第頁2024年《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊

授課人

所在單位

授課類型

新授課

授課時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小”的活動(dòng)，體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

2、在涂一涂，比一比中培養(yǎng)學(xué)生多種感官的綜合應(yīng)用能力，發(fā)展推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合具體的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

難點(diǎn)：理解小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。但小數(shù)的意義不同。

課前準(zhǔn)備

教師

視頻投影儀、圖例

學(xué)生

兩張同樣大的方格紙、彩筆

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)

情境

發(fā)現(xiàn)

問題

我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友，會比較小數(shù)的大小了。

1、大家來看這樣兩個(gè)小數(shù)0.3和0.30誰大呢？

2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢？

學(xué)生可能回答03.=0.30

學(xué)生匯報(bào)

課伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的熱情，只有與小數(shù)成為好朋友，學(xué)生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。

二、動(dòng)手

操作，

體驗(yàn)

探究。

（一）引導(dǎo)

第一次發(fā)現(xiàn)

3.和老師一起動(dòng)手試一試，好嗎？

4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30

教師巡視

5.在黑板粘貼的圖例上隨著學(xué)生的匯報(bào)涂色。

6.在小組內(nèi)一起數(shù)一數(shù)涂色的方格數(shù)。討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

7.指名匯報(bào)（板書：0.3=0.30）

1.學(xué)生動(dòng)手操作，用彩筆。

2.互相欣賞。

3.指名匯報(bào)涂色的過程。

4.學(xué)生小組合作。

5.學(xué)生匯報(bào)。

得出結(jié)論0.3=0.30

但表示的意義不同。

通過操作使學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行回顧。涂色時(shí)，使學(xué)生受到美的熏陶。

通過數(shù)一數(shù)方格使學(xué)生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過程。

（二）引導(dǎo)第二次發(fā)現(xiàn)

1.視頻投影儀出示教材，P10T1.0.2和0.20誰大？

2.指名一邊涂色一邊匯報(bào)

1.學(xué)生在教材上完成涂色、比較。

2.同桌交流得出結(jié)論：

0.2x0.20

再次實(shí)際操作使學(xué)生感受到這兩個(gè)小數(shù)也是一樣大的。

(三)引導(dǎo)第三次發(fā)現(xiàn)

1、投影儀出示教材的第2題，2個(gè)同樣大的方格。

2、提問：你想怎樣涂色，使兩部分相等？

3、快動(dòng)手試試，然后在小組內(nèi)交流結(jié)果

4、教師巡視指導(dǎo)。

5、指名匯報(bào)。

6、教師板書

0.5=0.500.7=0.70

0.9=0.900.1=0.10

……

1、學(xué)生自由回答。

2、學(xué)生自由涂色、寫數(shù)。

3、小組合作交流。

4、小組代表匯報(bào)，說明理由。

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，使學(xué)生的思維得到拓展。

通過小組合作交流使學(xué)生的思維從幾個(gè)數(shù)拓展到許多組數(shù)的比較。

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括。

1、提問：通過以上這些活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2、在小組內(nèi)交流。

3、師板書結(jié)論：強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小相等，但表示的意義不同。

1、小組合作交流。

2、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

3、得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

（注：學(xué)生用自己的語言表達(dá)清楚明白就可以）

由具體實(shí)例歸納一般規(guī)律，使學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從感性上理解小數(shù)的意義。

三、聯(lián)系

生活，

趣味

拓展。

1.指板書

提問：你還可以運(yùn)用生活實(shí)際來說明兩個(gè)小數(shù)是相等的嗎？

2.師：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應(yīng)用，請看投影儀，你會填嗎？

0.4=（）元

0.60米=（）米

1.500千克=（）千克

8元=（）元

3.你能在括號里填上小數(shù)嗎？

板書：

（）=（）=（）

4.教師巡視

5.指導(dǎo)匯報(bào)

師板書：

0.4=0.40=0.400

學(xué)生可能匯報(bào)：

0.5元表示5角；

0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50

1.學(xué)生獨(dú)立解答

2.集體交流

3.學(xué)生自由選擇小數(shù)獨(dú)立完成

4.同桌之間交流

5.學(xué)生匯報(bào)

使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著生活。

通過這一開放性問題，使學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)這一規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。

通過學(xué)生獨(dú)立思考后，再交流加深對這一規(guī)理解與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生感受小數(shù)的神奇。

四、總結(jié)

