《使用計算機解決問題的一般過程》教學設計方案課程內(nèi)容使用計算機解決問題的一般過程課程學時1學時所屬學科信息技術教學對象高二學生一、教材分析高中信息技術學科選修一浙教版《算法與程序設計》是對算法思想和編程思維的進一步探索，可以用程序的思維來解決問題，使問題解決步驟化，并用至少一種算法語言實現(xiàn)程序的運行。本章《算法和算法的表示》是本書第一章，承接必修模塊，是必修一《算法與問題解決》章節(jié)的強化與拓展，提出了較必修一更具難度的問題，使學生對算法和程序思維產(chǎn)生更深層次的認識（信息意識）。本章更注重例子的分析與解決，使學生在解決問題的同時，熟悉運用計算機解決問題的基本流程，在頭腦中建立分析問題、確定解決應用問題的算法和軟件、計算機處理獲得問題的解的計算機解決問題的體系（計算思維）。掌握數(shù)字化學習系統(tǒng)、學習資源與學習工具的操作技能，用于開展自主學習、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。（數(shù)字化學習與創(chuàng)新）。對于信息技術創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極學習的態(tài)度、理性判斷和負責行動的能力（信息社會責任）。

本章為學生打好了算法思維基礎，為本書后續(xù)章節(jié)的學習提供了體系支撐。二、教學內(nèi)容分析重點了解分析問題、確定算法、計算機解決的過程，認識到每一步的操作和意義；了解算法的基本概念，學會用不同的方式（自然語言、流程圖、偽代碼）描述算法并了解各個方式描述算法的優(yōu)缺點；了解程序設計基本概念，理解計算機處理程序的方式。難點在幾種算法中選優(yōu)，了解各個算法的缺點和局限性，學會修改算法；學會調(diào)試程序，在調(diào)試的過程中分析問題的所在并解決。三、教學目標（知識與技能、過程與方法和情感與態(tài)度等）知識與技能：1.了解算法的概念2.掌握計算機解決問題的基本步驟3.掌握使用流程圖表示算法4.可以用算法解決基本的實際問題5.可以對程序進行調(diào)試過程與方法：1.通過任務驅(qū)動分析，掌握計算機解決問題和分析問題的步驟和方法2.通過自主探究、小組合作學習，學會根據(jù)具體問題選擇合適的算法流程3.通過實踐探究、操作練習，了解程序編寫的方法和技巧情感態(tài)度與價值觀：

幫助學生形成良好的程序設計思想，養(yǎng)成正確的程序設計習慣通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作精神在問題解決的過程中激發(fā)學生的學習熱情

