幻靼讋⒅魅螁?wèn)他這個(gè)做什么，或許是一種心理治療。

“盲人做夢(mèng)，若能看見(jiàn)東西，古時(shí)候稱(chēng)作天眼開(kāi)?！?/p>

曾明想了想，說(shuō)：“那恐怕說(shuō)的是先天的盲人吧，像我們這樣，應(yīng)該是能做夢(mèng)的，人若盲了，已

經(jīng)夠痛苦，若連夢(mèng)也做不起來(lái)，那就更慘，不能這么不公平吧。”

“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀。”

“你怎么知道？”

劉主任沒(méi)有回答曾明的這個(gè)問(wèn)題，卻回到了曾明的主題上，說(shuō)：“你心中的這股氣，其實(shí)不是對(duì)

著老陶的，你說(shuō)是不是？從根本上說(shuō)你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來(lái)你已經(jīng)適應(yīng)了失明以

后的生活，其實(shí)你并沒(méi)有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)......”

曾明打斷劉主任的話(huà)：“沒(méi)有失明的人，怎么能夠體驗(yàn)失明人的滋味，就像你，怕是不能體諒我

的心情吧。”

劉主任笑了一下，說(shuō)：“也許吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦

呢，還是后天的失明更痛苦？”

曾明一時(shí)回答不出來(lái)。

劉主任說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白，我總是在想……”下面的話(huà)被一陣人聲打斷，有人進(jìn)來(lái)說(shuō)

道：“劉主任，又來(lái)人了。”

曾明知道劉主任有工作了，便站起來(lái)道：“劉主任，你忙，我先走了，過(guò)日我再過(guò)來(lái)就是?！?/p>

劉主任說(shuō)：“好，我領(lǐng)你出去?！本陀幸恢粺岷鹾醯氖稚爝^(guò)來(lái)。一路過(guò)來(lái)，劉主任沒(méi)有和曾明說(shuō)

話(huà)，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺(jué)到的那種沉靜壓抑。

曾明繼續(xù)到福利廠(chǎng)上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰(shuí)都不記得曾經(jīng)有過(guò)一絲不愉快的

事情。一天夜里，曾明做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)劉主任對(duì)他說(shuō)：“你怎么不來(lái)了？我很想你。”醒來(lái)后，曾

明的心里有些不寧。過(guò)了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自

己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公室，進(jìn)去，劉主任說(shuō)：“我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！?/p>

曾明說(shuō)：“你的耳朵真好?！?/p>

劉主任說(shuō)：“你來(lái)得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎？”

“到哪里？”

“到那地方你就知道?！?/p>

一只熱乎乎的手伸過(guò)來(lái)，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感覺(jué)，好像到了

一個(gè)類(lèi)似公園的地方。

“你聽(tīng)到了什么？”

“鳥(niǎo)叫，很多很多的鳥(niǎo)。”

劉主任笑了，說(shuō)：“是的，他們都在這里遛鳥(niǎo)，今天比賽?！?/p>

曾明說(shuō)：“比什么？”

“比鳥(niǎo)的叫聲?！?/p>

在一片嘰喳的鳥(niǎo)鳴聲中，曾明突然感覺(jué)到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過(guò)來(lái)牽

住了他的手，說(shuō)：“走，我們上那邊看看去?！?/p>

他們牽著手走了幾步，曾明聽(tīng)到身邊有人在說(shuō)話(huà)，他們說(shuō)，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢。

（有刪改）

6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.曾明主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線(xiàn)電話(huà)，不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷，實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在

著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

B.知道曾明是個(gè)盲人后，劉主任并沒(méi)有改變自己調(diào)解糾紛時(shí)的慣常做法，這說(shuō)明劉主任對(duì)人一

視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)。

C.“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”這個(gè)問(wèn)題的提出與引發(fā)的思考，構(gòu)成了

小說(shuō)的基調(diào)與主題。

D.相比于盲人生活的不便，小說(shuō)更側(cè)重于描寫(xiě)他們精神上面臨的困惑，也體現(xiàn)出對(duì)殘疾人心理

問(wèn)題的理解與關(guān)注。

7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.工人經(jīng)常給電臺(tái)打熱線(xiàn)電話(huà)，寫(xiě)出了福利工廠(chǎng)相對(duì)寬松的工作環(huán)境，也為后面的故事埋下了

伏筆。

B.小說(shuō)通過(guò)曾明與老陶口角這個(gè)偶發(fā)事件，具體展現(xiàn)了“在黑暗的世界中生存下去”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)

題，由小及大，構(gòu)思自然。

C.第一次見(jiàn)劉主任時(shí)，曾明“覺(jué)得周?chē)幸环N沉靜壓抑的氣氛“，這寫(xiě)出了盲人心理上的敏感。

D.小說(shuō)語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，這種語(yǔ)言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)，看似平淡，實(shí)則

