教師公開招聘考試（教育理論綜合知

識）模擬試卷177

一、單項選擇題（本題共40題，每題7.0分，共40

分。）

1、下列對應關系錯誤的是（）。

A、孔子——有教無類.因材施教

B、柏拉圖——趣味教學思想

C、亞里士多德——和諧發(fā)展教學思想

D、蘇格拉底——啟發(fā)性教學方法“產(chǎn)婆術”

標準答案：B

知識點解析：趣味教育思想是由梁啟超首次在中國提出的。柏拉圖是西方教育史上

第一個提出完整的學前教育思想并建立了完整的教育體系的人。

2、提出“靈魂說”“自由教育”思想的教育家是（）。

A、蘇格拉底

B、柏拉圖

C、亞里士多德

D、昆體良

標準答案：C

知識點解析：亞里士多德提出了“靈魂說”，他把人的靈魂分為植物的、動物的和理

性的三個部分；他認為，教育的目的不僅是為國家培養(yǎng)人才，而且應使年青一代得

到和諧發(fā)展，為將來美好的生活做準備。

3、清朝末年建立新學，選派留學生對社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。從教育功能的作

用方向看，體現(xiàn)了（）。

A、教育的正向功能

B、教育的個體功能

C、教育的負向功能

D、教育的隱形功能

標準答案：A

知識點解析：正向功能是針對教育作用產(chǎn)生的積極的良好的效果而言，負向功能是

針對教育作用產(chǎn)生的消極的不良的后果而言。

4、（）是由學校針對學生的興趣和需要，依據(jù)當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合

學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程和資源，自主開發(fā)和實施的課程。

A、國家課程

B、校本課程

C、學科課程

D、地方課程

標準答案：B

知識點解析：校本課程是由學校針對學生的興趣和需要。依據(jù)當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的

具體情況，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程和資源，自主開發(fā)

和實施的課程。

5、我國現(xiàn)在實行的義務教育的年限為()。

A6年

、

B5年

、

c8年

、

D9年

、

標準答案：D

知識點解析：《中華人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定，國家實行九年義務教育

制度。

6、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鬃舆@句名言體現(xiàn)的德育方法是

()。

A、品德評價法

B、榜樣示范法

C、實際鍛煉法

D、陶冶教育法

標準答案：B

知識點解析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從'’的原意是本身品行端正，

就是不發(fā)命令，人民也會照著去做；本身品行不正，即使發(fā)布命令，人民也不會聽

從。體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。

7、某學生認為自己的作文水平跟前一段時間相比有明顯的提高，這種評價類型是

()o

A、絕對評價

B、相對評價

C、個體內(nèi)差異評價

D、診斷評價

標準答案：C

知識點解析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較。

8、陳老師在教學過程中，注重學生學習能力的培養(yǎng)，為學生提供各種學習的資

源，讓學生自己決定如何學習。這體現(xiàn)了()的教學觀。

A、實踐中心

B、學生中心

C、教師中心

D、理論中心

標準答案：B

知識點解析：學生中心的教學觀認為教師的任務是要為學生提供學習的手段和條

件，促進個體自由地成長。

9、教師根據(jù)每位學生的特點，包括天賦、接受能力和努力程度而因材施教的教學

組織形式是（）。

A、班級授課制

B、個別教學

C、現(xiàn)場教學

D、小組教學

標準答案：B

知識點解析：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識

程度編成固定的班級，根據(jù)課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體

上課。個別教學是教師針對不同學生情況進行個別的指導和教育，以幫助他們完成

學習任務的教學組織形式?，F(xiàn)場教學是根據(jù)一定的教學任務，組織學生到現(xiàn)場進行

教學的一種組織形式。

1（）、下列充分凸顯出新課改設計理念的是（）。

A、課程設置要體現(xiàn)教育應以經(jīng)濟建設為中心的原則

B、課程設置要體現(xiàn)為社會主義建設培養(yǎng)各級各類人才奠定基礎

C、課程設置要體現(xiàn)各學科領域的發(fā)展全貌

D、課程設置要體現(xiàn)以學生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

標準答案：D

知識點解析：新課程改革的基本理念是以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和

實踐能力為重點。因此，在課程設置上要凸顯新課程設計理念，就要體現(xiàn)以學生為

本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

11、德育過程的基本矛盾是（）。

A、學生認識深和認識淺的矛盾

B、社會提出的德育要求和家庭德育要求的矛盾

C、教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D、學生道德認識和道德行為的矛盾

標準答案：C

知識點解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)