升華，

回歸

生活。

1.這節(jié)課你學(xué)會了什么？

想對小數(shù)朋友說什么呢？

2.到生活中去尋找兩個(gè)小數(shù)相等的例子，好嗎？

看誰細(xì)心，找的最多

學(xué)生自由談體會。

通過這一簡短的提問，使學(xué)生更加喜歡小數(shù)，為進(jìn)一步探索小數(shù)點(diǎn)的規(guī)律以及小數(shù)加減法作了鋪墊。

讓數(shù)學(xué)回歸生活，學(xué)以致用。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和初步對比、總結(jié)的能力。

4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

教具準(zhǔn)備

1、投影儀及相應(yīng)的投影片

2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

在前面我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？

（1）學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)

（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。

（3）全班交流匯報(bào)展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分?jǐn)?shù)：（3/4，1/4）、

（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、觀察分?jǐn)?shù)，組織分類。

剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類嗎？

（1）學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

（2）小組討論交流如何分類

（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

（4）教師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

3、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題

對于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù)，大家想研究它們哪方面的問題？

（1）生充分說出自己的想法：

生1：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大，哪一個(gè)??？

生2：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是多少

生3：…

（2）有選擇的解決問題

同學(xué)們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)大哪個(gè)小這一問題，好嗎？（板書課題：比大?。?/p>

（二）探究新知：

1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

（1）質(zhì)疑：

“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”

（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說一說。

（3）交流匯報(bào)。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。

②小組選代表說出比的思維過程

（3）教師小結(jié)：

把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。

（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。

②學(xué)生爭當(dāng)“小老師”自行講解比的過程。

2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

（1）質(zhì)疑：

“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說一說。

（3）交流匯報(bào)。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。

②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并小評）

（4）教師小結(jié)：

把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4”、“”、“”“2”

小猴子說：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？

猴子的只數(shù)是3只，而香蕉只有2個(gè)，猴子和香蕉比怎么樣？

學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書寫，同時(shí)請學(xué)生說一說大于號的形狀，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢表示。并板書“3>2”。

3、教學(xué)“3”、“”、“2，講完后讓學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)，等等。

3.及時(shí)反饋反思，滲透學(xué)習(xí)策略。

在本課的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)過程的及時(shí)反饋，對解決問題結(jié)束的及時(shí)反思，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的認(rèn)知過程。比如，通過對各種個(gè)性化練習(xí)的及時(shí)反饋，讓學(xué)生更加鞏固了本節(jié)課的知識，更進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生懂得知識的重要性從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：

(1)認(rèn)識“”、“=”這三個(gè)符號的讀法及其含義和作用。

(2)會用“大于”、“小于”、“等于”來識別5以內(nèi)數(shù)的大小。

(3)初步學(xué)會判斷、分析及處理問題能力。

2.過程與方法：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)會“”和“=”的用法。

(2)通過練習(xí)讓學(xué)生初步建立符號感。

(3)在情境中培養(yǎng)學(xué)生初步初步學(xué)會判斷、分析及處理問題能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)興趣，體驗(yàn)實(shí)際生活中的大小。

(2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。

四.教學(xué)重點(diǎn)

會用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小

五.教學(xué)難點(diǎn)

能正確判斷數(shù)的大小，并正確的運(yùn)用“”和“=”

六.教法選擇

創(chuàng)設(shè)情境法

七.學(xué)法指導(dǎo)

動(dòng)手操作、交流合作

八.教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

主題圖、圖片（包括3只小猴、4個(gè)梨子、三個(gè)桃子、2根香蕉)、1-5的數(shù)字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1-5的數(shù)字卡片。

九.教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知

1.黑板上出示1-5各數(shù)，請學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生排列數(shù)的大小。

(1)報(bào)數(shù)字，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片：2、5、3、1、4。

(2)出示：2、5、3、1、4數(shù)字卡片，請學(xué)生把以上的幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。

(二)講授新知

1.首先給大家講個(gè)故事:小猴分水果(同時(shí)出示主題圖)

從前,森林里有三只小猴子,它們經(jīng)常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天，他們走了很遠(yuǎn)來到了一個(gè)很美的地方，這時(shí)的它們高興極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們?nèi)齻€(gè)就商量分頭去找吃，過了一會兒它們都回來了，各自都拿著不同的水果（在主題圖上貼上相對應(yīng)的水果圖片）有梨子、香蕉、桃子，可是個(gè)數(shù)都不相等，要怎么分呢？同學(xué)們，你們能不能幫幫小猴分水果呀？

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道“多—少”、“大—小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。

2.認(rèn)識12個(gè)生字，會寫4個(gè)字。認(rèn)識1種筆畫“豎鉤”和1個(gè)偏旁“提土旁”。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個(gè)生字和1個(gè)偏旁“提土旁”。