很有韻味。

8.小說(shuō)直至最后才交待劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)。

9.小說(shuō)從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。

二'文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

凡與敵戰(zhàn)，若審知敵人有可勝之理，則宜速進(jìn)兵搗之，無(wú)有不勝。法曰：“見(jiàn)可則進(jìn)?！碧评罹笧?/p>

定襄道行軍總管①，擊破突厥，頡利可汗走保鐵山，遣使入朝謝罪，請(qǐng)舉國(guó)歸附。以靖往迎之。頡利

雖外請(qǐng)朝謁，而內(nèi)懷遲疑，請(qǐng)揣知其意。時(shí)詔鴻臚卿唐儉等慰諭之。靖謂副將張公謹(jǐn)曰：“詔使到

彼，虜必自安。若萬(wàn)騎赍二十日糧，自白道襲之，必得所欲。”公謹(jǐn)曰：“上已與約降，行人在彼，

奈何？"靖曰：“機(jī)不可失，韓信所以破齊也。如唐儉輩何足惜哉！”督兵疾進(jìn)行至陰山遇其斥候壬余

皆俘以隨軍。頡利見(jiàn)使者大悅，不虞官兵至也。靖前鋒乘霧而行，去其牙帳七里，虜始覺(jué)，列兵未

及陣，請(qǐng)縱兵擊之。斬首萬(wàn)余級(jí)，俘男女十余萬(wàn)，擒其子疊羅施，殺義成公主。頡利亡去，為大同

道行軍總管張寶相擒以獻(xiàn)。于是，斥地自陰山北至大漠矣。

（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）

材料二：

太宗日：“昔唐儉使突厥，卿因擊而敗之。人言卿以?xún)€為死間②，朕至今疑焉。如何？”靖再拜

曰："臣與儉比肩事主，料儉說(shuō)必不能柔服，故臣因縱兵擊之，所以去大患不顧小義也。人謂以?xún)€為

死間，非臣之心。按《孫子》，用間最為下策，臣嘗著論其末云：水能載舟，亦能覆舟?；蛴瞄g以成

功，或憑間以?xún)A敗。若束發(fā)事君，當(dāng)朝氐住，忠以盡節(jié)，信以竭誠(chéng)，雖有善間，安可用乎？唐儉小

義，陛下何疑？"太宗曰：“誠(chéng)哉！非仁義不能使間，此豈纖人所為乎？周公大義滅親，況一使人

乎？灼無(wú)疑矣！”

（節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》）

［注］①李靖：唐代名將，封衛(wèi)國(guó)公，世稱(chēng)李衛(wèi)公。②死間：指派往敵方的間諜不能脫身而為敵方

所殺。

10.材料一中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

督兵A疾B進(jìn)C行D至陰山E遇其斥候F千余G皆俘H以隨軍。

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A.保，文中指守衛(wèi)、據(jù)守，與李密《陳情表》中“保卒余年”的“?！币馑枷嗤?。

B.行人，文中指使者，與《孔雀東南飛》中“行人駐足聽(tīng)”的“行人”意思不同。

C.去，文中指距離、相距，與《蜀道難》“連峰去天不盈尺”的“去”意思相同。

D.正色，文中指神色莊重，與《莊子?逍遙游》“其正色邪”的“正色”意思不同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.突厥首領(lǐng)頡利在戰(zhàn)爭(zhēng)中敗給了李靖，派遣使者到唐朝謝罪，希望能率領(lǐng)整個(gè)國(guó)家歸附唐朝，

唐王朝派遣唐儉等人為使者，對(duì)突厥進(jìn)行撫慰。

B.李靖認(rèn)為，使者到達(dá)后，突厥人一定以為危機(jī)已解除，如果此時(shí)能抓住機(jī)會(huì)出兵襲擊，一定

可以像當(dāng)年韓信破齊一樣，一舉擊潰敵軍。

C.頡利見(jiàn)到唐儉等人十分高興，完全沒(méi)有料到唐軍會(huì)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，李靖趁其不備，指揮大軍殺

到，突厥大敗，頡利也在逃跑途中被唐軍擒獲。

D.世人傳言李靖以唐儉作為死間，一舉打敗了突厥，唐太宗就此向李靖求證，李靖表示像唐儉

這樣的忠臣是無(wú)法用來(lái)做間諜的，傳言不實(shí)。

13.把材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①頡利雖外請(qǐng)朝謁，而內(nèi)懷遲疑，靖揣知其意。

②周公大義滅親，況一使人乎？灼無(wú)疑矣！

14.李靖在與突厥的戰(zhàn)爭(zhēng)中不顧唐儉安全的原因是什么？

三、古代詩(shī)歌閱讀

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

臨江仙?正月二十四日晚至湖上

葉夢(mèng)得

三日疾風(fēng)吹浩蕩，綠蕪未遍平沙。約回殘影射明霞。水光遙泛坐，煙柳臥欹斜。

霜鬢不堪春點(diǎn)檢，留連又見(jiàn)芳華。一枝重插去年花。此身江海夢(mèng)，何處定吾家。

15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.連日的春風(fēng)帶來(lái)了春的消息，但畢竟時(shí)令尚早，還不能看到盛春的美景。

B.題目明確詞人是在傍晚到湖上游覽，詞中“殘影”“明霞”對(duì)此也有照應(yīng)。

C.湖中景色見(jiàn)于詞人的顧盼之間，水面波光粼粼，岸邊暮色中的垂柳朦朦朧朧。

D.面對(duì)美景，詞人找出去年佩戴過(guò)的花飾插到頭上，掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)。

16.這首詞表達(dá)了作者什么樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

四、名篇名句默寫(xiě)

17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分

（1）在《春江花月夜》中，張若虛面對(duì)清明澄澈的天地宇宙，頓生遐思冥想，追問(wèn)道：

CC??

（2）在《答司馬諫議書(shū)》中，針對(duì)司馬光“生事”的指責(zé)，王安石回復(fù)說(shuō)，

“，”，不能算是制造事端。

（3）在學(xué)習(xí)交流會(huì)上，楊書(shū)記引用古人的名句

“,"，闡述了要保持

國(guó)家的長(zhǎng)治久安，必須遏制驕奢淫逸風(fēng)氣的道理。

五、語(yǔ)言文字運(yùn)用

閱讀下面的文字，完成下面小題。

夏天溫度高，水分足，各種花草樹(shù)木生長(zhǎng)旺盛，田野里的牽?；?、凌霄花、百合花等競(jìng)相怒

放，A。南宋名畫(huà)《夏卉駢芳圖》就集中描繪了幾種夏天常見(jiàn)的花卉：粉紅鮮艷的蜀葵，潔

白無(wú)瑕的桅子，嫩黃清雅的萱花，在夏日的暖風(fēng)里，或拔蕊怒放，或花蕾初綻，或B,讓

人悅目清心，為炎炎夏日增添了爛漫色彩，也饗人們送來(lái)幽香清爽。

①夏天最常見(jiàn)的還是荷花。荷花在酷暑中綻放，是歷代文人墨客歌詠描繪的對(duì)象。明代畫(huà)家陳

洪綬的《荷花鴛鴦圖軸》就描繪了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花品格。②畫(huà)中四枝荷花亭