范）與受教育者已有的品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛

盾，也是決定德育過程本質(zhì)的矛盾。

12、容易使各門知識發(fā)生斷裂現(xiàn)象，加重學生的學習負擔，忽視學生的興趣，理論

和實踐相脫離的是（）。

A、學科中心主義課程論

B、存在主義課程論

C、后現(xiàn)代主義課程論

D、經(jīng)驗主義課程論

標準答案：A

知識點解析：題干描述的是學科中心主義課程論的缺點。

13、班主任張老師決定，凡是考試成績前三名的學生可以免除班級衛(wèi)生義務。張老

師的做法()。

A、不利于學生品德的形成

B、有利于班級管理創(chuàng)新

C、有利于激發(fā)學生學習

D、不利于學生平均發(fā)展

標準答案：A

知識點解析：素質(zhì)教育是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育，張

老師只關注學生的成績，沒有注意培養(yǎng)學生形成良好的衛(wèi)生習慣和積極為班集體服

務的主人翁意識，不利于學生品德的養(yǎng)成。

14、教師在班級建設和管理時，不正確的做法是()。

A、在班里設常務班長、值周班長和負責養(yǎng)魚養(yǎng)花的魚長、花長等

B、動態(tài)分配管理崗位，即實行干部輪換制，讓學生在不同崗位上得到多方面的鍛

煉

C、鼓勵學生相互找缺點，并開展“缺點大王”評比活動

D、讓幾個學生承擔同一干部崗位，讓“老干部'’帶動"新干部”

