從百草園到三味書屋一，教學(xué)目的

．培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的重心。．學(xué)習(xí)兩相對照的結(jié)構(gòu)。

．學(xué)習(xí)語言的揣摩。

二，重點難點

．重點：（）對百草園的景物描寫。（）記敘的感情色彩。

．難點：（）兩相比較的結(jié)構(gòu)。（）對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。

三，教學(xué)設(shè)想，教學(xué)方法，講讀法，討論法，教學(xué)時間：二課時

四，教學(xué)過程：

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)

．讀準下面加點字的拼音：

確鑿（）菜畦（）蟋蟀（）纏絡(luò)（）竹篩（）覓食（）淵博（）鼎沸（）繡像（）錫箔（）

．解釋下列詞語：

（）似乎：副詞。有“好像”、“仿佛”的意思，表示可能，不確定。

（）倘若：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。［注意〕多用于書面語。

（）纏絡(luò)：纏繞聯(lián)結(jié)。纏、絡(luò)同義（纏繞）。

（）高枕而臥：成語。枕頭墊得高高的安心睡覺。比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。高枕：墊高枕頭（睡覺）。

（）恭敬：對長輩或賓客嚴肅而有禮貌。恭、敬同義。

（）質(zhì)樸：樸素踏實。質(zhì)、樸同義（樸素）。

（）博學(xué)：學(xué)問豐富。博：豐富。

（）淵博：（學(xué)識）高深廣博。淵：深，高深。

（）入神：形容詞，由于發(fā)生濃厚的興趣而注意力高度集中。另外也

指達到了絕妙的境地。

．（）粗讀課文，給文章分段、歸納段意及中心意思。

（）思考預(yù)習(xí)提示。

二、導(dǎo)入

．作者作品簡介：魯迅（～）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時受過詩書經(jīng)傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時，在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。年月發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運動的基石。年月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運動的主將。年月日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬字?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”，魯迅借舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰?？梢哉f《朝花夕抬》是作者少年時代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（歲到歲）在這里讀書。

．導(dǎo)語，作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅畫面，里面滲透作者的思想感情，閱讀時要細心體會；文章狀物、敘事、寫人都真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

三、正課

．粗讀課文，給文章分段、歸納段意。討論并歸納：文章按地點的轉(zhuǎn)移分兩個部分。第一部分：從開頭到“來不及等它走到中間去?！睂懓俨輬@是我的樂園。

第二部分：從“我不知道為什么家里的人”到完。寫我在三味書屋的讀書生活。

提問：文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

．提問：作者怎樣描寫百草園的景物的？朗讀第二自然段，思考回答問題。討論并歸納：

（）從句式上看，用“不必說…··也不必說…··禪是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，要見園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

（）從描寫的范圍來看：先寫整體，后寫局部。

（）從描寫的景物來看，既有植物，又有動物。

（）從觀察的角度來看，有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的?？?，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的（觸覺）有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺）有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

（）從修辭手法的角度來看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。

（）從遣詞描寫來看，用詞十分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。

．提問：作者為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

．提問：作者怎樣描寫捕鳥的？為什么要寫捕鳥？

討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

四、小結(jié)

寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。五、作業(yè)’

．課后練習(xí)第三、四、六、七題。

第一課時作業(yè)：閱讀下面文字，回答文后的問題。

不必說＿的菜畦，的石井欄，＿的皂莢樹的?？埃灰膊槐卣f鳴坤在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油冷在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有辦整，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏繞著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常撥它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑尊要好得遠。

．在文中的空缺處，依次填入的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：（）

碧綠高大光滑紫紅．碧綠光滑高大紫紅

．紫紅高大光滑碧綠紫紅光滑高大碧綠

．對“不必說……也不必說……單是……就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是：（）

表明可寫的內(nèi)容很多，前邊的略寫，后邊的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。．表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。．表明前邊的內(nèi)容是次要的，后邊的內(nèi)容是主要的。．表明前邊的內(nèi)容不需要說，只需說“單是”后邊的內(nèi)容。

．這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫對象上看，先寫＿后寫再寫＿；從描寫的范圍看，是從寫到＿；從感覺的角度看，既有視覺又有。

．這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點。答。

．少年時代的魯迅，把百草園看成“我的樂園”這是因為：（）

百草園中的草木蟲魚寫有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他那好奇心。

．他熱愛大自然美景，希望在美麗的大自然中過無憂無慮的生活。

，他不愿意學(xué)習(xí)文化知識，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是快樂的。

．他希望在景色優(yōu)美的百草園中度過無憂無慮的童年生活。

．寫出文中的比喻句和擬人句各一句。

比喻句：＿擬人句：＿

第二課時

一、檢查自學(xué)情況

．細讀課文第二部分，思考課后練習(xí)第一、二、三題。

．就課文不明白處質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入：百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢？

三、正課

．提問：閱讀課后練習(xí)三，回答問題。討論并歸納：（）這一段在全文中起承上啟下的過渡作用。（）不可以。因為刪掉了加點詞語以后，句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

．提問：三昧?xí)莺竺嬉灿幸粋€園，與百草園相比，哪個好玩？

討論并歸納：

當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個園很??；在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間又不能太久。

．提問：三昧?xí)堇镒x的書，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？

討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

．提問：作者在三味書屋里學(xué)到了什么？討論并歸納：書沒有讀成，畫的成績卻不少。

．提問：訪歸納文章的中心意思。（參考練習(xí)一）

討論并歸納：

本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

四、小結(jié)

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

五、作業(yè)

．課后練習(xí)第一、二、三題。

．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

（一），請在下文的括號處境上適當(dāng)?shù)膭釉~。（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些私谷，捧上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。

（二），試以《炒蛋》為題，寫一段文字，表現(xiàn)炒蛋的系列動作，注意用詞準確。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