亭玉立，荷葉也形態(tài)各異；③一對(duì)鴛鴦四目相對(duì)，嬉戲荷間，打破了一池碧水的寧?kù)o；一只青蛙埋

伏于石后的荷葉上，好像正伺機(jī)捕食蚊蟲(chóng)，給畫(huà)面平添了幾許生機(jī)與意趣；兩只彩蝶飛來(lái)，一只在

空中C,一只落于花上。④從中可見(jiàn)畫(huà)家善于觀察的細(xì)心與狀物精微的匠心。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

19.下列句子中的“給”與文中加點(diǎn)的“給”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A.冰涼的雨水把她的衣服都給淋濕了。

B.你簡(jiǎn)直太不像話(huà)了！馬上給我出去！

C.他來(lái)北京前是專(zhuān)門(mén)給人家修理電視的。

D.我趕到時(shí)，那批貨物已經(jīng)全給賣(mài)光了。

20.“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”這兩句古詩(shī)出現(xiàn)的位置，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.①處B.②處C.③處D.④處

閱讀下面的文字，完成下面小題。

從炙熱的沙漠到冷峭的冰川，再到全球各地紛繁復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境，幾乎所有地方都有一個(gè)共同

點(diǎn)——有生命。你可能會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，即使在一些最奇怪、最?lèi)毫?、似乎最不適宜生命存在的環(huán)境

中，①。

為了生存，所有生物都有一些基本需求需要滿(mǎn)足，包括水（或某些溶劑）、能量來(lái)源和基本的生

物分子，如碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪和核酸等。如果⑵，生物體就沒(méi)有足夠的資源來(lái)生長(zhǎng)或產(chǎn)

生維持生存的能量。但這還不是全部！為了更有利于生長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，生物往往會(huì)一

比如生活在世界最寒冷大陸上的企鵝，為了適應(yīng)寒冷的環(huán)境，它們的身體天然就有神奇的保溫

功能。它們的靜脈纏繞在動(dòng)脈上，使動(dòng)脈內(nèi)的血液保持略微溫暖。當(dāng)它們潛入寒冷的海水中捕獵

時(shí)，心率會(huì)降低15%,這有助于身體保存更多的能量，而這些能量又可以用來(lái)使身體產(chǎn)生更多的熱

量。甚至它們身上的羽毛也是密密麻麻地重疊在一起，保護(hù)它們免受刺骨的寒風(fēng)和冰冷海水的侵

襲。

21.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超

過(guò)12個(gè)字。

22.簡(jiǎn)述第三自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)準(zhǔn)確流暢，不超過(guò)45個(gè)字。

六'作文

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

本試卷現(xiàn)代文閱讀材料I提到自然帶的邊緣交錯(cuò)地帶較為敏感，當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，它們會(huì)最先

發(fā)生改變，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)產(chǎn)生變化。其實(shí)，歷史發(fā)展、社會(huì)變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生

活中的問(wèn)題解決，都有類(lèi)似的“交錯(cuò)帶”。

請(qǐng)以“交錯(cuò)帶”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信

息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1.A

2.C

3.B

4.D

5.①氣候波動(dòng)：歐亞大陸轉(zhuǎn)入冷期，推動(dòng)與原始農(nóng)業(yè)結(jié)合的放養(yǎng)型畜牧業(yè)產(chǎn)生；②農(nóng)牧交錯(cuò)帶的

環(huán)境敏感性：容易受氣候變化的影響轉(zhuǎn)變其自然帶屬性；③馬的馴化與馬具的發(fā)明：人類(lèi)對(duì)馬的利

用，使畜牧業(yè)進(jìn)一步與原始農(nóng)業(yè)分離，成為游牧型畜牧業(yè)。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

(1)本題考查學(xué)生正確理解和分析文章內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題目，首先要審題，明確題干的要

求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

(2)本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括

文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在

文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

(3)本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)

的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么

觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。

(4)本題考查學(xué)生分析圖表的能力。答此類(lèi)試題要注意認(rèn)真審題，要注意對(duì)應(yīng)選項(xiàng)內(nèi)容和文本內(nèi)容

的差異。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

(5)本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。解答此類(lèi)題目，考生應(yīng)先通讀全

文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問(wèn)題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住

重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問(wèn)題的方向組織答案，分條回答即可。

1.本題考查學(xué)生正確理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“后者又早于放養(yǎng)型畜牧業(yè)”錯(cuò)，這里的“后者”

指游牧型畜牧業(yè)，原文“游牧型畜牧業(yè)(游牧業(yè))則晚于放養(yǎng)型畜牧業(yè)”，可見(jiàn)選項(xiàng)中“早于”說(shuō)法錯(cuò)

誤。故答案為：A。

2.本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“西遼河流域不具備，逐水草而居，的游牧生活條件”錯(cuò)，

同時(shí)“導(dǎo)致”強(qiáng)加因果。原文“中國(guó)境內(nèi)屬于游牧地帶的范圍很廣，除了位于大興安嶺以東的西遼河流

域外，幾乎北緯40。以北、大興安嶺以西的草原地帶也都可以成為游牧民族的家園”，明確說(shuō)西遼河

流域?qū)儆谟文恋貛?，看不出西遼河流域不具備“逐水草而居”的游牧生活條件，也看不出這是大興安

嶺導(dǎo)致的。B.“游牧業(yè)……從中國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶擴(kuò)散到整個(gè)歐亞草原”錯(cuò)，原文“在氣候變遷的大背

