開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，使課堂更具色彩淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)【摘要】閱讀是獲取信息，拓展視野，擴(kuò)大知識(shí)面最直接，最有效的途徑之一。小學(xué)課程中，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越得到重視，表現(xiàn)在單詞教學(xué),詞匯教學(xué)和句子教學(xué)。相反,小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)則受到冷落，教師在閱讀教學(xué)也感到困惑。培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法，不但能夠提高學(xué)生閱讀效果，更能提高學(xué)生自主閱讀的能力。對(duì)此，通過(guò)不同的教學(xué)方法以積累語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大操練面來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在本文中提出了具體的閱讀教學(xué)方法，并提出在閱讀教學(xué)中提出了問(wèn)題以供探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)困惑習(xí)慣

教學(xué)方法一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)搞得轟轟烈烈，在課堂中隨時(shí)都能看到：用英語(yǔ)說(shuō)，用英語(yǔ)講，用英語(yǔ)唱，用英語(yǔ)演的場(chǎng)面，小學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)非常感興趣。作為一名任教這些學(xué)生的老師看到這些成就應(yīng)該感到很欣慰。但是同時(shí)，困惑也隨之而來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)而忽略了對(duì)詞匯的認(rèn)讀和拼讀，這導(dǎo)致了學(xué)生到了高年級(jí)接觸一些篇幅較長(zhǎng)的閱讀材料時(shí)，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”本意是指應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為最大的目標(biāo)，我們可以從另一個(gè)意義上理解“學(xué)是為了不學(xué)。”由于小學(xué)生使用英語(yǔ)環(huán)境面狹小、利用頻率低、手頭資料少、課外補(bǔ)充閱讀難以控制，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到提高，閱讀興趣不濃。因此，有必要對(duì)有助于小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力發(fā)展的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，為今后更好的閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)英語(yǔ)是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低，往往決定了他吸收的信息的數(shù)量和質(zhì)量?！缎抡n標(biāo)》指出：“要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的?！背晒Φ挠⒄Z(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。在閱讀訓(xùn)練中，它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法例談（1）從生活實(shí)際入手，引入話題英語(yǔ)課文基本上是以單詞、對(duì)話、閱讀的形式編排的，一課一個(gè)專題，圖文并茂，即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的某個(gè)熟悉話題展開(kāi)，提供相關(guān)畫面。教材的這種編寫特點(diǎn)也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息。（2）層層推進(jìn)，逐步操練在小學(xué)階段，我們強(qiáng)調(diào)教師抓住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：興趣+情景+活動(dòng)，采用諸如Look

and

Say這一類的方法，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的的感知，對(duì)課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。（3）視聽(tīng)著手，解決問(wèn)題以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助課文圖片，通過(guò)多媒體的方式呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音。就這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式來(lái)幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。但是在循序漸進(jìn)的原則積累基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下，換不同的角度提問(wèn)。b.提問(wèn)設(shè)計(jì)須有“度”，從學(xué)生閱讀理下要盡量做到：a.提問(wèn)要誘發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)問(wèn)題：應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)解能力的實(shí)際出發(fā)，利用有關(guān)提示引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。c.提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)“巧”（4）過(guò)程指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有：a.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣;b.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣c.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣，最終鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。四、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還需注意問(wèn)題：1要授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí),按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”,但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此,要做到:(1)要營(yíng)造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以達(dá)到全員參與的目的。2要增加語(yǔ)言實(shí)踐量,延伸英語(yǔ)閱讀空間具體做法：（1）可開(kāi)辟一個(gè)課室，里面擺設(shè)著各種兒童英語(yǔ)讀物，這些讀物生動(dòng)有趣，語(yǔ)言地道，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。（2）網(wǎng)上閱讀：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力，借助這一優(yōu)勢(shì)，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式之一。同時(shí)，我們可以借助：體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢(shì)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料庫(kù)，為學(xué)生提供個(gè)別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。3要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識(shí)為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。五、帶著任務(wù)閱讀許多實(shí)踐證明，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，讓學(xué)生帶著任務(wù)區(qū)閱讀的有效性是毋庸置疑的。因此，給學(xué)生課外拓展語(yǔ)騙的同時(shí)應(yīng)給予一定的任務(wù)，如：（1）給語(yǔ)篇起個(gè)小標(biāo)題。（2）回答與0語(yǔ)偏相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題。（3）聯(lián)系上下文猜幾個(gè)生詞的詞義。（4）判斷與語(yǔ)篇相關(guān)的句子。六、閱讀結(jié)果的反饋及時(shí)有效的反饋語(yǔ)篇閱讀的結(jié)果能促進(jìn)學(xué)生更好的閱讀，提高課外閱讀的效率。但在實(shí)際閱讀中，由于課堂時(shí)間有限，很難做到面面俱到。因此可將班級(jí)分成若干個(gè)閱讀小組，并委任一些閱讀組長(zhǎng)，讓課外閱讀的結(jié)果在小組里進(jìn)行反饋，讓每位學(xué)生在小組里分享彼此的信息與感受。這樣，既能讓學(xué)生對(duì)課外閱讀有所堅(jiān)持，又能在課外閱讀中有所得，分享樂(lè)趣。“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)