學校垃圾分類教育工作自評報告一、指導思想：我們學校擁有50個班級，2600余名師生員工，每人每天都會產(chǎn)生一定量的垃圾，包括廢紙、舊書報、食品包裝、廚余物品等，其中以食品包裝為最多。如果這些垃圾混在一起被運走，一方面是對資源的浪費，諸如廢紙、塑料等完全可以再利用；另一方面，垃圾中可能夾雜有少量有害物質(zhì)（如廢電池），會導致環(huán)境污染。此外，個別學生平時隨意丟棄垃圾，不僅影響校園環(huán)境，還可能養(yǎng)成不良的習慣，不利于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。二、組織機構(gòu)：為了有效開展垃圾分類管理工作，我們成立了工作領(lǐng)導小組。組長：余衛(wèi)東、萬長明副組長：吳穎、熊忠文成員：全校教職員工領(lǐng)導小組負責組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督并檢查垃圾分類工作，并制定垃圾分類回收方案以及日常具體工作。三、責任分工：1、學校領(lǐng)導小組負責擬定垃圾分類工作方案，統(tǒng)一部署相關(guān)工作，組織開展宣傳動員活動，確保推廣及分類工作所需經(jīng)費。2、大隊部負責學生宣傳教育工作，確保學生了解垃圾分類收集工作的知曉率和參與率，并組織學生志愿者等對師生投放垃圾的分類情況進行督促，積極宣傳倡導綠色健康和勤儉節(jié)約的生活方式，以減少垃圾產(chǎn)生。同時負責垃圾分類先進班級評選活動。3、總務(wù)處負責設(shè)置垃圾分類箱，做好教室、辦公室等垃圾桶的準備工作，督促垃圾回收部門進行垃圾的分類收集和清運工作，并安排學校垃圾分類大型和小型宣傳牌。4、教務(wù)處負責開展垃圾分類“進課堂、進教材”活動。四、工作步驟：（一）第一階段為宣傳、啟動階段主要內(nèi)容：以普及垃圾分類的意義和方法為重點進行宣傳，倡導、鼓勵師生實行垃圾分類投放，逐步養(yǎng)成全校師生自覺進行垃圾分類處理的良好習慣。相關(guān)措施：1、開展“垃圾分類”課程、進課堂活動，營造“垃圾分類”的課堂氛圍。2、建設(shè)垃圾分類管理硬件設(shè)施。3、積極組織“垃圾分類”常規(guī)知識的學習考試和知識競賽活動。4、分批成立學校垃圾分類培訓員、督導員、志愿者隊伍，并定期開展培訓、督導和志愿活動。（二）第二階段為實施、推廣階段主要內(nèi)容：一方面，繼續(xù)多種形式、各種渠道全方位開展垃圾分類處理的宣傳教育；另一方面，將垃圾分類處理工作與日常行為規(guī)范、校園文化建設(shè)等工作有機結(jié)合，建立和完善相關(guān)制度，加強管理過程的監(jiān)督和整改。相關(guān)措施：1、進一步完善硬件設(shè)施建設(shè)，增設(shè)垃圾分類回收箱，并統(tǒng)一標識。2、以“致家長一封信”、組織家長會等各類活動，全面開展“節(jié)約資源，垃圾分類從我做起”為主題的再生資源教育進村、社區(qū)、企業(yè)實踐活動，以點帶面，促進學校周邊社區(qū)全面開展垃圾分類收集工作。4、完善潔美辦公室、先進班級評比制度，把垃圾分類處理工作與日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作有機結(jié)合起來。5、定期評比“垃圾分類”工作先進教師和優(yōu)秀學生，對積極參與垃圾分類處理工作的教師、學生、班級給予獎勵，以此促進全校師生積極參與垃圾分類處理。6、成立“垃圾分類”學生志愿隊和師生監(jiān)督隊，上街開展系列宣傳教育活動，在校開展垃圾分類檢查督促。五、具體分類：（一）具體落實1、垃圾桶的擺放：每個教室、辦公室和專用教室擺放可回收物垃圾桶和其他物品垃圾桶各一個。學校建立兩處垃圾回收集中棚，擺放可回收垃圾桶、有毒有害垃圾桶和其他物品垃圾桶、廚余垃圾桶各若干個。（校園內(nèi)還有若干只以前使用過的標有“可回收、不可回收”的垃圾桶，仍繼續(xù)規(guī)范投放使用）2、垃圾的投放：師生在學習、工作中產(chǎn)生的可回收垃圾和其他垃圾，按分類要求直接投放在室內(nèi)、室外的垃圾桶內(nèi)，有毒有害垃圾必須直接投放到專用垃圾桶內(nèi)，不得與其他垃圾混合。3、垃圾的處理：各辦公室的可回收垃圾及其他垃圾由保潔員負責收集，送到學校垃圾集中棚內(nèi)的分類桶中；各教室的可回收垃圾及其他垃圾有每天的值日生組長負責在中午時投放到垃圾回收集中棚內(nèi)的分類桶中；各室有毒有害垃圾由專人負責（班級：班主任，辦公室：辦公室主任及負責人，專用教室：各室責任人）集中投放到垃圾集中棚相應(yīng)垃圾桶內(nèi)。所有垃圾都由總務(wù)處聯(lián)系鎮(zhèn)環(huán)衛(wèi)部門回收處理。4、廚余垃圾的回收和處理：暫時仍然采用原來的方式，由專人收集處理，等待環(huán)衛(wèi)部門的有關(guān)實施設(shè)備到位后，再進行統(tǒng)一處理。