標準答案：C

知識點解析：在班級管理中增加管理崗位，使更多的學生在集體中承擔責任、服務

于群體，不僅能增加班級凝聚力和學生集體的自我管理能力。而且能激發(fā)學生個體

的積極性、鍛煉管理能力.從管理者的角色中學會自我管理。具體做法有：增設管

理崗位。如在班里設常務班長、值周班長和負責養(yǎng)魚、養(yǎng)花的魚長、花長等；一崗

多人，即讓幾個人承擔同一崗位，讓“老干部”帶動“新干部”；動態(tài)分配管理崗位，

即實行干部輪換制，讓學生在不同崗位上得到多方面的鍛煉等?；ハ嗾胰秉c容易引

導學生只看別人的錯誤和缺陷，不利于學生身心健康發(fā)展，也不利于班集體的團結

和穩(wěn)定。

15、貫徹理論聯(lián)系實際原則的要求一般不包括()。

A、重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際

B、iE確處理教學與能力訓練的關系

C、補充必要的鄉(xiāng)土教材

D、設置問題情境啟發(fā)學生積極思維

標準答案：D

知識點解析：貫徹理論聯(lián)系實際原則的要求包括：書本知識的教學要注重聯(lián)系實

際；重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；正確處理知識教學與技能訓練的關系：補充必

要的鄉(xiāng)土教材。

16、在實際教學中，教師是學生的榜樣，學生會模仿教師的言行舉止，學生信服教

師的教導勝過父母的話，年齡越小越是如此，此現(xiàn)象說明學生具有()的心理特點。

A、發(fā)展性

B、依賴性

C、獨立性

D、向師性

標準答案：D

知識點解析：學生的“向師性”是指學生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。

學生會模仿教師的言行舉止，學生信服教師的教導勝過父母的話，年齡越小越是如

此，體現(xiàn)了向師性這一心理特點。

17、主張教育的目的是促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化轉變，通過“陶

冶''與“喚醒”人格的教育學派是()。

A、實驗教育學

B、制度教育學

C、文化教育學

D、批判教育學

標準答案：C

知識點解析：文化教育學的基本觀點：人是一種文化的存在，人類意識是一種文化

的歷史；教育過程是一種歷史文化過程；教育研究必須采用精神科學或文化科學的

方法；教育的目的就是促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化轉變；培養(yǎng)完整

人格的主要途徑就是“陶冶”與“喚醒”。

18、荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現(xiàn)的教學原則是()。

A、啟發(fā)性原則

B、量力性原則

C、鞏固性原則

D、直觀性原則

標準答案：D

知識點解析：荀子這句話強調(diào)實際觀察的重要性，體現(xiàn)的是直觀性教學原則。

19、認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學

校的教育等，持這種觀點的教育家是()。

A、孟子

B、荀子

C、格賽爾

D、威爾遜

標準答案：B

知識點解析：荀子是性惡論的代表人物，他認為人生來就是惡的，需要外在力量加

以調(diào)教。孟子、格賽爾、威爾遜是內(nèi)發(fā)論的代表人物，認為人的發(fā)展依靠人的本性

和內(nèi)在力量。

20、“素質(zhì)教育既要實現(xiàn)功能性的目標，又要體現(xiàn)形成性的要求，通過實現(xiàn)全面發(fā)

展教育，促進學生個體的最優(yōu)發(fā)展?！闭f的是素質(zhì)教育的（）特點。

A、發(fā)展性

B、全面性

C、未來性

D、基礎性

標準答案：B

知識點解析：素質(zhì)教育的全面性是指素質(zhì)教育既要實現(xiàn)功能性的目標，又要體現(xiàn)形

成性的要求，通過實現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進學生個體的最優(yōu)發(fā)展。

21、泰勒評價模式認為，課程評價的目的是（）。

A、鑒定學生的發(fā)展水平

B、鑒定老師的教學水平

C、確定教學目標的達成度

D、確定教學目標的合理性

標準答案：C

知識點解析：泰勒的目標評價模式強調(diào)是否能達到預期的教學目標。

22、接送學生的機動車駕駛員應當身體健康，具備相應準駕車型（）以上安全駕駛經(jīng)

