春朱自清部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1.學(xué)會(huì)朗讀課文的方法，讀出課文蘊(yùn)含的情感。2.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法描寫景物的方法，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。3.體會(huì)本文語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情，學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹朱自清(1898—1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有詩(shī)集《雪朝》，詩(shī)文集《蹤跡》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《春》《荷塘月色》《綠》等。創(chuàng)作背景本文大致寫于1933年。這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文。作者寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。文學(xué)常識(shí)散文是一種文學(xué)體裁。其取材廣泛自由，結(jié)構(gòu)方式不用遵循特別的章法和結(jié)構(gòu)模式，表現(xiàn)手法不拘一格，可以敘述事件，可以描寫人物，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，等等。按照表達(dá)方式的不同，可以分為記敘性散文、抒情性散文、議論性散文等。字音字形醞釀（

）

窠巢（

）繁花嫩葉（

）抖擻（

）披著蓑（

）

戴著笠（

）

kēsuōsǒunènlì

niàng閱讀課文，了解課文內(nèi)容閱讀課文，了解課文內(nèi)容閱讀課文，并在課本上做好批注。感受文章自然的風(fēng)格，思考文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。1.劃分文章層次。2.畫(huà)出文中形象生動(dòng)的句子。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。閱讀課文，了解課文內(nèi)容第二部分(2-7):第三部分(8-10):盼春。開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，奠定全文感情基調(diào)。繪春。描繪了大地回春、萬(wàn)物蘇醒、生機(jī)勃勃的景象。贊春。贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)春天的新、美、力。第一部分(1):閱讀課文，了解課文內(nèi)容速讀課文，用“春天美在________，你看（聽(tīng)），________”的句式，說(shuō)說(shuō)文中寫的春天具體美在哪里。（1）春天美在小草，你看，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。（春草圖）（2）春天美在五顏六色的花，你看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（春花圖）（3）春天美在春風(fēng)，你聞，風(fēng)里還夾雜著新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。（春風(fēng)圖）閱讀課文，了解課文內(nèi)容速讀課文，用“春天美在________，你看（聽(tīng)），________”的句式，說(shuō)說(shuō)文中寫的春天具體美在哪里。（4）春天美在雨，你看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。（春雨圖）（5）春天美在精神抖擻的人們，你看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。（迎春圖）閱讀課文，了解課文內(nèi)容文中一共寫了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才沒(méi)提到？這幾段各寫了些什么？它們各有什么作用？第1段盼春，點(diǎn)題，為全文定下了喜悅的感情基調(diào)。第2段從春山、春水、春日大處著筆，勾勒春天的整體輪廓，為下文分別描繪五幅春景圖做鋪墊。最后三段贊春，強(qiáng)調(diào)春天新、美、力的三個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。閱讀課文，了解課文內(nèi)容盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。作者對(duì)春懷揣著什么樣的情感，哪些詞語(yǔ)能明確告訴我們作者的心情？連用兩個(gè)“盼望著”，運(yùn)用反復(fù)修辭，表現(xiàn)出人們急切欣喜的盼春之情。閱讀課文，了解課文內(nèi)容盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。說(shuō)說(shuō)這句話中作者用什么的景物告訴春天快到了？“東風(fēng)”“東城漸覺(jué)風(fēng)光好”來(lái)自宋代詞人宋祁《木蘭花》的詩(shī)句，周汝昌先生解釋：寒神退位，春自東來(lái)，故東城得氣為先，古代春游，踏青尋勝，必出東郊，民族的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。閱讀課文，了解課文內(nèi)容盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。作者盼望的春天來(lái)了嗎？找一找動(dòng)作的詞語(yǔ)?！敖薄皬堥_(kāi)”“睡醒”動(dòng)詞把春天擬人化，將春賦予了人的情態(tài)，寫出了春天的美好，“起來(lái)”趨向的動(dòng)詞，寫出了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的過(guò)程，描寫了作者心情的愉悅。5個(gè)“了”也充分表達(dá)了作者欣喜的情感強(qiáng)烈（可對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)情感）閱讀課文，了解課文內(nèi)容春草圖閱讀課文，了解課文內(nèi)容第3段從哪些方面寫春草？體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？分別寫出了春草的什么特點(diǎn)？情態(tài):“偷偷地”“鉆”→旺盛的生命力質(zhì)地:“嫩嫩的”“軟綿綿的”→柔嫩顏色:

“綠綠的”→生機(jī)勃勃長(zhǎng)勢(shì):