景下，歐亞草原的人們不約而同地作出了選擇；放棄原始農(nóng)業(yè)，融入逐水草而居的游牧生活”，可見(jiàn)

游牧業(yè)并非從中國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶擴(kuò)散到整個(gè)歐亞草原，應(yīng)該是歐亞草原的人不約而同的選擇。

D.“因此這一地區(qū)的游牧者從農(nóng)耕者那里換取糧食時(shí)更看重黍”無(wú)中生有。原文只是說(shuō)“這一地區(qū)種植

的作物以黍、粟為主，尤以黍?yàn)橹?，因?yàn)槭虮人诟m應(yīng)干旱與寒冷的環(huán)境”，并未談到游牧者換取糧

食時(shí)更看重什么。故答案為：C。

3.本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料一關(guān)于游牧業(yè)起源的觀點(diǎn)是：推動(dòng)畜牧業(yè)

從原始農(nóng)業(yè)分離出來(lái)的動(dòng)力是……使得畜牧業(yè)在對(duì)氣候變化最敏感的地方從原始農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)，

并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式?？梢?jiàn)材料一認(rèn)為游牧業(yè)是從原始農(nóng)業(yè)中的畜牧業(yè)分離出來(lái)的。A.

說(shuō)的是畜牧業(yè)的生活方式；B.表明此處既有原始農(nóng)業(yè)也有畜牧業(yè)，能夠體現(xiàn)畜牧業(yè)從原始農(nóng)業(yè)逐漸

分離出來(lái)。可以證明材料一的觀點(diǎn)。C.表明氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；D.表明此處既適宜耕種，也適

宜放牧。故答案為：B。

4.本題考查學(xué)生分析圖表的能力。D.“主要利用草原環(huán)境維持生計(jì)”錯(cuò)，根據(jù)圖表信息可知，文化II

存續(xù)期內(nèi)氣溫偏冷，而從時(shí)間上看，此時(shí)是公元前1000年以?xún)?nèi)，材料二“大豆的馴化始于公元前

1100年左右，燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)則可能是最早馴化、種植大豆的地區(qū)之一。正因?yàn)橛写蠖沟姆N植，

傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)得以完成”，可見(jiàn)此時(shí)旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)已經(jīng)完成，因此人們維持生計(jì)的方式應(yīng)該是

農(nóng)牧兼有，選項(xiàng)所說(shuō)“主要利用草原環(huán)境維持生計(jì)”說(shuō)法錯(cuò)誤。故答案為：Do

5.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。①材料一“地學(xué)研究成果指出，推動(dòng)

畜牧業(yè)從原始農(nóng)業(yè)分離出來(lái)的動(dòng)力是氣候變遷。距今3500?3000年歐亞

大陸氣候轉(zhuǎn)入冷期，正是冷期的出現(xiàn)，使得畜牧業(yè)在對(duì)氣候變化最敏感的地方從原始農(nóng)業(yè)中分離出

來(lái)，并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式”，歐亞大陸轉(zhuǎn)入冷期，推動(dòng)與原始農(nóng)業(yè)結(jié)合的放養(yǎng)型畜牧業(yè)產(chǎn)

生，可見(jiàn)氣候波動(dòng)對(duì)歐亞大陸游牧業(yè)的產(chǎn)生起了重要作用；②材料一“成熟的游牧業(yè)依托的環(huán)境為廣

袤的草原，而它的萌生地卻在農(nóng)牧交錯(cuò)帶”“中國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶在環(huán)境上具有敏感特征，每當(dāng)全球

或地區(qū)出現(xiàn)環(huán)境波動(dòng)時(shí)，氣溫、降水等要素的改變首先發(fā)生在自然帶的邊緣，這些要素又會(huì)引起植

被、土壤等相應(yīng)變化，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)從一種自然帶屬性向另一種自然帶屬性轉(zhuǎn)變”“農(nóng)牧交錯(cuò)帶

的敏感特征也會(huì)影響史前人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)生活方式，促使人們從一種生產(chǎn)類(lèi)型轉(zhuǎn)向另一種生產(chǎn)類(lèi)型。隨

著這一地區(qū)自然帶屬性的更移，人類(lèi)首先打破原始農(nóng)業(yè)‘一統(tǒng)天下’的局面，在原始農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)上萌生了

畜牧業(yè)，然后漸次形成獨(dú)立于農(nóng)耕業(yè)的畜牧業(yè)”，農(nóng)牧交錯(cuò)帶的環(huán)境敏感性，容易受氣候變化的影響

轉(zhuǎn)變其自然帶屬性，進(jìn)而影響到生產(chǎn)類(lèi)型，可見(jiàn)農(nóng)牧交錯(cuò)帶的環(huán)境敏感性對(duì)歐亞大陸游牧業(yè)的產(chǎn)生

起了重要作用；③材料一“遷移是游牧生活的基本特征，因此馴化馬匹，發(fā)明控制牲畜行動(dòng)、適應(yīng)頻

繁遷徙的用具，是擺脫定居農(nóng)業(yè)，邁向游牧生涯的關(guān)鍵”，為了適應(yīng)遷徙的生活，人們必須馴化動(dòng)

物，發(fā)明適應(yīng)頻繁遷徙的用具，以便遷徙；材料二“馬的馴化可以讓人類(lèi)擁有更大的生態(tài)空間，這也

是草原地帶青銅文化在馬馴化后興盛的主要原因”“馬與很早就馴化的狗則為大范圍流動(dòng)放牧提供了

條件”，可見(jiàn)，人類(lèi)對(duì)馬的利用，使畜牧業(yè)進(jìn)一步與原始農(nóng)業(yè)分離，成為游牧型畜牧業(yè)；因此馬的馴