歷。

A、2年

3年

C、4年

D、5年

標準答案：B

知識點解析：2006年9月1日起實施的《中小學幼兒園安全管理辦法》第二十六

條規(guī)定，接送學生的機動車駕駛員應當身體健康，具備相應準駕車型3年以上安全

駕駛經(jīng)歷，最近3年內(nèi)任一記分周期沒有記滿12分記錄，無致人傷亡的交通責任

事故。

23、學校通過學習“感動中國十大人物”對學生進行德育的方法是（）。

A、榜樣示范法

B、說理教育法

C、陶冶教育法

D、品德評價法

標準答案：A

知識點解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學

生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人

物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象?！备袆又袊笕宋铩闭怯冒駱尤宋飦碛绊?/p>

學生，起到了模范教育作用。

24、精神是一種深刻而穩(wěn)定的動力特征，在教師的專業(yè)精神中，（）是核心。

A、務實精神

B、敬業(yè)精神

C、人文精神

D、科學精神

標準答案：B

知識點解析：現(xiàn)代的教師應具備這樣三種專業(yè)精神：敬業(yè)精神、人文精神、科學精

神。其中敬業(yè)精神是核心，人文精神和科學精神是相輔相成的兩翼。敬業(yè)精神是一

種職業(yè)觀或職業(yè)態(tài)度；人文精神的核心是對人的關切；科學精神是探索真理的活

動。

25、某天，某校學生陳某趁教師上課板書之際，偷偷在下面發(fā)微信，李老師發(fā)現(xiàn)后

叫他交出手機，但陳某拒不交。于是李老師怒氣沖沖的罵了他一頓并打了他一個耳

光，恰好打在他的左耳上，使其左耳失聰。李老師的行為屬于（）。

A、違規(guī)行為

B、過失行為

C、違法行為

D、不良行為

標準答案：C

知識點解析：李老師的行為屬于違法行為，他違反了《中華人民共和國未成年人保

護法》以及教師管理法規(guī)，陳某可以要求學校承擔相應的賠償責任。

26、上課時，學生被突然飛進教室的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是（）。

A、不隨意注意

B、隨意注意

C、有意注意

D、隨意后注意

標準答案：A

知識點解析：不隨意注意也稱為無意注意。是沒有預定目的、不需要意志努力、不

由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

27、個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要是（）。

A、認識內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、內(nèi)驅(qū)力

標準答案：B

知識點解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定工作，取得一定的成

就，從而贏得一定的社會地位的需要。

28、教育心理學的知識是圍繞什么相互作用的過程而組織的?（）

A、教學和成長

B、學習和發(fā)展

C、教學和發(fā)展

D、學習和教學

標準答案：D

知識點解析：教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。

29、我們常說的“尊老愛幼”“愛護公物”，指的并不是某一個具體的人或物，而是具

有共同特性的一類事物，這反映出思維的（）。

A、具體性

B、發(fā)散性

C、間接性

D、概括性

標準答案：D

知識點解析：思維可以把一類事物的共同的本質(zhì)特征和規(guī)律抽取出來加以概括，這

就是思維的概括性。

30、小學生容易把b寫成d,這說明小學生的（）還不成熟。

A、感知能力

B、注意能力

C、記憶能力

D、思維能力

標準答案：A

知識點解析：小學生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如

把“人口”讀成“八口”，這說明小學生的感知能力籠統(tǒng)、不夠成熟、精確性比較差。

31、感覺是最基本、最簡單的心理過程，是所有心理活動最重要的開端。有了感

覺，人們才能知道周圍世界的明暗、色彩、聲響、味道、觸碰、痛癢等，也才知道

自己身體變化引起的饑、渴、眩暈、胃痛等。感覺反映了直接作用于感覺器官的客

觀事物的（）。

A、典型屬性

B、整體屬性

C、個別屬性

D、外顯屬性

標準答案：C

知識點解析：感覺反映了直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性。

32、將所有解決問題的可能方案全部列舉出來，逐一嘗試，雖可保證解決問題，但

效率不高的解決問題方式是（）。

A、研究式

B、探索式

C、啟發(fā)式

D、算法式

標準答案：D

知識點解析：算法式是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試,

最終使問題得到一個正確的解釋。很費時間，但可以保證成功。

33、揭示了“教師的期望使學生的學習成績和行為表現(xiàn)發(fā)生積極變化”這一原理的效

應稱為（）。

A、霍桑效應

B、羅森塔爾效應

C、巴納姆效應

D、費斯廷格效應

標準答案：B

知識點解析：“羅森塔爾效應”給我們這樣的提示：贊美、信任和期待具有一種能

量，它能改變?nèi)说男袨?，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了

社會支持，從而增強了自我價值，變得自信，獲得一種積極向上的動力，并盡力達

到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。

34、美國教育心理學家（）總結認為，知識學習的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學習，即學生利用

教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，最終掌握原理和規(guī)律學習。

A、布魯納

B、班杜拉

C、桑代克

D、苛勒

標準答案：A

知識點解析：美國教育心理學家布魯納總結認為，知識學習的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學

