表主題單元設(shè)計(jì)模板主題單元標(biāo)題愛(ài)情悲劇中的人物形象作者姓名所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼學(xué)科領(lǐng)域（在內(nèi)打√表示主屬學(xué)科，打表示相關(guān)學(xué)科）思想品德音樂(lè)化學(xué)信息技術(shù)勞動(dòng)與技術(shù)√語(yǔ)文美術(shù)生物科學(xué)數(shù)學(xué)外語(yǔ)歷史社區(qū)服務(wù)體育物理地理社會(huì)實(shí)踐其他（請(qǐng)列出）：適用年級(jí)高二所需時(shí)間課上課時(shí)課下課時(shí)主題學(xué)習(xí)概述(簡(jiǎn)述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù))愛(ài)情是文學(xué)作品永恒的主題，古往今來(lái)，許多作家用摯熱的感情唱出一曲曲愛(ài)的贊歌，當(dāng)然其中也不乏凄惻哀婉的愛(ài)情故事和富有悲壯美的悲劇人物形象，這些悲壯的故事和悲劇人物都傾注了作者的情感，也引發(fā)了讀者對(duì)愛(ài)情和社會(huì)的許多思考。本單元要學(xué)習(xí)的課文有《孔雀東南飛》和《羅密歐與朱麗葉》，這兩篇課文在整個(gè)高中語(yǔ)文課程中具有重要的地位：《孔雀東南飛》是中國(guó)漢樂(lè)府民歌的經(jīng)典之作，《羅密歐與朱麗葉》是英國(guó)偉大的劇作家莎士比亞的代表作，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)的經(jīng)典之作。本單元將分為三個(gè)專題。專題一：賞析悲劇人物形象的主要特征；專題二：理解文學(xué)作品中的三種悲劇類型。學(xué)習(xí)這兩個(gè)專題的基礎(chǔ)是賞析悲劇人物形象的主要特征，這兩個(gè)專題之間的邏輯關(guān)系是遞進(jìn)關(guān)系。本單元主要采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力求通過(guò)瀏覽、精讀、品讀和扮演角色讀等誦讀方式引領(lǐng)學(xué)生賞析人物形象，分析表現(xiàn)手法，透視文本主題，并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握分析人物形象的方法和分析人物悲劇命運(yùn)成因的三種方法。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）知識(shí)與技能：．了解、識(shí)記關(guān)于“樂(lè)府詩(shī)”和莎士比亞的文學(xué)常識(shí)。．梳理、識(shí)記《孔雀東南飛》中通假字、詞類活用、古今異義、偏義復(fù)合詞、使動(dòng)句、被動(dòng)句、介詞結(jié)構(gòu)后置句等文言知識(shí)。．理解焦仲卿、劉蘭芝、羅密歐和朱麗葉等人物形象的主要特征。過(guò)程與方法：．通過(guò)多種誦讀方式，在篩選、推斷信息中賞析人物形象的特征，并進(jìn)而總結(jié)生成分析人物形象的方法。．通過(guò)分析人物形象的悲劇命運(yùn)，在合作、探究的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握分析人物悲劇成因的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：．弘揚(yáng)忠于愛(ài)情的傳統(tǒng)美德，樹立正確的愛(ài)情觀，培養(yǎng)堅(jiān)貞不屈的節(jié)操。 ．充分認(rèn)識(shí)封建制度、封建思想的罪惡，培養(yǎng)、提升對(duì)社會(huì)主義新生活的幸福感。．培養(yǎng)人文情懷，提高審美情趣和文化品位。對(duì)應(yīng)課標(biāo)閱讀與鑒賞.了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，在閱讀實(shí)踐中舉一反三。.靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。.注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。.學(xué)會(huì)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。表達(dá)與交流.在口語(yǔ)交際中具有良好的心理素質(zhì)，樹立自信，尊重他人，說(shuō)話文明，儀態(tài)大方。.朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)出作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的吸引力和感染力。主題單元問(wèn)題設(shè)計(jì).人物形象焦仲卿、劉蘭芝和羅密歐、朱麗葉的主要特征是什么？.怎樣理解焦仲卿、劉蘭芝和羅密歐、朱麗葉愛(ài)情悲劇的成因？.你能理解文學(xué)作品中的三種悲劇類型嗎？