四、學習者特征分析本節(jié)課的接受對象為高中二年級的學生，具體分析如下：起點能力分析認知結(jié)構(gòu)分析：學生在高一下學期的數(shù)學課上對算法有一點了解，但是沒有一個明確的概念。學生在高一下學期的信息技術課上學習了關于算法的基本概念，在課前檢驗中不是很牢固；在程序設計方面，只有極少數(shù)學生在小學、初中接觸過，部分學生聽過，還不了解了使用計算機解決問題的一般過程和解決方法，動手實操以及歸納總結(jié)能力還有待提高。認知能力分析：17歲及以上的學生具備接受更深層次知識的能力，已經(jīng)具備邏輯思維，富有想象力，他們有較高的學習自覺性，具有一定的自學能力，思維已接近成人，并已經(jīng)形成較強抽象思維和演繹推理能力。3.學習態(tài)度分析：學生對于新知識和新技能學習興趣比較高，但是如果只是陳述理論而不聯(lián)系實際則會很無趣，所以引用具體案例會更有參與感與臨場感。學習風格分析學生普遍接受傳遞——接受性的知識，更愿意進行小組合作探究的教學，教師在課上會進行啟發(fā)引導學生，加入少許擴展知識，拓展思維。信息素養(yǎng)分析高二學生已經(jīng)具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了基本的信息技術的知識和技能，可以使用計算機處理一些實際問題，例如：利用計算機對文字、圖片、多媒體信息的處理。五、教學模式的選擇與設計傳遞接受與合作探究教學模式相結(jié)合：拋錨式教學策略：通過案例導入學習內(nèi)容，引出課堂知識內(nèi)容。隨機進入教學策略：通過創(chuàng)設不同情境并激發(fā)學習動機、任務驅(qū)動的教學策略：探究任務驅(qū)動學生主動思考，完成任務的學習。六、教學媒體與學習環(huán)境1.在線平臺（學習通）：課前發(fā)布問卷，課后發(fā)布作業(yè)并支持提交，發(fā)布討論方便學生互動。2.教學平板：為課堂上學生合作學習的資料提供幫助。3.實驗軟件：學生通過教學平板進行程序操作。4.電子白板：教師為學生講解知識點以及學生上前匯報使用。七、教學過程設計環(huán)節(jié)教師活動學生活動媒體資源課前課前小測1、利用問卷星設計并發(fā)布檢課前小測；2、根據(jù)課前測試結(jié)果對學生起點水平進行分析，厘清重難點講解新知。1、進行小測問卷星課中第一部分：趣味導入講述課前小活動：狼羊草和農(nóng)夫過河問題：農(nóng)夫需要把狼、羊、草和自己運到河對岸去，只有農(nóng)夫能夠劃船，而且船比較小，除農(nóng)夫之外每次只能運一種東西，還有一個棘手的問題，就是如果沒有農(nóng)夫看著，羊會偷吃菜，狼會吃羊。請考慮一種方法，讓農(nóng)夫能夠安全地安排這些東西和他自己過河。組織學生探究解決過河問題；利用小程序抽取一名同學回答過河方案；引導同學對上述問題解決過程進行分析：確定目的——分析問題解決的方法與途徑——得出結(jié)果1、聆聽老師講述的問題；自主探究，討論過河的方案；3、一名同學回答；4、在老師的引導下分析問題解決的過程。電腦投屏；抽人小程序；電子白板；第二部分：進入正題設置情境：小明與小紅要一起玩一個游戲，他們決定一起爬樓梯，規(guī)定一個人只能一次爬3個臺階而另一個人只能一次爬5個臺階，兩人都從最低點出發(fā)，怎么知道他們在多少臺階處相遇呢？（給出計算方法，如果一個人是x另一個人是y呢？想一想，應該怎么求？）投影；電腦；小程序；布置任務：每個小組選擇自己感興趣的問題，探究求解，教師在各小組之間相互溝通引導，爭取可以將所有的解決方法（見2）都探究出來，任務如下（1）爬樓梯，多少層后相遇（2）甲乙兩人去圖書館，多少天后相遇（3）體積不同的正方體和長方體，多少個后相等（4）甲乙兩人速度不相等，兩人跑圈，多長時間后兩人的出發(fā)點再次相同設置拓展問題（可做可不做）（5）孟羅川分元寶（亡父遺囑，三個人分17個，1/2、1/3、1/9（2、3、9最小公倍數(shù)是18，所以加一個元寶分））組織小組匯報：爭取調(diào)動學生的積極性，讓學生主動匯報（教師少講解，除非必要的算法錯誤，小組匯報在過程中補充算法的特點：有窮性、可行性、確定性）；3、引導學生總結(jié)成果，并引出計算機解決問題的一般步驟以及算法的思維1、小組選擇在以下任務中選擇要完成的任務，合作探究對該問題進行分析解決，并利用電腦進行編程輸出結(jié)果；2、小組匯報問題解決方法，記錄老師補充講解的知識點；3、跟隨老師思路思考各個問題的結(jié)果，并總體分析問題解決的一般步驟。利用Processon引導學生總結(jié)算法的流程（為下節(jié)課的順序；循環(huán)for；判斷if等知識點的講解做鋪墊）。跟隨老師思路探索出算法的基本流程。第三部分：學以致用（備用）題目布置：拋出書上問題和學生一起明確該問題要解決的目的；引導學生分析解決該問題的方法，進行流程圖展示。閱讀并理解書上提出的問題；根據(jù)剛才將結(jié)果的算法基本流程與老師的引導，確定該問題是要做什么；3、明確解決該問題的基本思路并繪制解決該問題的流程圖。投影；書本；電腦；思維導圖；第四部分：課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課講解的計算及解決問題的基本過程及算法的基本流程。在老師的指導下繪制本節(jié)課思維導圖。電腦思維導圖課后作業(yè)布置1、在學習平臺上發(fā)布本節(jié)課課后作業(yè)：請同學們對書上的數(shù)學題（即本節(jié)課后半段講解的數(shù)學題）進行“使用計算機解決問題的基本流程的完善”，即使用電腦對該數(shù)學題進行編程求解；2、批閱并反饋學生完成情況。1、完成課后作業(yè)并提交；2、根據(jù)反饋進行修改或完善。電腦；學習平臺；（交流工具）八、流程圖九、教學評價設計診斷性評價，課前檢測