習，即學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，最終掌握原

理和規(guī)律學習。

35、“少了就買，多了就賣”“用板子在火上一蓋，火就滅了”這屬于學習認知策略中

的（）。

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)控策略

標準答案：B

知識點解析：“少了就買，多了就賣“屬于口訣識記法，“用板子在火上一蓋，火就

滅了”屬于直觀形象識記法。這都是精細加工策略的具體策略。

36、以下不符合建構主義課堂特征的有（）。

A、課堂活動主要依賴于教材

B、學習以小組方式進行

C、重視學生提出的問題

D、教師通過觀察學習狀態(tài)中的學生及學生的展示進行評價

標準答案：A

知識點解析：建構主義學習理論具有主動建構性、合作性和情境性三個特征。建構

主義課堂并不是教師授予知識的被動接受，而是學生自己的主動建構知識經(jīng)驗的過

程。建構主義還強調(diào)通過探究來培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性。A選項不能體現(xiàn)出學生

的主體性和主動性，不符合建構主義的課堂特征。

37、《學記》中的“時過然后學，則雖勤苦而難成”，說明教學工作應遵循的個體身

心發(fā)展規(guī)律是（）。

A、順序性

B、互補性

C、不均衡性

D、個別差異性

標準答案：C

知識點解析：“時過然后學，則雖勤苦而難成”是指過了適當?shù)膶W習時期才去學習，

雖然努力苦學，也難有成就。說明了不同時期學習的效果存在很大的差異，體現(xiàn)了

學生成長的不均衡性。

38、下列說法錯誤的是（）。

A、教育將隨國家的消亡而消亡

B、一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C、教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展

D、教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會

標準答案：A

知識點解析：教育不會隨國家的消亡而消亡。

39、有目的、有計劃地對處于自然狀態(tài)下的研究對象進行研究的方法是（）。

A、觀察法

B、案例法

C、實驗法

D、調(diào)查法

標準答案：A

知識點解析：教育觀察法是指研究者通過感官或借助于科學儀器，有目的、有計劃

地對自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進行感知、記錄、分析，從而獲得事實資料的一種研究

方法。

40、（）的認知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學界最具權威的理論觀點之一。

A、皮亞杰

B、科爾伯格

C、維果茨基

D、埃里克森

標準答案：A

知識點解析：皮亞杰的認知發(fā)展階段理論是日前發(fā)展心理學界最具權威的理論觀點

之一。其主要內(nèi)容包括兩方面：一是“階段”的具體含義，二是具體的發(fā)展階段。

二、多項選擇題（本題共5題，每題1.0分，共5分。）

41、關于教學評價的改革趨勢，下列判斷正確的有（）。

標準答案：A.B,C

知識點解析：教學評價的改革表現(xiàn)為：（1）在評價功能上，注重發(fā)揮教學評價的發(fā)

展性功能。（2）在評價主體上，改變過去教師被動接受評價的局面，注重教師的自

我評價，并將自評和他評有機結合起來。（3）在評價內(nèi)容上，由過去注重“雙基”和

“學科能力”目標落實的評價，向既注重“雙基”和”能力”的形成，也注重學生在學習

過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉變。（4）在評價標準與要求上，構建新的課堂教學評價標