專題劃分專題一：賞析悲劇人物形象的主要特征。專題二：理解文學(xué)作品中的三種悲劇類型。專題一賞析悲劇人物形象的主要特征。所需課時(shí)課上課時(shí)課下課時(shí)專題一概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)本專題是本單元學(xué)習(xí)的前提和的基礎(chǔ)。本專題主要是通過(guò)課下預(yù)習(xí)和課上開展的在誦讀中合作探究學(xué)習(xí)的方式，力求引領(lǐng)學(xué)生了解、識(shí)記關(guān)于“樂(lè)府詩(shī)”和莎士比亞的文學(xué)常識(shí)，梳理、識(shí)記《孔雀東南飛》中通假字、詞類活用、古今異義、偏義復(fù)合詞、使動(dòng)句、被動(dòng)句、介詞結(jié)構(gòu)后置句等文言知識(shí)，并賞析焦仲卿、劉蘭芝、羅密歐和朱麗葉等人物形象的主要特征，并進(jìn)而總結(jié)生成分析人物形象的方法。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）．了解、識(shí)記關(guān)于“樂(lè)府詩(shī)”和莎士比亞的文學(xué)常識(shí)。．梳理、識(shí)記《孔雀東南飛》中通假字、詞類活用、古今異義、偏義復(fù)合詞、使動(dòng)句、被動(dòng)句、介詞結(jié)構(gòu)后置句等文言知識(shí)。．多種誦讀方式，在篩選、推斷信息中賞析焦仲卿、劉蘭芝、羅密歐和朱麗葉等人物形象的主要特征，并進(jìn)而總結(jié)生成分析人物形象的方法。本專題問(wèn)題設(shè)計(jì).讀了《孔雀東南飛》和《羅密歐與朱麗葉》后，你對(duì)“漢樂(lè)府詩(shī)”和莎士比亞的戲劇作品有了哪些了解？.人物形象焦仲卿、劉蘭芝的主要特征及典型意義是什么？.人物形象羅密歐、朱麗葉的主要特征及典型意義是什么？.怎樣賞析文學(xué)作品中的人物形象？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源)信息化資源""；68a8a；賞析愛(ài)情悲劇人物形象特征。常規(guī)資源文本《孔雀東南飛》（魯教版）和《羅密歐與朱麗葉》（魯教版），本專題導(dǎo)學(xué)案教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他學(xué)生自備的表演道具（帽子、佩劍等）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過(guò)程）第一課時(shí)活動(dòng)一：討論交流自讀文本后所掌握的的有關(guān)文學(xué)常識(shí)問(wèn)題：漢樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)是什么？通過(guò)小組合作交流鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。問(wèn)題：莎士比亞的戲劇作品主要有哪些？通過(guò)小組合作交流后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用實(shí)物投影儀展示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充?；顒?dòng)二：賞析人物形象焦仲卿、劉蘭芝的主要特征問(wèn)題：人物形象焦仲卿、劉蘭芝的主要特征是什么？利用精讀、品讀和扮演角色讀等閱讀方式，引領(lǐng)學(xué)生在自主思考、合作探究、主動(dòng)展示和相互點(diǎn)評(píng)中認(rèn)識(shí)、理解焦仲卿孝順、懦弱、忠于愛(ài)情、勇于反抗的主要特征和劉蘭芝美麗、善良、勤勞、剛強(qiáng)、多才多藝、忠于愛(ài)情和勇于反抗的主要特征。問(wèn)題：人物形象焦仲卿、劉蘭芝的典型意義是什么？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作交流分析出焦仲卿、劉蘭芝的典型意義是揭露了封建禮教、封建家長(zhǎng)制吃人的罪惡，歌頌了忠貞不渝的愛(ài)情和反抗壓迫的叛逆精神。第二課時(shí)活動(dòng)三：賞析人物形象羅密歐、朱麗葉的主要特征問(wèn)題：人物形象羅密歐、朱麗葉的主要特征是什么？利用精讀、品讀和扮演角色讀等多種閱讀方式，引領(lǐng)學(xué)生在自主思考、合作探究、主動(dòng)展示和相互點(diǎn)評(píng)中認(rèn)識(shí)、理解羅密歐善良、忠于愛(ài)情的主要特征和朱麗葉忠于愛(ài)情的主要特征。問(wèn)題：人物形象羅密歐、朱麗葉的典型意義是什么？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作交流總結(jié)分析出羅密歐、朱麗葉的典型意義是強(qiáng)烈地控訴了封建倫理觀念的罪惡，贊美了崇高的愛(ài)情和個(gè)性解放?；顒?dòng)四：總結(jié)賞析文學(xué)作品中人物形象的方法問(wèn)題：怎樣賞析文學(xué)作品中的人物形象？