“

一大片一大片滿是的”→旺盛、多閱讀課文，了解課文內(nèi)容春草圖鉆、嫩、綠、滿——草坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏——人閱讀課文，了解課文內(nèi)容春花圖閱讀課文，了解課文內(nèi)容不能。句中的三種顏色和前文的“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”一一對(duì)應(yīng)，所以不能調(diào)換順序。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”能否調(diào)換順序？閱讀課文，了解課文內(nèi)容姿態(tài)：你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒顏色：紅的像火，粉的像霞，白的像雪味道：花里帶著甜味兒寫出了春花繁多、艷麗、芳香的特征。第4段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪春花的？寫出了春花的哪些特征？閱讀課文，了解課文內(nèi)容春花圖態(tài)：趕趟兒色：像火、像霞、像雪味：甜閱讀課文，了解課文內(nèi)容春風(fēng)圖閱讀課文，了解課文內(nèi)容5.作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？①觸覺(jué)角度?！跋衲赣H的手撫摸著你”，巧妙地表現(xiàn)了春風(fēng)的溫暖和柔情。②嗅覺(jué)角度?！靶路哪嗤恋臍庀ⅰ?，“混著青草味兒，還有各種花的香”，寫出春風(fēng)的醉人芬芳。③聽(tīng)覺(jué)角度?！昂襞笠榈刭u弄清脆的喉嚨”，寫鳥(niǎo)兒用歌聲傳達(dá)出歡悅之情。閱讀課文，了解課文內(nèi)容“賣弄”一詞貶詞褒用，生動(dòng)地描繪出鳥(niǎo)兒在和煦的春風(fēng)中盡情鳴叫的可愛(ài)情態(tài)?！昂襞笠榈刭u弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。”一句中，“賣弄”一詞好在哪里？為什么？