化與馬具的發(fā)明對(duì)歐亞大陸游牧業(yè)的產(chǎn)生起了重要作用。故答案為：①氣候波動(dòng)：歐亞大陸轉(zhuǎn)入冷

期，推動(dòng)與原始農(nóng)業(yè)結(jié)合的放養(yǎng)型畜牧業(yè)產(chǎn)生；②農(nóng)牧交錯(cuò)帶的環(huán)境敏感性：容易受氣候變化的

影響轉(zhuǎn)變其自然帶屬性；③馬的馴化與馬具的發(fā)明：人類(lèi)對(duì)馬的利用，使畜牧業(yè)進(jìn)一步與原始農(nóng)業(yè)

分離，成為游牧型畜牧業(yè)。

【答案】6.D

7.D

8.①劉主任說(shuō)：“我在……”停頓一下，問(wèn)道：“你是盲人?”②曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又

問(wèn)一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”③“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀。”④“也許吧……

我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”“這個(gè)問(wèn)題

我總是想不明白”⑤劉主任說(shuō)：“我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！?/p>

9.①小說(shuō)從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會(huì)曾明的心理狀態(tài)，感同身受。②讓劉主

任的行為和言語(yǔ)顯得有些奇怪，引發(fā)讀者的好奇和想象。③使得劉主任是盲人這一重要事實(shí)直到結(jié)

尾才揭示，有出人意料的效果。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

(1)本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，

看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語(yǔ)言。

(2)本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出

題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確

結(jié)論。

(3)本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)構(gòu)思技巧的能力。答這道題要在理解文章主題的基礎(chǔ)上去篩選，后

一問(wèn)已經(jīng)說(shuō)了要從寫(xiě)法上解答，實(shí)際上就是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用的分析。

(4)本題考查學(xué)生分析文章敘述視角和藝術(shù)效果的能力。敘述技巧包括敘述人稱(chēng)、敘述順序、情節(jié)

敘述手法等幾種。敘述人稱(chēng)包含第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)；敘述順序包括順敘、倒敘、插

敘、補(bǔ)敘、平敘；情節(jié)敘述手法包括抑揚(yáng)、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、線(xiàn)索等。敘述技巧的作用要

從情節(jié)、人物、主題等角度分析。

6.本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心

理問(wèn)題”錯(cuò)誤。文中對(duì)于金屬板的數(shù)量問(wèn)題，曾明的同事和負(fù)責(zé)人或事開(kāi)玩笑，或是敷衍了事，沒(méi)有

給他合理的回答，他主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線(xiàn)電話(huà)；“主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理”，并

不是他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。B.“對(duì)人一視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)”錯(cuò)誤。結(jié)合原文

“從根本上說(shuō)你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來(lái)你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒(méi)有

適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”和劉主任的話(huà)被曾明打斷后劉主任的反應(yīng)，可知?jiǎng)⒅魅螌?duì)曾明更加體

貼關(guān)心，鼓勵(lì)他適應(yīng)失明以后的生活。C.“構(gòu)成了小說(shuō)的基調(diào)與主題”錯(cuò)誤。“是先天的盲人更痛苦

呢，還是后天的失明更痛苦？”表現(xiàn)了劉主任面臨的困惑，并不是小說(shuō)的基調(diào)與主題。另外，小說(shuō)通

過(guò)這一問(wèn)題，意在表達(dá)人們應(yīng)理解關(guān)注殘疾人心理問(wèn)題。故答案為：D。

7.本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)”錯(cuò)誤。平

實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言符合“劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線(xiàn)的先進(jìn)”的身份特征，體現(xiàn)作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。故

答案為：D。

8.本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)構(gòu)思技巧的能力。根據(jù)題干可知，需要從前文有關(guān)劉主任言談舉止的

描寫(xiě)中篩選他也是盲人的細(xì)節(jié)。“劉主任說(shuō)：‘我在……‘停頓一下，問(wèn)道：‘你是盲人?’”暗示他是一個(gè)

盲人，因?yàn)椤巴ｎD一下”表現(xiàn)了劉主任猜測(cè)到曾明是盲人，然后又通過(guò)問(wèn)的方式而不是“看”來(lái)確認(rèn)。

“曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問(wèn)一遍：‘你失明以后，做夢(mèng)嗎？’”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)樵?/p>

明在回答第一次的問(wèn)題時(shí)，是用的搖頭這一肢體語(yǔ)言，劉主任“看”不到，所以又問(wèn)了一遍。“我想也

是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)樵魇敲と耍骱鬀](méi)做過(guò)夢(mèng)，然而

劉主任也知道盲人不做夢(mèng)是事實(shí)?！耙苍S吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更

痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白”暗示他是一個(gè)盲人，因?yàn)閮扇擞懻摗笆?/p>

先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦”這一問(wèn)題是，劉主任發(fā)出“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白”

的感慨?！皠⒅魅握f(shuō)：‘我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！卑凳舅且粋€(gè)盲人，因?yàn)閯⒅魅闻袛嘤袥](méi)有人進(jìn)

入辦公室，是靠人的腳步聲，是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)判斷的。

故答案為：①劉主任說(shuō)：“我在……”停頓一下，問(wèn)道：“你是盲人?”②曾明愣了一下，搖了搖頭。

劉主任又問(wèn)一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”③“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！雹堋耙?/p>

許吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛

苦？”“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白”⑤劉主任說(shuō)：“我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！?/p>

9.本題考查學(xué)生分析文章敘述視角和藝術(shù)效果的能力。小說(shuō)圍繞曾明展開(kāi)，展現(xiàn)了曾明和老陶的沖

突和兩次找劉主任過(guò)程中的心里變化。從''我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？”的疑惑，至U”失明

