個(gè)案追蹤幼兒姓名張沖幼兒姓名張沖年齡4歲張沖是一個(gè)長(zhǎng)得虎頭虎腦的孩子，外表看上去是一個(gè)很陽(yáng)光男孩，概況：特質(zhì)與分以對(duì)他進(jìn)行跟蹤觀察教育。培養(yǎng)他的自控能力，培養(yǎng)他學(xué)會(huì)謙讓、輪流玩玩具；讓他養(yǎng)成進(jìn)餐培養(yǎng)目標(biāo)心同伴，與同伴友好相處。。跟蹤記錄與分析跟蹤記錄：只要張沖他在教室一天告狀的小朋友接連不斷“老師張沖打我“老師，張沖踢我”我一刻也不得安寧。今天早上喝牛奶的時(shí)候每他又第一階段管不住自己了他把自己的餅干放在別人的牛奶杯子里沾著吃別的孩子被他弄哭了，我看了看，可是他臉上還笑嘻嘻的。吃好了，我走過(guò)去一看，他把飯和葷菜吃完了，蔬菜和湯是他不喜歡“把湯和蔬菜吃掉已無(wú)心吃飯了要么玩玩菜要么就和別人說(shuō)話究其原因是在家里只吃葷菜，不吃一丁點(diǎn)兒的綠顏色蔬菜。跟蹤記錄：跟蹤記錄：課間休息時(shí)可不一會(huì)兒盥洗室發(fā)出了一聲不和諧的哭叫聲孩子們接二連三的告訴我張沖把小朋抓傷了接著有個(gè)孩子從里面走了出來(lái)“老師張沖用手抓我的臉我一看果然臉上有條紅紅的抓痕我連忙一邊撫摸孩子的小臉一邊沖還沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)。分析：午睡時(shí)，他脫衣服的時(shí)候一邊跟別人說(shuō)話一邊脫衣服，有時(shí)會(huì)跟別人打打鬧鬧老師要時(shí)刻地盯住他他才有所收斂午睡醒后他也是一刻不停地動(dòng)在床上翻來(lái)覆去有的時(shí)候懷疑他是不“多動(dòng)癥通過(guò)一個(gè)階段的培養(yǎng)教育沖沖認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手打人是錯(cuò)誤的而階段 且知道了可以用語(yǔ)言與小朋友們交流溝通。但是她的心理問(wèn)題不容忽視小結(jié)在教育孩子的時(shí)候我們需要多考慮一些情感因素為下一階段做好準(zhǔn)備。目標(biāo)調(diào)

跟蹤記錄

跟蹤記錄與分析培養(yǎng)他的自控 有一天我們發(fā)書給孩子們看張沖也發(fā)到了一本發(fā)到能力，幫助他也沒(méi)有改正對(duì)同伴的發(fā)出任何聲音，看到他有這樣的表現(xiàn)，我馬上給予了表?yè)P(yáng)攻擊性行為。 聽了我的表?yè)P(yáng)，張沖就更認(rèn)真了。第 就提二階 醒他們坐好把孩子們管得好好的從這個(gè)方面可以看出他段 的管理能力還是滿強(qiáng)的從他的管理能力來(lái)培養(yǎng)他的自控力。跟蹤記錄：旁邊的小朋友向我告狀原來(lái)是看到別的小朋友在欺負(fù)另一但他的舉動(dòng)就造成了對(duì)其他孩子的傷害。分析分析張沖雖然很喜歡模仿電影里的暴力鏡頭但是他不是無(wú)緣無(wú)故打人如果有人說(shuō)他了或是有人不小心碰到他了他就會(huì)發(fā)起攻擊但是在小朋友之間這些事情是避免不了的只有經(jīng)常地講道理才有點(diǎn)效果但是也收效甚微階段小結(jié)想上正在慢慢地轉(zhuǎn)變。目標(biāo)調(diào)整讓他養(yǎng)不打人、不人，小朋友間要友好相的習(xí)慣第三階段

跟蹤記錄與分析跟蹤記錄：有一次張沖從家里帶來(lái)了一本書他召集了幾個(gè)小友一起來(lái)看他的書并把里面的故事講給其他的幼兒看子們看得津津有味我覺(jué)得他這樣的舉動(dòng)非常好因此在玩，好看的書再帶到幼兒園來(lái)與人分享。分析又一次在自由活動(dòng)時(shí)他看到別人的玩具很好玩他也想?yún)⑴c進(jìn)去，但是其他幼兒不愿意他來(lái)玩，他就生氣，又想輪起拳頭想打人于是我?guī)椭鉀Q這一問(wèn)題知道想跟別人玩不能用暴力的手段來(lái)只能用禮貌地方式聽了我的建議，孩子們都能接受他了。跟蹤記錄：有一次我看到他很想玩別人的玩具但是別人在不愿的情況下他用自己的玩具與別人交換玩這樣他既玩到別人的玩具，又不會(huì)跟別人有沖突。分析分析張沖有一次在畫畫的時(shí)候又出現(xiàn)了打人的問(wèn)題，原因是別的幼兒說(shuō)他的畫畫得不好他生氣又打人了這明他不能容忍說(shuō)他的不是我只能勸他自己畫自己的讓人去說(shuō)吧，只有老師不說(shuō)你就行了。張沖在與別的小朋友相處方面掌握了一定的技巧，他知道光靠武力是不階段小結(jié)行的，只有以禮待人才能玩到自己喜歡玩的，喜歡看的。當(dāng)別人對(duì)你不滿的地方應(yīng)該有容忍的心態(tài)。目標(biāo)調(diào)

跟蹤記錄

跟蹤記錄與分析培養(yǎng)他的生自理能力，他養(yǎng)成自己事情自己做第四 好習(xí)慣。階段

張沖每次在吃飯時(shí)他不是沒(méi)有胃口而是他會(huì)一邊吃一邊與人說(shuō)話或是看別人因此別的孩子吃完了他還在吃這樣的習(xí)慣很不好于是我用獎(jiǎng)勵(lì)的手段誰(shuí)吃得快就能得到五角星或是手工紙用這樣的方式激勵(lì)他他就能很快吃好。分析：星期一時(shí)，孩子們把自己的被子都帶來(lái)了，中午時(shí)要把被子鋪好張沖已經(jīng)吃好飯了我就請(qǐng)他來(lái)鋪被子很整齊地把一條一條被子鋪好我馬上給予他表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品。跟蹤記錄：有時(shí)在午餐時(shí)我讓他幫阿姨分分碗筷孩子們吃好后幫阿姨整理整理桌椅他也能很愿意的幫你完成在樣的情況下，我總不忘表?yè)P(yáng)他一下，或是得到一些獎(jiǎng)品。分析：分析：幼兒從開始不愿意到現(xiàn)在能動(dòng)手為集體擺放小椅子明在情感上面也有了一些很大的轉(zhuǎn)變通過(guò)為集體做事悅了心情，能改變幼兒的一些性格。階段小結(jié) 的進(jìn)步了。通過(guò)一個(gè)階段的培養(yǎng)通過(guò)一個(gè)階段的培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)張沖在以往的基礎(chǔ)上有很大的進(jìn)步。學(xué)從剛開學(xué)的脾氣倔，性子急；喜歡惹是生非，愛打抱不平；愛表現(xiàn)期愛挑食，不喜歡