外研版（三起點）小學英語四年級下冊Module2Unit2It’sveryold.教學設計姓名：方寶珠單位：示范區(qū)實驗小學時間：2023年5月10日Module2Unit2It’sveryold.示范區(qū)實驗小學方寶珠教材分析：本課時的教學內容選自新課標英語三年級起點第四冊Module2的第二單元It’sveryold.本節(jié)課是第一單元的學習內容的延伸和補充，旨在讓學生在學習第一單元的基礎上，進一步了解倫敦的著名景點，繼續(xù)學習怎樣描述景物和物品。本節(jié)課的教學內容篇幅較短且易懂，便于學生學習和閱讀。但是本節(jié)課的生詞和專有名稱較多，較難讀，雖然不是本節(jié)課的重點詞匯，但會給學生帶來一定的閱讀障礙。學情分析：因為有第一模塊的學習鋪墊，本節(jié)課的句型對他們來說并不陌生。他們在學習過程中往往會表現(xiàn)為學習積極性很高，能積極的參與到教學活動中來。利用已有知識實現(xiàn)知識的遷移，讓學生在輕松的語言氛圍中學習語言。學生往往對自己身邊熟悉的事物或人物感興趣，所以在本節(jié)課的教學活動中我從學生熟知的景觀或人物入手，讓學生在學習介紹倫敦著名建筑的同時，學習家鄉(xiāng)的著名景點的描述，加深對新知的鞏固。教學內容：教材第11頁活動2。教學目標：1.知識目標：（1）能聽懂、會說詞匯old、famous.（2）學習并能口頭運用目標語句ThisisBigBen.It’sveryold.這類語句描述旅游景點。（3）學習文本：①聽文本②理解文本③復述文本2.能力目標：能夠運用Thisis...It’s...的語言結構來描述自己喜歡的城市。3.情感目標：通過學習了解英國的標志建筑和著名旅游景點等，開闊學生的文化視野，激發(fā)他們對英語的學習熱情和興趣。重點重難點：1.教學重點分析：（1）單詞發(fā)音準確，如HydePark,TowerBridge等。（2）本課3個景物詞組：BigBen,HydePark,TowerBridge.2.教學難點分析：（1）使學生能運用所學詞組對自己熟悉的景物進行簡單、正確的描述。（2）激發(fā)學生興趣、使他們敢于用簡單的語言準確描述身邊景物。教學準備：多媒體課件、單詞卡、圖片等。教學設計：Step1:Warm-upandleadin1.GreetingT:Hello,hello,howareyou?Howareyou?Howareyou?Hello,hello,Howareyou?Mydearstudents?Ss:Hello,hello,I’mfine.I’mfine.I’mfine.Hello,hello,I’mfine.I’mfine,thankyou.T:Hello,everyone.Welcometomyclass.Todaywe’regoingtolearn:Module2Unit2It’sveryold.(板書課題)2.Leadin.Enjoyavideotogether.(播放視頻)T:Doyoulikeit?Doyouwanttogoandsee?Ss:Yes!T:Sohowdoweseetheworld?S1:Bycar.S2:Byplane...T:Yes,andwecanseetheworldbyabook.（出示圖片“一本關于倫敦的書”）T:Let’shaveaPK.You’regroupAandyou’regroupB.SotodayLinglingandAmy,theywilltakeustoseetheworldbyabook.Step2:Presentation1.T:Whichplacesdidtheymention?Watchthevideoandfindtheanswer.S1:BigBen.T:BigBen.ThisisBigBen.學生回答問題，教師出示“大本鐘”圖片，并教授詞匯和句子BigBen,ThisisBigBen.同樣方式，教授詞匯和句子HydePark.ThisisHydePark./TowerBridge.ThisisTowerBridge.2.T:HowisBigBen?學生聽音頻，圈出詞匯old,tall.教學詞匯和句子：old.It’sveryold./tall.It’sverytall.T:HowisHydePark?同樣方式教授詞匯和句子：beautiful.It’sverybeautiful.T:HowisTowerBridge?同樣方式教授詞匯和句子：famous.It’sveryfamous.Step3：PracticeandProduction.Activity1:Role-play(Pairwork).學生2人一組，角色扮演朗讀文本。之后進行小組展示。Activity2:Tobeatourguide.小組內用黑板上的模板句型介紹你最喜歡的地方（至少2個），之后各組推選小組內的最佳介紹員上臺展示。Activity3:MakeabookaboutJiaozuo.T:Listen!Amyiscallingyou.PleaseshareourcityforAmy.NowIhaveagoodidea.Let’smakeabookaboutJiaozuo.AndshareitforAmy.Nowlook,thisismybook.Thisis...It’svery...Thisis...It’svery...Sohowaboutyou?Pleasemakeabookwithyourpartnersandshareitforus.給學生提供一些焦作地標的圖片，之后請學生54人一小組，挑選最喜愛的地方粘貼在自己的“書”上并完成句子的填寫，之后進行小組展示。Step4.Summary.T:Whatwehavelearnedtoday?Ss:...教師引導學生進行總結并做補充。Step5：Homework.1.Shareyourfavoriteplacewithyourfriends.2.FindmoreinformationaboutLondon.設計意圖：通過歌曲導入的方式營造良好的語言學習氛圍，活躍氣氛，使學生迅速進入學習狀態(tài)，并為新知的出現(xiàn)做好鋪墊。讓學生在積極的情感體驗中“親其師，信其道，樂其學”。設計意圖：設計情景式教學，讓學生在非常真實的語言環(huán)境中接受新知識。同時小組PK，有助于調動學生的學習興趣。設計意圖：帶著問題去觀看動畫，有助于鍛煉學生的聽力和獨立思考的能力。通過圖片展示教學詞匯，能夠給學生更直觀的認識，提高單詞教學的效率。設計意圖：通過聽音頻的方式，讓學生在非常真實的語言環(huán)境中接受新知識，激發(fā)學生的學習興趣，使得單詞和句子教學不再枯燥乏味。設計意圖：角色扮演的方式，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣和表現(xiàn)欲，有助于提高學習效率。設計意圖：設計小導游的方式，有助于調動學生的參與感。同時當小導游介紹景點的方式，非常貼合真實的語言環(huán)境，有助于激發(fā)學生的學習興趣。設計意圖：通過對家鄉(xiāng)圖片的介紹，有助于增強學生的民族自豪感。并且有助于調動學生參與的積極性。設計意圖：引導學生先總結，之后教師補充，有助于學生思維能力和學習能力的提升。以學生為主，突出學生的主體地位。板書設計：