的時(shí)間不很長(zhǎng)”的不適應(yīng)，最后“突然感覺(jué)自己內(nèi)心一片明亮''而釋然，從曾明的角度講述故事使讀者

容易體會(huì)他的心理狀態(tài)，拉近了與讀者的距離。小說(shuō)中，曾明去找劉主任，劉主任不解決曾明的問(wèn)

題，卻反問(wèn)了“失明的時(shí)間不長(zhǎng)？”“做夢(mèng)嗎？”“先天的盲人更痛苦，還是后天的失明更痛苦？”等問(wèn)

題，而且總是用“熱乎乎的手”牽著曾明，從曾明的角度講述劉主任奇怪的行為和言語(yǔ)，能引發(fā)讀者

的好奇和想象。小說(shuō)結(jié)尾“曾明聽(tīng)到身邊有人在說(shuō)話(huà)，他們說(shuō)，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢”，

揭開(kāi)了劉主任也是盲人的事實(shí)，使小說(shuō)具有出人意料的效果。故答案為：①小說(shuō)從盲人曾明的角度

講述故事，使讀者更容易體會(huì)曾明的心理狀態(tài)，感同身受。②讓劉主任的行為和言語(yǔ)顯得有些奇

怪，引發(fā)讀者的好奇和想象。③使得劉主任是盲人這一重要事實(shí)直到結(jié)尾才揭示，有出人意料的效

果。

【答案】10.CEG

11.A

12.D

13.①頡利雖然表面上請(qǐng)求入朝覲見(jiàn)，而心懷猶豫，李靖揣測(cè)到他的心意。

②周公為維護(hù)大義除掉犯罪的親屬，何況一個(gè)出使的使者呢？我明白無(wú)疑了（確然無(wú)疑了）。

14.①戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)不可失；②認(rèn)為唐儉無(wú)法使突厥歸附；③為了消除國(guó)家大患顧不得個(gè)人小情義。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類(lèi)題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概

意思，然后要注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞郑?/p>

句子成分的省略，敘事內(nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語(yǔ)法搭

配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測(cè)詞義；從語(yǔ)境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度

推測(cè)詞義；從詞類(lèi)活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)的角度推斷詞義；從

字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類(lèi)題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀

題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行

為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專(zhuān)有名詞，即人

名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的

翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體

一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其

中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。

（5）本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語(yǔ)

句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話(huà)概括即可。

【參考譯文】

材料一：

凡是對(duì)敵作戰(zhàn)，如果明知敵人有可以戰(zhàn)勝的道理，就應(yīng)當(dāng)迅速出兵進(jìn)攻它，這樣就沒(méi)有不勝利

的。誠(chéng)如兵法所說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)有可能戰(zhàn)勝敵人的時(shí)機(jī)，就迅速向它發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。”唐朝時(shí)李靖出任定襄道

行軍總管，率軍擊敗了突厥，頡利可汗率眾退守鐵山，然后派遣使者到唐朝請(qǐng)罪，表示愿意舉國(guó)歸

附。唐太宗命令讓李靖前往迎接。頡利雖然表面上請(qǐng)求入朝覲見(jiàn)，而心懷猶豫，李靖揣測(cè)到他的心

意。此時(shí)，太宗下詔任命鴻臚卿唐儉等人前往突厥進(jìn)行安撫和宣諭。李靖于對(duì)他的副將張公謹(jǐn)說(shuō)

