探討現(xiàn)代教育信息技術與小學數(shù)學教學的摘要：現(xiàn)代教育信息技術以其自身優(yōu)勢被廣泛應用到小學中，為提高各科教學水平提供較大的輔助作用，并有習積極性。本文以現(xiàn)代信息教學技術與小學數(shù)學的融合者融合的現(xiàn)實意義，分析總結兩者融合過程中暴露的現(xiàn)對現(xiàn)有問題提出幾點實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術與數(shù)學教學活動進一步融合的對策，希望能拓寬教育工作者的教育思路，提高學質(zhì)量。關鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術；小學數(shù)學；目前，將小學數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術融合在一起，不僅提升學生的數(shù)學邏輯思維能力，還能有效提高學生運用生活問題的能力。從教學角度來看，兩者的深度融合，學的重難點，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在的氛圍下學習。1．現(xiàn)代教育信息技術與小學數(shù)學教學的融合的將信息技術充分并有效運用到小學數(shù)學教學中對于學生學習以及教師授課而言都將具有重要的現(xiàn)實意義。現(xiàn)代教育信媒體技術為支撐，并探索更加科學的教學模式，在這種更加全身心投入到數(shù)學課堂學習，特別對于注意力較差的小學生而言，他們眼里的數(shù)學多是枯燥乏味的，但是如能將數(shù)學穎的圖像或多變的文字展示出來，會大大提高學生對數(shù)感，進而提高學生課堂學習參與度。此外，信息技術在使用將在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。傳統(tǒng)教老師口述或板書的形式向?qū)W生講授知識點，但是這種教內(nèi)容單一、灌輸教學、形式枯燥等方面的現(xiàn)實問題。而技術與數(shù)學教學的深度融合將實現(xiàn)數(shù)學知識點與多媒體教學的結合，大大減少教師的板書時間、提高教師備課效率、豐富教教材中知識的進一步擴展和延展，使得在同等時間能確理解更多的知識。2存在的問題分2.1教學刻板，新意不足一些教師面對現(xiàn)代教育信息技術無法實現(xiàn)與時俱進，短時間將現(xiàn)代教育信息技術與小學數(shù)學教學的完美結合時內(nèi)將數(shù)學知識機械、直白地搬運到多媒體上，而這種是“舊瓶裝新酒”，也只不過是填鴨式教學的另類翻版極有效的促進作用。還存在部分教師投機取巧，只一味教學，使得教學不倫不類，既缺乏新意，又不能實現(xiàn)教性發(fā)展。2.2學校重視程度不夠主要體現(xiàn)在兩方面：一是，學校缺乏對教師的系統(tǒng)培關配套硬件設施不齊全。二是，教師重視不到位。一些到信息技術應用對小學數(shù)學學科教學的現(xiàn)實意義，導致源得不到有效合理的利用，只是注重知識點展示，始終的個性化學習需求，使得兩者的融合空有形式，沒有實際內(nèi)容。3現(xiàn)代教育信息技術與小學數(shù)學教學的融合對策3.1與微課融合，預習復習雙管齊下微課作為信息技術與教學融合的新型教學方式，如果有效大大提高學生預習復習的學習能力。兩者融課前預習。教師可以通過錄制微課的形式供學生課前預能加深學生對知識點的理解，還能降低教師的教學出錯微課的形式進行課前預習，這與傳統(tǒng)預習方式相比，更數(shù)學教學課堂。如在講解《小數(shù)的認識和加減法》一課該節(jié)的重難點錄制成微課，便于學生把握住重點，并構知識網(wǎng)絡。二是，課后復習。微課的教學模式能有效幫習，降低習題出錯率。較傳統(tǒng)教學而言，這種形式更利疏漏的知識點進行及時補充，彌補傳統(tǒng)教學方式造成知補充，影響學生對關聯(lián)知識理解的問題。