（二）硬件配備1、校園合適場所建設(shè)好兩個垃圾回收集中棚。2、校園相關(guān)場所放可回收、其余垃圾桶。3、各班級、辦公室和專用教室發(fā)垃圾桶2個，為可回收垃圾桶，其余垃圾桶。（三）垃圾收集的類別根據(jù)學校的實際情況，師生產(chǎn)生的垃圾主要為：1、可回收垃圾A類：廢舊報紙和草稿紙、作業(yè)本、各類產(chǎn)品的紙質(zhì)包裝等。B類：食品包裝、各種產(chǎn)品的塑料包裝、各種塑料袋、飲料瓶等。2、有毒有害垃圾C類：廢舊電池、廢油墨盒等。3、其余垃圾D類：含食品、教室打掃后的殘存物等。4、廚余垃圾提升工作效率的方法提升工作效率的方法一、外部提高1.提前準備提前的準備動作在任何工作上都能夠適用，處理需求亦是如此。在需求調(diào)研階段，根據(jù)部門、業(yè)務(wù)流程提前充分準備一些問題，想好自己想要問什么就有了方向，在交流時才不會被人牽著走。倘若始終是需求方主動說明，自己就會缺少獨立思考的過程，不能準確看清問題本質(zhì)。在需求修改階段，提前設(shè)計需求說明文檔模版，導表需求用什么樣的描述呈現(xiàn)；開通權(quán)限需求用什么樣的描述呈現(xiàn)；比較大的需求就應(yīng)描述哪些方面，都能夠提前做一個模版出來，在不斷套用的同時持續(xù)完善模版。2.了解業(yè)務(wù)及問題背景很多產(chǎn)品功能是為了解決實際業(yè)務(wù)操作中的問題，只有當我們對業(yè)務(wù)現(xiàn)狀有深入了解之后，才能去輔助我們對產(chǎn)品設(shè)計方案做出更準確的決定，而不能憑空YY業(yè)務(wù)場景，否者十分容易埋下某些『雷』在日后爆發(fā)，所以不要吝惜調(diào)研業(yè)務(wù)場景的時間，調(diào)研一次就要把狀況搞清楚，有些捷徑就是一步一個腳印！3.重視重新啟動的時間成本任務(wù)的重啟需要耗費許多額外的時間成本，如果不停地在多個工作任務(wù)之間來回倒騰，就會無形中浪費很多的時間，如果只做一件任務(wù)，就不會有此損失，這就是為什么專注的人比不專注的人時間利用效率高得多的原因。大腦開始一件任務(wù)的時候務(wù)必要有必須時間來“熱身”。一個任務(wù)開始直到結(jié)束，什么都不能打斷你。透過儀式你會對時間更敏感，更尊重。任務(wù)內(nèi)的時間只能專心做目前的任務(wù)，盡量去掉干擾源，微信、QQ或郵件統(tǒng)統(tǒng)不看。同事有事找你，讓他先等著。不僅僅如此，還就應(yīng)要求對方做任何事情將問題和意見一次性收集和提交，碎片化他人的時間是慢性毒藥。我們應(yīng)對不同認知類型的工作分層處理，在《精進》一書中，采銅提出了一般任務(wù)分解的“三明治模型”。中間的部分稱為“核心思考區(qū)”，這個部分需要集中精力、十分專注地進行思考，要盡量用可保證的相對完整的時間來處理，減少被中斷的可能，才能高效地將其破解；余下的就是一些支持性的、補充性的工作，這部分相對來說則是能夠“允許中斷”的。所以對待需求處理要區(qū)分需求的操作區(qū)間和思考區(qū)間，尤其是核心思考區(qū)間是不能夠被打斷的，一旦被打斷就會花超多精力去還原當時的思考成果，在這段時間要學會拒絕，而其它人要充分尊重！4.學會利用資源在設(shè)計產(chǎn)品方案時，如果遇到不確定的技術(shù)問題，必須要跟重要的開發(fā)人員及早進行溝通，一方面確定技術(shù)的可行性與否，另外開發(fā)有時候也能帶給出更好的實現(xiàn)思路?？傊瑢W會盡早確定技術(shù)實現(xiàn)這個關(guān)鍵因素，切忌閉門造車，才能使我們的方案更好的落地。每個需求討論會議中都會有一些關(guān)鍵性人物，決定著會議結(jié)果的走向，所以對于某些不太確定的問題點，完全能夠在會議前先跟關(guān)鍵人物溝通確定好，這樣不僅僅僅提高會議效率，并且項目也會更加正向推進；另外，對于會議的重要資料，也能夠透過郵件等形式提早發(fā)出來，讓與會人員盡早了解到問題點所在，這樣在會議上能更有針對性的對問題進行討論，而不是花費時間在問題的了解上；提高團隊協(xié)作潛力，有些需求是值得拿出來大家一齊咀嚼的，一個人處理問題的發(fā)散潛力、深入潛力都是有限的，透過及時借助團隊的力量，能大大縮短思考的時間，在處理需求時找出值得探討的部分，第一時間解決掉，避免產(chǎn)生對需求難度的恐懼感，導致干勁兒不足，不能夠?qū)Ｗ?.抓住關(guān)鍵節(jié)點抓住需求調(diào)研的最后多數(shù)時候我們是被動接到需求的，不能夠決定需求的完整性，此時就應(yīng)做一個習慣性動作：詢問這個需求完善了嗎？成熟嗎？不需要再修改了嗎？并告知需求方一旦開始做中間就很難再修改，即使中間很好修改也強迫自己盡量堅持原則，并且強調(diào)若在這之后再有修改，必須會等很長時間，是否能夠理解。抓住需求應(yīng)確認的時機有時需求反復修改是沒有抓住需求確認的時機，領(lǐng)導一波思路下來發(fā)現(xiàn)了一些問題并提出了需求，轉(zhuǎn)交給了PM讓PM自己玩去，把結(jié)果反饋就行。