2、會寫“小、少”，認(rèn)識新筆畫“豎鉤”。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞

1、請同學(xué)們和老師一起去美麗的農(nóng)家小院去做客吧，大家請跟我來。（出示農(nóng)家小院情境圖）

你們瞧，院子里有哪些東西呀?(隨機(jī)出示帶拼音詞卡)

2、誰能當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家認(rèn)識院子里的東西名稱？（相機(jī)正音）

3、同桌互讀、開火車讀、全班讀

4、去掉拼音讀寫有名稱的詞卡。

全班讀，男女比賽讀。

5、學(xué)生將寫有名稱的詞卡貼在相應(yīng)的動(dòng)物或植物旁邊，再讀一讀。

二、朗讀韻文

1、讀通韻文

①自己想辦法讀通韻文。

②同桌檢查讀（同桌讀得好，表揚(yáng)他，讀不好，幫助他）

③指名分節(jié)讀（相機(jī)正音，“子”的輕聲，“一”的變調(diào)）

④交流讀韻文后的發(fā)現(xiàn)。

（相機(jī)指出“大—小”“多—少”是一對意思相反的詞。）

2、指導(dǎo)書寫“小、少”

①出示“小、少”，讓學(xué)生說說這兩個(gè)字有什么相同和不同？

②認(rèn)識新筆畫——“豎鉤”。

③師范寫“小”“少”（筆順演示：先中間后兩邊），學(xué)生書空。

④學(xué)生先描紅，再試寫“小”、“少”。

⑤書寫展示、評議。

3、讀好韻文

①自由練讀韻文，要求把這段韻文讀得很好聽。

②指名讀，師生評點(diǎn)。（節(jié)奏感）

③要求學(xué)生選擇自己喜歡的方法練讀韻文。

④朗讀展示（如拍手讀、配上動(dòng)作讀、對讀等等）

三、鞏固識字

1、小朋友，我們一遍遍地讀課文，不知不覺地認(rèn)識了這些生字寶寶（出示生字）

自由讀——給生字點(diǎn)名——齊讀。

2、學(xué)生自主選擇生字識記

（相機(jī)指出：①“杏、桃、蘋果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②認(rèn)識新偏旁“提土旁”，結(jié)合“堆”的詞義，理解為什么“堆”有提土旁。）

3、想想你還在什么地方見過這些生字寶寶？（鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解量詞“群、顆、堆”的意思，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用一些量詞并能仿編韻文。

2、會寫“牛、羊”2個(gè)生字。

課前準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生帶有關(guān)實(shí)物

教學(xué)流程：

一、復(fù)現(xiàn)生字

小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《比一比》的生字，你們還記得嗎？（出示課件）

1、同桌認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。

2、齊讀生字。

二、朗讀感悟，理解韻文

1、這篇課文有幾句話？標(biāo)上序號，指名分句讀韻文。

2、想一想每一句話寫什么？

（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）

3、理解第2、4句

⑴指名讀第2、4句

⑵看圖，比較“一群鴨子”和“一只小鳥”，“一堆杏子”和“一個(gè)桃”。

說一說：（）比（）多，（）比（）少。

⑶理解“群”

①從哪里看出鴨子多？“群”表示什么？（多，在一起）

②出示“一群羊”和“一只羊”，“一群企鵝”和“一只企鵝”的圖片，學(xué)生看圖說：一（）羊一（）企鵝

③拓展說話：一群（）

⑷理解“堆”

①從哪個(gè)字看出杏子多？“一堆鴨子”行嗎？“堆”和“群”有什么不同？

②拓展說話：一堆（）

4、理解第1、3句

⑴指名讀第1、3句

⑵看圖，比較“一頭黃?！焙汀耙恢回垺?，“一個(gè)蘋果”和“一顆棗”。

說一說：（）比（）大，（）比（）小。

⑶“頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？

一頭（），一只（），還能說嗎?