準。（5）由過去主要評價教師的“教”向重點評價學生的“學”轉變。（6）由注重教師對

教材使用和教學方法選擇的評價，向注重學生學習方法的指導和教學媒體的有效利

用轉變。

42、設計課堂學習活動、布置課下作業(yè)時，教師需要注意的事項有（）。

標準答案：A,C,D

知識點解析：’仁動與作業(yè)的量應該適度，不能過多。

43、根據(jù)心理學常識，下列說法錯誤的是（）。

標準答案：A,B,C,D

知識點解析：選項A中成績的好壞并不完全取決于練習的頻率，還取決于學生自

身、教師以及其他社會因素。選項B中動機和效果在許多情況下并不一致，在任

務難度較大時，低水平動機更有利于提高學習效果。選項C中錯誤在于不是沒有

受到影響，而是由于近因效應，近因效應是指當人們識記一系列事物時對末尾部分

項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象。選項D錯誤，學會騎自行車需要操作

技能的掌握。故本題選ABCD。

44、合理的教學目標是保證教學活動順利進行的必要條件，是因為（）。

標準答案：A,B,D

知識點解析：教學目標是對教學活動預期所要達到的結果。教學目標規(guī)定著教學活

動的方向、進程和預期結果；是評價教學效果的基本依據(jù)；是學習者自我激勵、自

我評估、自我調(diào)控的重要手段。

45、課的類型是根據(jù)（）來確定的。

標準答案：A,B,D

知識點解析：一般認為劃分課的類型的依據(jù)主要有：第一，教學的目的、任務。第

二，教材內(nèi)容。第三，學生的年齡特點和知識水平。第四，教學方法。

三、簡答題（本題共5題，每題1.0分，共5分。）

46、簡述能力的種類。

標準答案：（1）按照能力所表現(xiàn)的活動領域的不同，可分為一般能力與特殊能力；

⑵按照活動中能力的創(chuàng)造性的大小，可分為再造能力和創(chuàng)造能力；（3）根據(jù)能力在

人生中的不同發(fā)展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關系，分為液體能力

和晶體能力；（4）按照能力的功能可把能力劃分為認知能力、操作能力和社會交往

能力。

知識點解析：暫無解析

47、簡述談話法及其運用的基本要求。

標準答案：（I）談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，

要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別

有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考和語言表述的

能力。（2）運用談話法的基本要求：①準備好問題和談話計劃；②提出的問題要

明確、具體，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性；③要善于啟發(fā)誘導：④要做好歸納、小

結。

知識點解析：暫無解析

48、學校實施德育的主要途徑有哪些？

標準答案：（1）思想品德課與其他學科教學。（2）社會實踐活動。（3）課外、校外活

動。（4）共青團及少先隊組織的活動。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學

習。（6）班主任工作。

知識點解析：暫無解析

49、舉例分析什么是思維定勢，思維定勢在教學中有哪些積極和消極的作用？

標準答案：思維定勢，指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。譬如，把一

個桌子砍去一個角，還剩幾個角?思維定勢會讓人說出3個角的錯誤答案。在環(huán)境

不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化

時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。

知識點解析：暫無解析

50、試述新課程改革以來學生評價理念的轉向。

標準答案：新課程改革以來學生評價理念的轉變主要體現(xiàn)在以下六個方面：（1）理

解性評價：致力于尊重和理解學生。（2）綜合性評價：綜合評價學生的發(fā)展。（3）發(fā)