而PM在處理需求時沒有及時反饋，導致時間一長領(lǐng)導思路逐漸模糊。PM把需求文檔設(shè)計成熟時拿去反饋，此時領(lǐng)導已經(jīng)遺忘當時的思考過程，此刻回想有點走不通了，無奈只能重新思考，巧的是這次思考領(lǐng)導站在了另一種角度上，本來需求說明并沒有什么問題，但是錯過了最佳的確認時機，從另外的角度看此需求方案就會個性蹩腳。所以要保證需求處理實效，時刻緊追原始思路（正確的狀況下），以免過于被動，被一向牽著走。二、自身提高1.提高自己的規(guī)劃潛力如果你在專注工作時總是被打斷，你可能需要對自己反省，到底是否真的是突發(fā)事件？看一看活動清單中標為“必做”的活動和今日“計劃外緊急”區(qū)內(nèi)的活動。透過這些條目，能夠看出你在規(guī)劃階段有無規(guī)劃好活動的類型和數(shù)量，以及預估的工作時間。計劃外活動越多，預估的錯誤越多，透過每一天的記錄你就能慢慢明白你有哪些地方思考不足，然后思考問題的角度也會慢慢的變得完整。找一個定時器，列一個清單，寫這天要做事情，并按先做和后做的順序排列。表格中一部分留給“計劃外的緊急事件”。這些事件是不可預期的，但又務(wù)必要處理的，當他們出此刻表格中時，可能會推翻全天的計劃。1.定一個時間段為任務(wù)時間，每個任務(wù)時間為40分鐘，此期間只干活不參與其它，任務(wù)結(jié)束再休息10分鐘，解決吃喝、排毒、閑扯、回郵件；2.如果任務(wù)時間被明確地打斷，即中斷不可控，則任務(wù)時間視為無效，和沒開始過一樣，不能標記X，而完成一個任務(wù)標記X；3.如果任務(wù)開始后，一項工作提前完成，繼續(xù)檢查這個任務(wù)，直到任務(wù)時間結(jié)束；4.保護任務(wù)時間，有效告知、快速協(xié)商、重新安排中斷，遵守約定，回電給中斷者；5.一個大任務(wù)超過5-6個任務(wù)時間，就拆分。復雜的活動應(yīng)拆分為幾個活動；6.不夠1個任務(wù)時間，就合并。簡單任務(wù)能夠合起來做。弄清任務(wù)項，把“下一步動作（計劃任務(wù)）”詳細些（路徑劃）。例如：不是“看一本書”而是“看某本書到第幾頁或者某章”。減少被打斷的次數(shù)對那些計劃外緊急事物，能夠有下列處理選項：一般所謂緊急的活動，通常能夠推遲25分鐘到2小時。按照自己方式完成活動，并且安排緊急任務(wù)。使這些中斷清晰可見在今日待辦表格的“計劃外緊急區(qū)”，記下新的.活動，并填上與對方商定的最后期限。每一天撥出1個任務(wù)時間（或更多，如果需要的話），來處理緊急中斷。把最不想做、最容易拖延的事情安排在最前面。當不想做的事情統(tǒng)統(tǒng)都完成后，就不會在腦海里持續(xù)浮現(xiàn)干擾工作情緒了。2.體會深入思考的重要性一個效率低下的常規(guī)表象就是處在不斷的返工修改中，造成這個局面的原因，一部分可能是外界不可抗因素所引起，比如業(yè)務(wù)方臨時需求變更，但同樣也有大部分狀況是由于自己沒有思考清楚就草率的開始了下一步驟。沒有思考的足夠透徹，就冒然做事，很容易出現(xiàn)方向不對、細節(jié)疏忽等異常狀況，這些都會導致效率變低。產(chǎn)品新人最常見的一個壞習慣就是整理好需求之后立刻開始寫文檔畫原型，其實在需求和原型之間還存在一堵墻，我們只有透過深入的思考將這堵墻拆解之后，才能順利的過渡到寫文檔的階段，否者就很容易出現(xiàn)反復修改的過程。當我們想清楚之后，再去產(chǎn)出文檔或原型，你會發(fā)現(xiàn)是水到渠成的一件事情，效率自然就會提高，并且質(zhì)量也會有所保障。這個思考的過程能夠稱為設(shè)計規(guī)劃，包含“組織信息架構(gòu)”和“設(shè)定任務(wù)流程”兩個步驟。組織信息架構(gòu)就是對所有需求中可能要呈現(xiàn)出的信息進行分析組織，然后要進一步從產(chǎn)品全局的角度進行考量，透過信息重要性等因素出發(fā)，進行分類規(guī)劃則能夠初步構(gòu)成整個產(chǎn)品的導航結(jié)構(gòu)。這個步驟的產(chǎn)出物能夠是思維導圖，不僅僅能幫忙我們整理思路，同時也能夠作為文檔中很好的溝通資料。設(shè)定任務(wù)流程就是需要將不同的靜態(tài)信息資料用一條條線串聯(lián)起來，引導需求方無障礙的來實現(xiàn)他們的最終目的?！盁o障礙”是最基本的要求，強調(diào)的是任務(wù)可完成，不能設(shè)計成一個迷宮一樣，需求方像個無頭蒼蠅一樣不明白下一步該如何做，所以設(shè)定一個無障礙的任務(wù)流程也是畫原型圖之前十分重要的一個步驟。每個任務(wù)都有不同的優(yōu)先級，能夠從潛在主角數(shù)、使用頻率、重要程度三個維度進行綜合思考。透過梳理產(chǎn)品中包含的任務(wù)流程以及主要任務(wù)和次要任務(wù)的區(qū)分，能夠明確業(yè)務(wù)流程，加上第一個步驟梳理的信息結(jié)構(gòu)，進一步能夠得出頁面流程（跳轉(zhuǎn)邏輯）。