道：“皇帝派遣的使者已經(jīng)抵達(dá)突厥那里，敵人必定會(huì)安心不疑。如果我們選派萬(wàn)名騎兵帶上二十天

糧食，從白道出兵對(duì)它突然襲擊，一定能夠取得我們想要取得的勝利。”張公謹(jǐn)說(shuō)：“主上已經(jīng)與突

厥約定接受他們的來(lái)降，而我們的使者又在他們那里，一旦采取行動(dòng)，敵人加害他們可怎么辦？”李

靖說(shuō)：“戰(zhàn)機(jī)不可錯(cuò)失，這正是韓信能夠打敗齊國(guó)的原因。像唐儉這些人犧牲了又有什么值得可惜的

呢？”于是，李靖率軍疾速前進(jìn)，抵達(dá)陰山時(shí)，遇到突厥一支千余人的偵察部隊(duì)，便把他們?nèi)糠?/p>

而隨同唐軍一起前進(jìn)。頡利可汗見(jiàn)到唐朝使者唐儉等人后，十分高興，沒(méi)有料到唐軍會(huì)來(lái)進(jìn)攻。李

靖的前鋒部隊(duì)冒著大霧前進(jìn)，距頡利可汗牙帳僅七里的時(shí)候，突厥才發(fā)覺(jué)。突厥列出隊(duì)伍還未擺好

陣勢(shì)，李靖派出軍隊(duì)猛攻，斬殺萬(wàn)余人，俘獲突厥男女十多萬(wàn)，活捉頡利兒子疊羅施，殺死頡利之

妻隋朝義成公主。頡利可汗逃走，后被大同道行軍總管張寶相擒獲并獻(xiàn)給朝廷。在此形勢(shì)下，唐軍

為朝廷開(kāi)拓了自陰山向北直至大漠一帶大片疆土。

（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）

材料二：

太宗問(wèn)：“當(dāng)年我派遣唐儉出使突厥，你卻乘機(jī)襲擊，大敗突厥。人們說(shuō)你這是把唐儉當(dāng)作了死

間，我直到今天對(duì)此仍抱有懷疑。這到底是怎么一回事呢？”李靖拜了兩拜，回答說(shuō)：“我與唐儉同

在朝廷并肩事奉主上，料定唐儉的說(shuō)辭必然不能使突厥順?lè)?、歸附，所以我趁機(jī)派兵進(jìn)攻它，這是

因?yàn)闉榱绥P除國(guó)家大患，也顧不得保全與唐儉的私人小義了。有人說(shuō)我把唐儉作為死間，這不是我

的本意。按《孫子兵法》所說(shuō)，用間是最下策。我曾經(jīng)在寫(xiě)的文章末尾這樣論述過(guò)：水能載舟，亦

能覆舟。有用間而獲得成功的，也有用間而招致失敗的。如果一個(gè)人從年輕時(shí)起輔佐君主，在朝堂

上神色莊重，公正坦直，忠心耿耿，能盡臣節(jié)，信實(shí)不欺，竭盡赤誠(chéng)，這樣即使有善于為間的人，

又怎能發(fā)揮作用呢？像唐儉這樣的事，乃是小義問(wèn)題，陛下何必懷疑呢？”太宗說(shuō)：“的確是這樣！

不是仁義兼?zhèn)涞娜瞬荒苤甘归g諜，這豈是平庸小人所能做到的嗎？周公為維護(hù)大義除掉犯罪的親

屬，何況一個(gè)出使的使者呢？我明白無(wú)疑了（確然無(wú)疑了）。”

（節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》）

10.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：李靖率軍疾速前進(jìn)，抵達(dá)陰山時(shí)，遇到突厥一支千余

人的偵察部隊(duì)，便把他們?nèi)糠敹S同唐軍一起前進(jìn)?！岸奖策M(jìn)”是兼語(yǔ)句，“兵”是“督”的賓語(yǔ)，

也是后面“疾進(jìn)”的主語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，可在c處斷開(kāi)；“行至”是“到達(dá)”的意思，中間不能斷開(kāi)，

“陰山”是“行至”的賓語(yǔ)，可在E處斷開(kāi)；“遇其斥候千余”是定語(yǔ)后置句，“千余”是“斥候”的定語(yǔ)，中

間不能斷開(kāi)，可在G處斷開(kāi)?！敖苑噪S軍”中的“以”相對(duì)于連詞“而”，表順承，中間不能斷開(kāi)。故

答案為：CEG。

11.本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.錯(cuò)誤。守衛(wèi)、據(jù)守/保全。句意：頡

利可汗率眾退守鐵山。/使祖母劉氏能夠僥幸保全她的余生。B.正確。使者/過(guò)路的人。句意：使者又

在他們那里。/過(guò)路的人都停下腳步仔細(xì)聽(tīng)。C.正確。句意：距頡利可汗牙帳僅七里。/群山連綿起

伏，巍峨高聳，陡峰林立，距離青天不滿(mǎn)一尺。D.正確。神色莊重/真正的顏色。句意：在朝堂上神

色莊重。/是它真正的顏色嗎？故答案為：Ao

12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“像唐儉這樣的忠臣是無(wú)法用來(lái)做間諜的”錯(cuò)誤，“雖有善

間，安可用乎”是說(shuō)間諜對(duì)忠臣沒(méi)有作用，“非仁義不能使間”是贊美使用間諜之策的主帥仁義兼?zhèn)洌?/p>

沒(méi)有信息稱(chēng)贊唐儉是忠臣，也沒(méi)有信息表明唐儉適不適合做間諜，而且“用間最為下策”可知，李靖

不主張用間諜。故答案為：Do

13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“外”，表面上；“揣”，揣測(cè)。（2）“況”，何

況；“灼”，明白、顯著。

故答案為：①頡利雖然表面上請(qǐng)求入朝覲見(jiàn)，而心懷猶豫，李靖揣測(cè)到他的心意。

②周公為維護(hù)大義除掉犯罪的親屬，何況一個(gè)出使的使者呢？我明白無(wú)疑了（確然無(wú)疑了）。

14.本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。①由“機(jī)不可失，韓信所以破齊也。如唐儉

輩何足惜哉！”可知，戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)不可失；②由“料儉說(shuō)必不能柔服”可知，認(rèn)為唐儉無(wú)法使突厥歸附；

③由“臣因縱兵擊之，所以去大患不顧小義也”可知，為了消除國(guó)家大患顧不得個(gè)人小情義。故答案

為：①戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)不可失；②認(rèn)為唐儉無(wú)法使突厥歸附；③為了消除國(guó)家大患顧不得個(gè)人小情義。

【答案】15.D

16.①這首詞表達(dá)了作者面對(duì)春色如舊，鬢已成霜，悵惘年華易老的感傷，以及江海流離，居無(wú)定

所，慨嘆人生飄零的感情。②詞的上闋描寫(xiě)了春風(fēng)吹拂，春草初生，夕陽(yáng)映照的景象，下闋寫(xiě)作者

已滿(mǎn)頭白發(fā)，卻仍在留戀美好的時(shí)光，表達(dá)了作者面對(duì)如舊的春色，不由得發(fā)出時(shí)光流逝、年華易

老的慨嘆。③“此身江海夢(mèng)，何處定吾家”，表現(xiàn)出作者漂泊不定、人生無(wú)依的感傷之情。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。解答此類(lèi)題目，首先要審題，即明確題干的要

求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看注釋?zhuān)鹁浞g詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌

營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)

照選項(xiàng)確認(rèn)，得出答案。

(2)本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的

載體，意象所體現(xiàn)出來(lái)的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩(shī)句，悟感情，作者在詩(shī)詞中常常會(huì)有情

感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上，要善于把握這樣的詞語(yǔ)，借此領(lǐng)悟感情。

15.本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。D.“掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)”錯(cuò)誤。根據(jù)下片內(nèi)容，