展性評價：評價的目的是為了促進、發(fā)展和提高。（4）多元化評價：評價內(nèi)容、標

準和方法要多元化。（5）過程性評價：評價要注重發(fā)展和變化過程。（6）自我評價：

重視學生的自我評價和互相評價。

知識點解析：暫無解析

四、案例分析題（本題共3題，每題1.0分，共3分。）

閱讀材料.，回答問題。林老師為了上好《兩棲動物的生殖與發(fā)育》一課，精心制

作了PPT,并準備了青蛙標本、三張掛圖和視頻材料。課前林老師將這些教具擺

放、懸掛好后.馬上吸引了許多學生圍觀。課上他先是播放了視頻材料，接著他演

示了青蛙標本，因標本過小，后面的同學伸長脖子也看不清；他不斷翻著PPT,卻

沒有適時做出講解。下課鈴響了，準備好的PPT還沒翻完。課后學生們反映說：

“我們忙著看這看那，老師講什么沒聽清，而且有的PPT白色背景上淺色的字很模

糊?！眴栴}：

51、林老師在教學過程中運用直觀手段存在哪些問題？

標準答案：林老師的直觀教學存在以下問題：第一，直觀教具的選用不恰當。首

先是直觀教具的呈現(xiàn)時間不當，林老師在上課之前將教具擺放好后，就引起了學生

的圍觀，容易在課堂當中使學生分心；其次，直觀教具用時太長，整堂課都在翻

PPT,沒有從教學的需要來加以選用。第二，直觀教具的設計缺乏科學性。首先是

標本太小，學生無法看清，實物直觀的效果難以顯現(xiàn)；其次，林老師在設置PPT

時.沒有考慮到字體顏色與背景顏色的差異律，致使對象與背景無法有效區(qū)分出

來，導致字很模糊.學生看不清。第三，直觀手段的運用缺乏與教師的講解配

合。在教學中使用直觀教具，必須注意使言語和直觀正確地結合起來。林老師上課

的時候不斷地翻著PPT，但是卻沒有配合講解，使學生只看了熱鬧，沒有學會新知

識。

知識點解析：暫無解析

52、聯(lián)系材料闡述教師應如何提高知識直觀的效果。

標準答案：教師在教學中提高知識直觀的效果，必須要注意以下兒方面：首

先.根據(jù)教學任務、教學內(nèi)容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。教師要根

據(jù)現(xiàn)場的情況，選取較為清晰、直觀、簡潔的直觀方式。其次，直觀只是手段，

而不是目的，一般在學生對教學內(nèi)容比較生疏、理解遇到困難的時候才需要教師運

用直觀。材料中，教師過分強調(diào)直觀的原則，忽視了上課的目的，導致教學效果不

盡如人意。教師應適當減少直觀的內(nèi)容。將直觀展示與學生互動、教師講授相結

合。其三，直觀手段的運用必須與教師的講解密切配合。教師要重視運用語言直

觀，善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識.并結合學生在課堂上反應的問

題及時調(diào)整直觀與講解的比例。其四，要在直觀的基礎上幫助學生提高認識。直

觀的目的是更好地幫助學生理解知識，因此教師要在直觀教學的過程中。注意學生

對知識的理解。

知識點解析：暫無解析

53、閱讀材料，回答問題。有一天，趙老師正在上課，李麗與同桌竊竊私語。趙

老師停頓了一下，看了他們一眼，他們馬上停止了講話。趙老師繼續(xù)上課。另有一

天，趙老師組織學生做練習，發(fā)現(xiàn)王偉在抄襲鄰桌的作業(yè).趙老師看了王偉一眼，

但王偉并沒有停止，繼續(xù)抄襲。于是，趙老師說：“王偉，自己做！”王偉就自己做

作業(yè)了。過了一小會兒，劉鵬看見前排王強理了個短發(fā)忍不住往王強頭上摸了一

下，并喊道：“光頭強”，引起全班哄堂大笑，王強很生氣。趙老師走到劉鵬面前，

嚴厲堅定而平緩地說：“劉鵬，站起來！向王強賠禮道歉?！眲Ⅸi猶豫了片刻，起立

對王強說：“對不起，我錯了。''趙老師說：“請同學們記住，應該尊重別人，劉鵬

請坐下！”教學恢復了正常。問題：趙老師對課堂問題行為分別使用了什么處理方

法?課堂輕度問題行為處理的要求有哪些？

標準答案：（1）趙老師對課堂問題行為分別使用了積極的言語和非言語手段、合理

的懲罰手段。首先，教師運用積極的言語和非言語手段調(diào)控。趙老師在對李麗的問

題行為管理中運用了非言語手段的眼神示意。在對王偉的課堂問題行為管理中眼神

示意未起作用之后運用了語言進行了制止，這體現(xiàn)了言語和非言語手段調(diào)控。其

次，趙老師合理運用了懲罰。在對劉鵬的問題行為管理中趙老師讓其起立并道歉，

體現(xiàn)了合理運用懲罰手段調(diào)控。（2）課堂輕度問題行為處理的要求包括以下幾點：

首先，教師應避免下列誤解：以為學生愈安靜，學習效果愈好；以為教師的權威建

立在學生對教師命令的服從上；以為學生的行為即代表學生的品性。其次，教師應