⑷理解“顆”

①觀察并比較實(shí)物：蘋果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄—梨，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。

②自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。

③拓展說話：一顆（）

三、創(chuàng)設(shè)語境，仿編韻文

1、齊讀課文

2、仿編韻文。

⑴創(chuàng)設(shè)語境（觀看課件）

情境一：蘋果和桃

情境二：西瓜和葡萄

情境三：馬和猴

⑵小組合作，自編韻文。

⑶交流匯報(bào)。

四、練說數(shù)量詞，積累語言

1、課件出示課后練習(xí)“我會說”

同桌討論，指名說，齊說。

2、做游戲，找朋友

將量詞卡片和物品名稱卡片發(fā)給學(xué)生，開始唱《找朋友》的歌，歌曲結(jié)束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

五、指導(dǎo)書寫“牛、羊”

1、出示“牛、羊”，讓學(xué)生觀察，并說說你要提醒大家注意什么？

（牛的豎要出頭，豎要壓在豎中線；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線）

2、課件演示“牛、羊”的筆順，學(xué)生書空

3、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。

4、書寫展示、評議。

六、實(shí)踐作業(yè)

回家說家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰說得又多又準(zhǔn)。

教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1、板書設(shè)計(jì)隨文識字時(shí)出現(xiàn)。

2、在本課設(shè)計(jì)中，課前要布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實(shí)物。

3、《比一比》這一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。

4.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)我們的課堂要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。老師講授的東西，對于學(xué)生來說是熟悉的，是發(fā)生在他們身邊的，或者是他們能接受的知識，這樣才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能更好地達(dá)到教學(xué)效果。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于比一比,比一比教學(xué)設(shè)計(jì),比一比教案,教學(xué)設(shè)計(jì),教案，希望對你有幫助！

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)9

：

1、知識目標(biāo)

使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

2、能力目標(biāo)

初步建立學(xué)生的.數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流和動(dòng)手操作的能力。

3、情感目標(biāo)

掌握自己喜歡的比較方法，培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的意識。

：會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

：認(rèn)識符號“＞”、“＜”和“＝”，理解其含義。

：教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片，及其他有關(guān)圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片，5個(gè)小圓片，5根小棒。

：

一、復(fù)習(xí)舊知：

（1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎？請你說一說。

（2）與4相鄰的兩個(gè)數(shù)分別是幾？3的后面是幾？

（3）有誰能夠?qū)懗?～5每個(gè)數(shù)字。請你試一試。

二、新知講授

1、出示主題畫

問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補(bǔ)充的嗎？21教育網(wǎng)

學(xué)生回答，教師板書：

小猴子梨桃子香蕉

3432

從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由回答：教師板書：

3＝33＞23＜4

3等于33大于23小于4

（1）教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）。

（2）誰會讀，請會讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀。

（3）誰能說一說，你是怎樣記住“＞”、“＜”和“＝”的？

2、出示第17頁下面做一做：

（1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？

（2）兩種東西各有多少？請你一數(shù)。

有誰能夠把你數(shù)出來的個(gè)數(shù)分別是多少寫出來？（指名上臺寫）

（3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？5＞4，誰會讀？

（4）一只小熊吃一個(gè)玉米，玉米夠嗎？

三、練一練

第18頁練習(xí)三的第3題

學(xué)生自由獨(dú)立完成，然后學(xué)生互評，最后全班集體評價(jià)。

四、歸納總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

教師引導(dǎo)概括：比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用符號“＞”、“＜”和“＝”來表示，比較時(shí)可以用一個(gè)對著一個(gè)的方法來比較。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級上冊第17頁，練習(xí)第5、6題，比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識“>”“”“”“”“”（猴子和香蕉比）

（1）學(xué)生觀察得出，猴比香蕉多，教學(xué)3>2（板書3>2），教學(xué)反思《比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。

（2）請學(xué)生觀察“>”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶；開口大，朝大數(shù)。

（3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

3、教學(xué)“”、“”開口向左是大于號；“1.38米

2、他們的成績出來了！鄭強(qiáng)的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：9.87”和“”和“，開口向右小于號<，”學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。

（7）指導(dǎo)書寫“＝”“＞”和“＜”

二：總結(jié)

同學(xué)們今天有哪些收獲？今天，我們認(rèn)識了三個(gè)好朋友“＜”“＞”“=”，還幫助了猴子兄弟，同學(xué)們都很有愛心。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)玩我們的數(shù)字游戲哦！

檢測練學(xué)

1.闖關(guān)題《課本19頁6，7，8以及典型列題》

2.游戲：

（1）教師出示兩張數(shù)字卡片，學(xué)生用手勢比多少。

（2）同桌合作，一名學(xué)生寫兩個(gè)數(shù)，另一名學(xué)生比多少？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)14

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程，學(xué)會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。

2.會利用分?jǐn)?shù)比大小的知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。

3.在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力。

〖教材分析〗

“比大小”是在初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會認(rèn)、讀、寫簡單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程?；跀?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念及教材的編寫意圖，我們將課堂教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.分類整理——意在從一組原始材料出發(fā)，讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生通過分析、討論、思考發(fā)現(xiàn)：要比較分?jǐn)?shù)的大小必須先觀察分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，真實(shí)再現(xiàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，同時(shí)也使學(xué)生自然地運(yùn)用到分類整理的方法。