閱讀課文，了解課文內(nèi)容春風(fēng)圖觸：撫摸嗅：泥土的氣息、

青草味兒、

各種花的香聽(tīng)鳥(niǎo)聲：清脆、宛轉(zhuǎn)笛聲：嘹亮閱讀課文，了解課文內(nèi)容春雨圖閱讀課文，了解課文內(nèi)容還寫了樹(shù)葉、小草、燈光、撐傘的人、工作的農(nóng)夫、草屋。春雨圖中還寫了哪些景物？是按什么順序?qū)懙?？按照由上到下，由靜到動(dòng)，由物到人，由近到遠(yuǎn)的順序?qū)懙?。閱讀課文，了解課文內(nèi)容第6段的“春雨圖”具體寫出了春雨的哪些特征?(1)“雨是最尋常的……三兩天”寫出了春雨的綿長(zhǎng)；(2)“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；(3)“全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；(4)“樹(shù)葉子……逼你的眼”寫出春雨的滋潤(rùn)。閱讀課文，了解課文內(nèi)容春雨圖形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲狀：斜織，薄煙景：綠葉、青草、燈、人、草屋閱讀課文，了解課文內(nèi)容迎春圖閱讀課文，了解課文內(nèi)容“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”寫出了人們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。聯(lián)系：由景及人，春到人歡，與開(kāi)頭呼應(yīng)。第7段的“迎春圖”寫出了人們什么樣的精神狀態(tài)？與前4幅自然春景圖有何聯(lián)系？閱讀課文，了解課文內(nèi)容“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了?！斌w會(huì)這句話的含義?！俺抢镟l(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”系年齡之全?！耙病闭諔?yīng)“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫人在爭(zhēng)春。閱讀課文，了解課文內(nèi)容迎春圖景：風(fēng)箏、家家戶戶、老老小小行：舒活筋骨、抖擻精神情：一年之計(jì)在于春閱讀課文，了解課文內(nèi)容贊春閱讀課文，了解課文內(nèi)容不能。這三個(gè)比喻句以人為喻，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，比喻春天的發(fā)展過(guò)程，依次表現(xiàn)了不同階段春天給人的不同感覺(jué)，所以不能調(diào)換。結(jié)尾處，三個(gè)比喻句的順序能否調(diào)換？為什么?閱讀課文，了解課文內(nèi)容體會(huì)結(jié)尾“領(lǐng)著我們上前去”一句中“去”字的作用。用“去”結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是春天在盼望中到來(lái)，末尾是加入春天的行列上前去，一“來(lái)”一“去”，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。閱讀課文，了解課文內(nèi)容作者以“總—分—總”的思路結(jié)構(gòu)全文。作者以盼春開(kāi)篇，然后總寫春天，勾勒出春天總的輪廓；接著從春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五個(gè)方面描繪出五幅畫(huà)面；最后作者滿懷熱情地贊美春天，畫(huà)龍點(diǎn)睛，收束全文。說(shuō)一說(shuō)作者是如何精心構(gòu)思全文的?再讀課文，學(xué)會(huì)朗讀技巧再讀課文，學(xué)會(huì)朗讀技巧（1）重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽(tīng)者的注意。一般用著重號(hào)“·”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。例如：（2）停連，指朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。停頓，用∧標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓；連接，用∨標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來(lái)，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。例如：再讀課文，學(xué)會(huì)朗讀技巧活動(dòng)一：制作誦讀腳本“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”要求一：將你認(rèn)為需要停連和重音的地方用符號(hào)在文中標(biāo)注出來(lái)。要求二：寫一個(gè)朗讀腳本試著說(shuō)明你這么誦讀此段的原因。再讀課文，學(xué)會(huì)朗讀技巧活動(dòng)一：制作誦讀腳本“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！睒?biāo)注：“一切?都像剛睡醒的樣子︵，欣欣然?張開(kāi)了眼。山?朗潤(rùn)起來(lái)了︵，水?漲起來(lái)了，︵太陽(yáng)的臉?紅起來(lái)了?！痹僮x課文，學(xué)會(huì)朗讀技巧活動(dòng)二：誦讀腳本：腳本制作完成，我們誦讀時(shí)應(yīng)該注意哪些詞語(yǔ)的朗讀？示例：“張”“朗潤(rùn)”“漲”都是對(duì)“一切”的呼應(yīng)，用停頓來(lái)表示強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天來(lái)到了。再讀課文，學(xué)會(huì)朗讀技巧答案示例：“一切”，表范圍的名詞，表示“所有，沒(méi)有例外”，突出春天萬(wàn)物復(fù)蘇的廣泛性，表現(xiàn)作者欣喜之情，因此需要重音強(qiáng)調(diào)?！皠偂?，重讀，副詞，點(diǎn)明季節(jié)的特點(diǎn)，初春時(shí)節(jié)，萬(wàn)物都是新的，作者充滿欣喜?！皬垺薄皾q”，重讀，動(dòng)詞，表明春天“萬(wàn)物復(fù)蘇”的特點(diǎn)，因此需要強(qiáng)調(diào)?！袄蕽?rùn)”，重讀，形容詞，點(diǎn)明春日山景特點(diǎn)。再讀課文，學(xué)會(huì)朗讀技巧活動(dòng)三：開(kāi)展朗讀競(jìng)賽選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天由衷的贊美。提示：可以分小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，配樂(lè)誦讀。精讀課文，品味文章語(yǔ)言精讀課文，品味文章語(yǔ)言找出你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，用“我喜歡__________句，因?yàn)樗\(yùn)用了__________的修辭手法，寫出了春天__________（景物）__________的特點(diǎn)，表達(dá)了__________感情”的句式說(shuō)說(shuō)你的想法。擬人和反復(fù)。作用：通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。精讀課文，品味文章語(yǔ)言“睡醒”“張開(kāi)了眼”用擬人手法，從總體上描述春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情狀。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。精讀課文，品味文章語(yǔ)言小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。擬人修辭，“偷偷地”“鉆”賦予小草人的情態(tài)，寫出了小草破土而出的狀態(tài)。精讀課文，品味文章語(yǔ)言運(yùn)用疊詞，寫出了初春風(fēng)輕草柔的特點(diǎn)?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！边@句話有什么特點(diǎn)？精讀課文，品味文章語(yǔ)言桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。運(yùn)用了擬人修辭，“趕趟兒”賦予鮮花人的情態(tài)，描寫了百花爭(zhēng)春的情景，生動(dòng)而有人情味，把花寫活了。精讀課文，品味文章語(yǔ)言精讀課文，品味文章語(yǔ)言紅的像火，粉的像霞，白的像雪。這三個(gè)比喻句，構(gòu)成一組排比，極寫了春花的花色之明艷、花態(tài)之繁茂。精讀課文，品味文章語(yǔ)言野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。運(yùn)用比喻的修辭，將野花比作“眼睛”“星星”，表現(xiàn)了陽(yáng)光下野花忽隱忽現(xiàn)、惹人喜愛(ài)的樣子。精讀課文，品味文章語(yǔ)言“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！睂懛漪[蝶舞的熱鬧場(chǎng)面有什么作用？體會(huì)“鬧”字好在哪里。作用：寫蜂鬧蝶舞的熱鬧場(chǎng)面，從側(cè)面表現(xiàn)了花的繁茂、香甜?！棒[”字不僅寫出了聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧、沸騰的熱烈景象，表現(xiàn)了春天的生機(jī)與活力。精讀課文，品味文章語(yǔ)言用“靜默”來(lái)形容房屋，采用擬人修辭，賦予草屋以人的情態(tài)，烘托出春雨中夜色的寧?kù)o、優(yōu)美、祥和、溫馨。7.他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！办o默”一詞好在哪里？品讀課文，概括文章主題品讀課文，概括文章主題品讀課文，概括文章主題作者以“總—分—總”的思路結(jié)構(gòu)全文。作者以盼春開(kāi)篇，然后總寫春天，勾勒出春天總的輪廓；接著從春