3.2與課堂導入融合，激發(fā)學生興趣課堂導入是課堂教學的第一步驟，正如“萬事開頭難的課堂導入利于引導學生的發(fā)散思維，進而激發(fā)學生的師為實現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的深度融合，則有必要從課堂導入入手。特別面對心智尚未發(fā)育完全的小學生而言，在課堂信息技術，可以最大限度吸引小學生的眼球，使得在他內(nèi)，以更加直觀、形象形式將知識展示出來，而這也將大優(yōu)勢。在課堂導入階段，大膽嘗試使用教育信息技術，如在講解識三角形和平行四邊形》一章時，在導入階段，用信息示他們生活中所的一些事物，如小紅旗、三角錐、金字察這些事物的共性，讓他們真正認識三角形。在此基礎菱形的紐扣、包裝盒等內(nèi)容，讓他們了解平行四邊形，將充分調(diào)動學生對現(xiàn)實生活中圖形的認知興趣，并引導的屬性，讓他們帶著疑問進入到課堂學習，而則無疑能課堂的教學效果。3.3與課堂教學融合，增強學生知識理解課堂教學環(huán)節(jié)作為課堂教學的最重要環(huán)節(jié)，而教師在此環(huán)現(xiàn)課堂教學與信息技術的有效融合，無疑不體現(xiàn)信息技作用，進而有效提升數(shù)學知識的教學效果。較導入環(huán)節(jié)應用，該階段的信息技術多以輔助方式出現(xiàn)。如在講解和軸對稱》一課時，先采取傳統(tǒng)的教學方法講解平移、等的概念，讓學生對知識點有了基本理解后，再使用信三種知識予以表現(xiàn)，讓學生以直觀形式去進一步理解上述的知識內(nèi)容。最后，以教科書為實驗工具，體驗教科書在平移及變化。但是，有些人會提出疑問在上述環(huán)節(jié)但卻也收獲了不小的成績，實際上信息技術的應用解決問題，而這看似不經(jīng)意的應用卻利于學生對上述數(shù)學知解。3.4與課后訓練融合，消化和鞏固課堂知識數(shù)學教學與課后訓練的融合，能利于學生消化和鞏固課堂知識。進而提升教學效果。如在《三角形邊的關系》的課后訓助信息技術展示課后習題，讓學生角觀形象的理解“三之和大于第三邊”，嘗試更多的三邊形，以此建立于生而鞏固與提升學生的知識。3.5與多媒體融合，提升教學效率，突破知識重點難點數(shù)學教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師在板書會浪費大量的教學時間，而有關研究表明在圖形繪制過程中浪費的時間越長，學現(xiàn)時間斷層，使得學生出現(xiàn)注意力不集中等問題，而信將大大改善該問題，在備課前，便繪制好課堂中所需要使用多媒體軟件播放給學生觀看，這樣不僅能提升教學效提供學生的課堂注意力。如在講解《圓的周長》一課的知識點時，使用課件演示轉(zhuǎn)動的風車，并可以向?qū)W生提問：能否測周長，為什么。與此同時，現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教理解知識點中的重難點，使得抽象復雜知識點轉(zhuǎn)化為我知識，通過對知識化難為易，提高學生對知識點的消化講解《找最大公因數(shù)》一課內(nèi)容時，鑒于學生對于因數(shù)定的了解。因此，可利用學過的因數(shù)概念，組織全班同學找“8，9，15，27”因數(shù)的小游戲，然后以9和15為例講解最大公因數(shù)，并在多媒體課件上繪制代表9的因數(shù)以及15的因數(shù)的兩個圓圈，引導學生發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)相同因數(shù)部分，并用動畫演示這兩個數(shù)合并在一起的部分，進而找到9和15的最大公因數(shù)，通過這樣數(shù)形結合的形式將概念化最大公因數(shù)知識以形象化的形式講授給學生。4結語：綜上所述，現(xiàn)代教育信息技術與小學數(shù)學教學的深度融合將利于開拓教師的教學思路，提高教學質(zhì)量，還能通過學現(xiàn)，做到及時調(diào)整教學方式，可見兩者的深度融合是當一種流行趨勢和有效方式。參考文獻[1]常寶.運用信息技術手段打造小學數(shù)學課堂[J].新課程，2020(