再來將問題分解并找到各自的影響因素一個復雜的問題往往包含著若干小問題，當我們遇到棘手的問題時或者是為了能夠更好的思考解決方案，我們要學會嘗試將問題拆解，可能是按照業(yè)務(wù)流程順序?qū)⒏鱾€環(huán)節(jié)獨立思考解決措施，從而得到全局的解決方案；亦或是剖析出問題的所有影響因素，分析其因果關(guān)系或是相關(guān)關(guān)系的存在，從而找到關(guān)鍵因素著重處理，其它小問題可能會隨之迎刃而解。3.鍛煉處理需求的思考過程在處理需求時，把更多的時間用在思考上，而不是急于忙著寫文檔然后緊之后無休止的改改改，每個需求都就應(yīng)詢問自己在當時做了哪些思考，腦子不好使的請記錄下來，這樣既檢查（表達）了工作態(tài)度，又能感受處理需求的過程是否有漏洞（辦事兒是否靠譜）。在開會時做好領(lǐng)導講話的錄音，是我的習慣，為的是：1.不遺漏任何需求點；2.得到清晰的、完整的工作方向；3.開小差的補救措施；但開會時同樣有自己思考的過程，不是一個錄音就能解決的，就應(yīng)把想說還沒說出來的話，瞬間爆發(fā)的點子都及時記錄下來，這才是一個完整的會議流程，珍惜自己的每一個思考，即使自己的想法被推翻也不要讓它被遺忘掉！總結(jié)：沒有總結(jié)，以上提高工作效率的方法請反復閱讀，若有不妥之處或缺失之處請留言?。ㄗ髡撸好咳読dea）小學三年級語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)2018小學三年級語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)一、指導思想提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎(chǔ)和較強閱讀、寫作能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。二、培優(yōu)對象和輔差對象培優(yōu)對象：劉莉范雪池夢如徐鵬王豪池曉微龍顯鳳陳瑞祥等輔差對象：鄒劍文田家豪胡景星唐流彬何金發(fā)李龍坤三、制定目標在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在95分左右，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助后進生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文的閱讀和寫作這一基本的能力。輔差的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，逐步提高后進生的寫作水平，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個后進生有話可說，有文可寫。幫助他們樹立自信心，教會他們正確的學習方法，訓練后進生的口頭表達能力，課堂上創(chuàng)造情境，堅持不懈地關(guān)愛后進生，讓后進生嘗試說、敢于說，進而爭取善于說。四、主要措施l.課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練。2.采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一行動。請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，后進生加以學習。3.充分了解后進生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。4.課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生。5.對后進生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。6.采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。7.充分了解后進生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。8.及時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決后進生的學習問題。一學期以來,我在"培優(yōu)輔差"工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)補差"的內(nèi)容,使學生能較好的得到發(fā)展。通過內(nèi)化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是后進生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",現(xiàn)在是"我要學"。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的`自信心,意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下:1、教學觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點,新的生長點.用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。2、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設(shè)立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。3、實行"低、小、多、快"的教法改革,充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關(guān)準備知識,基礎(chǔ),能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據(jù)本學生實際精心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練?？焖俜答?及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。在培優(yōu)補差的過程中,我采取了這樣一些措施:1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓后進生吃得好。3、課外輔導,利用每天中午的時間,組織學生加以輔導訓練。4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。5、對于后進生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。小學數(shù)學第六冊教學工作計劃小學數(shù)學第六冊教學工作計劃教學內(nèi)容:這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學解決問題，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學內(nèi)容。在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同；從本冊開始引入小數(shù)的初步認識，內(nèi)容比較簡單。此時學生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數(shù)學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學內(nèi)容，為發(fā)展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生獲得探究學習的經(jīng)歷，探索并體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發(fā)展。在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內(nèi)容的教學可以進一步發(fā)展學生的空間觀念時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。在統(tǒng)計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)分析；通過學習平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實際應(yīng)用，一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)欣賞數(shù)學美的意識。本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實應(yīng)用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。一、教學目標:1．會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。2．會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。3．初步認識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。4．認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的.路線。5．認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分