2.探索規(guī)律——給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過分、折、涂的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，嘗試概括比大小的規(guī)律。

3.運(yùn)用規(guī)律解決問題——通過設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的練習(xí)和游戲情境，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維；有意識地聯(lián)系生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并交流解決。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校座落在市政治、文化中心，周邊環(huán)境相對比較好。學(xué)生有良好的家庭環(huán)境，大部分家庭條件比較優(yōu)越。由于學(xué)生從小就受到良好的教育，所以知識面很廣，求知欲望也很高。因此，教師在本節(jié)課中及時(shí)鼓勵(lì)、適時(shí)引導(dǎo)，營造自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生自發(fā)地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）分類整理

師：分?jǐn)?shù)王國的小伙伴們來到了我們身邊，我們一起來認(rèn)識它們吧！

1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。

(學(xué)生讀一讀。)

師：大家看，這么多的分?jǐn)?shù)如果進(jìn)行比較，你們有什么感覺？

生：太麻煩了。

師：能不能把這些分?jǐn)?shù)分類整理一下？試試看。

（同桌試著分類整理。）

分母相同的分?jǐn)?shù)：1/4和3/4；2/5和3/5。

分子相同的分?jǐn)?shù)：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。

分子、分母都不同的分?jǐn)?shù)：5/6和6/7。

（二）探索規(guī)律

1.分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較

師：任選一組分母相同的分?jǐn)?shù)，用圖形折一折、涂一涂、比一比。

1/4和3/4；2/5和3/5。

(同桌交流、全班交流，實(shí)物投影展示。)

如：

3/4○1/43/4○1/4

3/4○1/43/4○1/4

3/4○1/4

2.分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較

板書：1/2和1/4

(猜一猜，再驗(yàn)證，四人小組交流，全班匯報(bào)驗(yàn)證過程。)

3.反饋評價(jià)

(1)61頁試一試：填分?jǐn)?shù)，比大小。

()○()

()○()

(2)按分?jǐn)?shù)先涂上顏色，再比較大小。

3/10○7/10

1/8○1/4

4.總結(jié)規(guī)律

(1)思考討論：①分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？

②分子都是1，分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？

(2)學(xué)生總結(jié)：①在比較分母相同的分?jǐn)?shù)時(shí)，看分子，分子大的就大，分子小的就??；

②在比較分子都是1的分?jǐn)?shù)時(shí)，看分母，分母大的分?jǐn)?shù)就小，分母小的分?jǐn)?shù)就大。

(3)思考：2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7誰大誰小?

(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像這樣的分?jǐn)?shù)你會比較大小嗎？分子、分母都不同呢？如果不能解決可以存入問題銀行。)

（三）用規(guī)律，解決問題(教材62頁“練一練”)

1.按分?jǐn)?shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。

2.在正方形中，涂出它的1/4。

3.第3題。4.數(shù)學(xué)游戲：我說你拿。（小組競賽）

生1：拿出全部的3/10。

生2：我應(yīng)該拿3根。

生3：拿出全部的12。

生4：我應(yīng)該拿5根。

……

5.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問題。

師：你在生活中發(fā)現(xiàn)過分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎？會解決了嗎？說一說。

(生舉例。)

〖教學(xué)反思〗

學(xué)生在整堂課中反應(yīng)積極，有強(qiáng)烈的求知欲望，對用圖形直觀驗(yàn)證猜想的方法十分感興趣，效果也不錯(cuò)。針對學(xué)生情況，我適度地拓展知識的廣度，如：交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分?jǐn)?shù)比大小，出現(xiàn)學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用圖形探討結(jié)果的場面，也為以后的知識系統(tǒng)性打下基礎(chǔ)。但還應(yīng)更關(guān)注群體教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別學(xué)生，克服這些學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)、隨波逐流的傾向。

〖案例點(diǎn)評〗

本教學(xué)設(shè)計(jì)有下列幾個(gè)特點(diǎn)。

1.從給分?jǐn)?shù)分類入手，先觀察分?jǐn)?shù)特點(diǎn)以便更好由學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)比大小的方法。

2.為學(xué)生提供大量動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會和空間，突出體現(xiàn)教師的組織、引導(dǎo)、合作者角色和學(xué)生的主體地位。

3.數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)不拘泥于教材，更多地挖掘?qū)W生的思維廣度與深度。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)內(nèi)容:比大小

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:認(rèn)識符號“＞”“＜”“＝”的