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作交流總結(jié)生成分析人物形象的“三步分析法”——篩選文本信息→推斷人物特征→分析典型意義。教學(xué)評(píng)價(jià).主動(dòng)使用信息資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。.積極參與課堂上的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并真正思考、研討問(wèn)題。.發(fā)言積極大膽，能流暢、準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。.能通過(guò)閱讀分析文本總結(jié)出人物形象的主要特征。.能通過(guò)合作研討交流總結(jié)出分析人物形象的一般方法。專題二理解文學(xué)作品中的三種悲劇類型。所需課時(shí)課上課時(shí)專題二概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)本專題是本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本專題主要是通過(guò)課上開展合作探究學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生深入理解文學(xué)作品中人物形象悲劇命運(yùn)的形成原因，并進(jìn)而總結(jié)生成對(duì)三種悲劇類型的理性認(rèn)識(shí)。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）．理解文本《孔雀東南飛》（魯教版）和《羅密歐與朱麗葉》（魯教版）中的矛盾沖突。．理解焦母、劉兄和蒙太古、凱普萊特等人物形象的典型意義。．在合作、探究的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成對(duì)三種悲劇類型的理性認(rèn)識(shí)。本專題問(wèn)題設(shè)計(jì).《孔雀東南飛》和《羅密歐與朱麗葉》中的主要矛盾沖突是什么？.焦母、劉兄和蒙太古、凱普萊特等人物形象的典型意義是什么？.怎樣理解和認(rèn)識(shí)文學(xué)作品中三種悲劇類型？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源)信息化資源透視愛(ài)情悲劇的類型。常規(guī)資源文本《孔雀東南飛》（魯教版）和《羅密歐與朱麗葉》（魯教版），本專題導(dǎo)學(xué)案教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一課時(shí)活動(dòng)一：討論文本《孔雀東南飛》（魯教版）中的矛盾沖突問(wèn)題：《孔雀東南飛》中的矛盾沖突有哪些？在誦讀文本中通過(guò)開展小組合作交流引領(lǐng)學(xué)生找出文本中的對(duì)矛盾沖突：焦母→←焦仲卿，焦母→←劉蘭芝，劉兄→←劉蘭芝，劉蘭芝→←焦仲卿。問(wèn)題：《孔雀東南飛》中的主要矛盾沖突是什么？它反映了什么樣的社會(huì)問(wèn)題？通過(guò)小組合作交流引領(lǐng)學(xué)生明確文本中的主要矛盾沖突是焦母、劉兄所代表的封建家長(zhǎng)制和焦仲卿、劉蘭芝追求婚姻自主之間的沖突，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到封建禮教、封建家長(zhǎng)制吃人的罪惡。第二課時(shí)活動(dòng)二：討論文本《羅密歐與朱麗葉》（魯教版）中的矛盾沖突問(wèn)題：《羅密歐與朱麗葉》中的矛盾沖突有哪些？在誦讀文本中通過(guò)開展小組合作交流引領(lǐng)學(xué)生找出文本中的對(duì)矛盾沖突：帕里斯→←羅密歐，羅密歐→←鮑爾薩澤，蒙太古→←凱普萊特。問(wèn)題：《羅密歐與朱麗葉》中的主要矛盾沖突是什么？它反映了什么樣的社會(huì)問(wèn)題？通過(guò)小組合作交流引領(lǐng)學(xué)生明確文本中的主要矛盾沖突是蒙太古、凱普萊特所代表的封建倫理道德和羅密歐、朱麗葉追求個(gè)性解放、愛(ài)情自主之間的沖突，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到封建倫理道德吃人的罪惡?；顒?dòng)三：討論文學(xué)作品中的三種悲劇類型問(wèn)題：文學(xué)作品中的悲劇類型有哪些？通過(guò)小組合作交流引領(lǐng)學(xué)生明確文學(xué)作品中的悲劇類型主要有社會(huì)悲劇、性格悲劇和命運(yùn)悲劇三種。教學(xué)評(píng)價(jià).積極參與課堂上的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并真正思考、研討問(wèn)題。.發(fā)言積極大膽，能流暢、準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。.能分析出文本中的主要矛盾沖突，能理解三種悲劇類型。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光