作者用“霜鬢不堪春點(diǎn)檢”來(lái)形容自己的年華已逝，他的鬢發(fā)已經(jīng)不堪春天清點(diǎn)、檢核，表示時(shí)光的

流逝無(wú)法阻擋。他重新插上去年的花枝，文中并沒(méi)有表明是為了掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)，而是對(duì)逝去

的美好年華的懷念。故答案為：D。

16.本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。詞的上片通過(guò)浩蕩的春風(fēng)、初生的綠草、燦

爛的云霞、粼粼的水光、如煙的垂柳等景色的描寫(xiě)，描繪了一幅湖上早春圖，詞的下片寫(xiě)作者面對(duì)

初春美景，嘆惜自己如今已是兩鬢斑白，回憶起自己的青春年華，不由得插上曾經(jīng)戴過(guò)的花飾，借

細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)抒情，表達(dá)對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)、生命流逝的感慨，對(duì)美好時(shí)光的懷念?！按松斫?mèng)，何處定吾

家”意為人生如同在江海中的夢(mèng)境，不知何處才是安身的家園，何處才是真正的歸宿。這兩句直抒胸

臆，表達(dá)了作者漂泊不定、內(nèi)心無(wú)處安放的傷感之情。故答案為：①這首詞表達(dá)了作者面對(duì)春色如

舊，鬢已成霜，悵惘年華易老的感傷，以及江海流離，居無(wú)定所，慨嘆人生飄零的感情。②詞的上

闋描寫(xiě)了春風(fēng)吹拂，春草初生，夕陽(yáng)映照的景象，下闋寫(xiě)作者已滿(mǎn)頭白發(fā)，卻仍在留戀美好的時(shí)

光，表達(dá)了作者面對(duì)如舊的春色，不由得發(fā)出時(shí)光流逝、年華易老的慨嘆。③“此身江海夢(mèng)，何處定

吾家”，表現(xiàn)出作者漂泊不定、人生無(wú)依的感傷之情。

17.【答案】(1)江畔何人初見(jiàn)月；江月何年初照人

(2)舉先王之政；以興利除弊

(3)憂(yōu)勞可以興國(guó)；逸豫可以亡身；歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉破由奢。

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)名篇名句的能力。

易錯(cuò)字詞有：“畔”“弊”“逸豫”等。

故答案為：(1)江畔何人初見(jiàn)月江月何年初照人

(2)舉先王之政以興利除弊

(3)憂(yōu)勞可以興國(guó)逸豫可以亡身；歷覽前賢國(guó)與家成由勤儉破由奢

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫(xiě)，考查的是對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)涵

的理解。因此在默寫(xiě)的時(shí)候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫(xiě)題所提示的語(yǔ)

境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫(xiě)語(yǔ)句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫(xiě)句子

運(yùn)用的修辭手法等。特別要注意所默寫(xiě)語(yǔ)句中的難寫(xiě)字、易混字、易錯(cuò)字、通假字，還有虛詞等。

【答案】18.爭(zhēng)奇斗艷含苞待放翩翩起舞

19.C

20.A

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

(1)本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。其測(cè)試重點(diǎn)是：一感情色彩的誤用，二望文生義，三適用

對(duì)象弄錯(cuò)，四具有雙重含義的成語(yǔ)，五語(yǔ)境或邏輯錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意多積累，注意從整體上

把握成語(yǔ)的含義，區(qū)分形似神異的成語(yǔ)，注意成語(yǔ)的感情色彩，注意有雙重含義的成語(yǔ)。

(2)本題考查學(xué)生辨析詞語(yǔ)含義的能力。答題時(shí)注意明確詞語(yǔ)的含義，從詞語(yǔ)的使用對(duì)象、范圍、

感情色彩等方面區(qū)別近義詞語(yǔ)，然后分析詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，從中理解最合乎語(yǔ)境的詞語(yǔ)。

(3)本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之語(yǔ)句復(fù)位的能力。做語(yǔ)言連貫題，既要注意行文內(nèi)容前后一致，也要

注意語(yǔ)意表達(dá)的前后勾連，還要注意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，辨別文段的整體語(yǔ)脈和內(nèi)在思想的連貫性。

做到話(huà)題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。

18.本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A.根據(jù)前文“牽?；?、凌霄花、百合花等競(jìng)相怒放”及后文

的“粉紅鮮艷的蜀葵，潔白無(wú)瑕的桅子，嫩黃清雅的萱花”可知，此處是強(qiáng)調(diào)各種花兒爭(zhēng)先恐后地開(kāi)

放，爭(zhēng)相吸引人們的目光，故可填“爭(zhēng)奇斗艷”。爭(zhēng)奇斗艷：競(jìng)相展示形貌、色彩的奇異、艷麗，以

比高下。B.根據(jù)前文“或拔蕊怒放，或花蕾初綻”可知，此處描繪的是花朵不同時(shí)期的開(kāi)放狀態(tài)，順序

是盛開(kāi)、初綻、未綻?！芭拧毙稳莼▋洪_(kāi)得繁盛，“初綻”形容花兒剛剛綻開(kāi)花骨朵，此處應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是

花朵將要開(kāi)放，故可填“含苞待放”。含苞待放：指花朵將開(kāi)未開(kāi)的時(shí)候。C.根據(jù)前文“兩只彩蝶飛

來(lái)，,“一只在空中，，及后文“一只落于花上，，可知，在空中的這只應(yīng)是需要描述其飛舞的情形，故可填“翩

翩起舞”。翩翩起舞：形容輕快地跳起舞來(lái)。

故答案為：爭(zhēng)奇斗艷含苞待放翩翩起舞

19.本題考查學(xué)生辨析詞語(yǔ)含義的能力。文中的“給”是介詞，為。A.助詞，直接用在表示被動(dòng)、處

置等意思的句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞前面，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。B.介詞，用于祈使句，加強(qiáng)祈使語(yǔ)氣。C