確認，處理的對象是學生所表現(xiàn)的行為，而不是學生本身。教師只是不喜歡他的行

為，而不是不喜歡他這個人。再次，教師在處理問題行為時，不宜傷其自尊，以避

免新的問題行為。最后，注意方法的運用，如發(fā)現(xiàn)原先使用的方法經(jīng)一段時間后仍

無效果，則應轉換方法，以免錯失良機。

知識點解析：暫無解析

五、材料分析題（本題共6題，每題7.0分，共6分。）

“方蘋果”的啟示這是一節(jié)美術課，老師對學生說：“同學們，你們見過蘋果嗎?吃

過蘋果嗎?，，學生齊聲回答：“見過，吃過！，，好，今天我們一起來畫蘋果，畫出你們

心中的蘋果?！币粫簩W生畫好了，老師叫學生把畫貼在班級后面布置好的“蘋果

園''里，很快“蘋果園”里貼滿了各式各樣的蘋果，大的、小的、紅的、綠的、圓

的……最引人注目的是一個方蘋果，老師問：“你們見過方蘋果嗎?”“沒有！”“你們

吃過方蘋果嗎?”“也沒有！”“那是誰畫的呀?”這時一個小男孩站起來說：“是我畫

的！”老師問：“你為什么把蘋果畫成方的呢?”“因為我們?nèi)叶紣鄢蕴O果，媽媽削

蘋果經(jīng)常滾到地上都是我去撿，我想如果蘋果是方的就不容易滾了。再說爸爸都是

一箱一箱的買，方蘋果也比圓蘋果裝的更多！”老師說：“聽你這么一說，連老師都

覺得方蘋果不錯，但是現(xiàn)在世上還沒有方蘋果，老師相信，你努力學習，長大以后

一定會培育出與眾不同的方蘋果！”問題：

54、這位教師的教學有何優(yōu)點？

標準答案：第一，美術老師通過啟發(fā)式教學的方式，將實際生活與要學習的課程內(nèi)

容相聯(lián)系，體現(xiàn)了新課程的內(nèi)容要密切聯(lián)系生活實際的要求。第二，美術老師在

上課過程中將同學們的畫作貼在“蘋果園''里，生動形象，并給同學們展示自我的機

會，有利于學生自信心的形成。第三，在發(fā)現(xiàn)方蘋果的時候老師沒有按照慣常的

思維說方蘋果是不對的，而是讓作者親自解釋，給予同學解釋自己做法的機會，并

對他與眾不同的做法給予鼓勵，尊重學生認知經(jīng)驗的豐富性，保護了學生的自尊心

和創(chuàng)新思維。

知識點解析：暫無解析

55、聯(lián)系材料分析教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

標準答案：創(chuàng)新能力和實踐能力是我國當前教育的重點，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在教學

過程中尤其重要。材料中的美術老師對于小男孩的評價給了他一個非常放松的心理

環(huán)境，對于他的創(chuàng)造性思維的形成有著巨大的推動作用。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要可

以從環(huán)境、學生個性以及學校教育三個方面進行。第一，創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生

的適宜環(huán)境。第二，注重學生創(chuàng)造性個性的塑造。第三，開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課

程，進行創(chuàng)造性思維的訓練。

知識點解析：暫無解析

閱讀材料?，回答問題。最近，班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班上的張同學傍晚放學后經(jīng)常

留下來幫助當天值日的同學一起打掃衛(wèi)生。李老師想到班級一直缺乏一種助人為樂

的良好風氣，她認定張同學具有助人為樂的品德，決定樹立典型。于是設計了一個

主題班會活動，并讓張同學做重點發(fā)言，談談對助人為樂的認識和體會。沒想到，

班會課上張同學的一番話讓全班同學目瞪口呆，更讓李老師不知所措.張同學說：

“其實我每天留下來幫同學做值日衛(wèi)生，是因為這學期爸爸下班遲，我要等很久爸

爸才能來接，反正在學校也沒事做，幫同學做值日好消磨時間?！眴栴}：

56、思想品德教育過程有哪些基本規(guī)律？

標準答案：思想品德教育過程的基本規(guī)律包括以下四點：①德育過程是對學生

知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。②德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)

展過程。③德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。④

德育過程是一個長期的、反復的、逐