第頁2024年中國教育制度出現(xiàn)的問題3篇篇一：中國教育制度出現(xiàn)的問題

中國的教育制度有很多弊端為人所詬?。ňx五篇）

第一篇：中國的教育制度有很多弊端為人所詬病

中國的教育制度有很多弊端為人所詬病,這里不再贅述.但是中國的教育制度也有很多明顯的優(yōu)點(diǎn).據(jù)專家估測(cè),中國的高中畢業(yè)生在數(shù)理化等基礎(chǔ)知識(shí)的水平,大致相當(dāng)于美國大學(xué)生一年級(jí)基至二年級(jí)的水平.中國的學(xué)生和美國學(xué)生相比,基礎(chǔ)知識(shí)牢固而缺乏獨(dú)立思考能力,創(chuàng)造力.中國人歷來有重視教育的傳統(tǒng),中國的家長對(duì)子女的期望往往是希望他們能夠成為有知識(shí),知書達(dá)禮,能夠獲重世俗意義成功的的人.像陳景潤這樣的的科學(xué)(數(shù)學(xué))天才,往往會(huì)在現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中被視為傻子甚至瘋子.中國人對(duì)教育的這種既重視又排

斥的態(tài)度是非常矛盾也非常有趣的現(xiàn)像.韓寒一度被宣傳為反抗教育制度的“成功”人物.不過這次方韓之爭(zhēng)揭示出,韓寒明顯有代筆,造假或者抄襲的嫌疑.雖然方韓之爭(zhēng)尚未塵埃落定.不過就我個(gè)人看來,事實(shí)已經(jīng)非常明確清楚.我個(gè)人認(rèn)為,至少韓寒的早期文章有明顯的抄襲,代筆等造假行為.韓寒宣傳他在初高中階斷(?)就讀了象錢仲書的等著作.韓寒在相關(guān)的文章里引用了相當(dāng)多的名著,有些甚至是非常冷僻的,這對(duì)于公開場(chǎng)合宣稱自已不被讀書的韓寒來說,幾乎不可能的.像管椎篇這種名作,是用文言文寫成,用的是繁體字,這個(gè)是屬于搞文史專業(yè)的專家學(xué)者才能讀得懂的東西,即使現(xiàn)在的韓寒,估計(jì)也不能讀懂其中的任何一句話.(以韓寒在公開場(chǎng)合表現(xiàn)出來的文史水平來看)事實(shí)上,一個(gè)人與制度反抗,鮮有成功的先例.偉大如黨的領(lǐng)袖陳獨(dú)秀等,當(dāng)他選擇了和組織和制度反抗的時(shí)候.無情的歷史車輪也照樣將他碾得粉碎.自已也是一個(gè)在現(xiàn)實(shí)與教育制度反抗而不成功的活例子.自已在小學(xué)以全校第一的成績(印象中,待考)考入福州,在整個(gè)初中階斷都不聽課,不做作業(yè),后來到了高一甚至逃課,拒絕參加考試,拒絕參加任何形式的補(bǔ)習(xí),但是最后還是免強(qiáng)考入了一個(gè)非重點(diǎn)高校的本科.以自已在初中高中階斷的表現(xiàn)來看,智商應(yīng)該明顯高于韓寒不止一個(gè)等級(jí).但是現(xiàn)實(shí)告訴自已,對(duì)教育制度的反抗，就是自已失敗的開始.直到現(xiàn)在,自已也未獲得任何世俗意義上的“成功”.自已在中學(xué)階段也有過嘗似讀一些“名

著”和大部頭的經(jīng)歷.印象中在高一左右，大概通讀了一些政治哲學(xué)著作,還一個(gè)人在福州一中的圖書館里看類似于大邏輯和小邏輯等哲學(xué)名著.不過現(xiàn)在回想起來,以當(dāng)時(shí)的智力和閱歷,根本讀不懂這些哲學(xué)名著,不但無益于思維水平的提高,反而造成了思維的混亂.事實(shí)證明,有些知識(shí)和技巧是可以速成和抄襲,但是,有些知識(shí)的積累則需要閱歷的增長和年齡的增長,才能慢慢更解.個(gè)人雖不否認(rèn)天才是存在的,但是認(rèn)為天才也是無法違背常識(shí)和公理和人類幾千年所積累的知識(shí)和智慧.而韓寒正是在中國這樣一個(gè)不正常的學(xué)術(shù)環(huán)境和一個(gè)浮澡的時(shí)代下,被宣傳出來的“天才”.因?yàn)轫n寒的“天才”具有很多明顯不符合常識(shí)和公理的地方,他的“成功”,在象人們暗示,人類幾千年的智慧和知識(shí),常識(shí)和公理,對(duì)他個(gè)人都不起作用了.我非常同意許知遠(yuǎn)對(duì)韓寒的評(píng)價(jià).韓寒的成功實(shí)際上是庸眾的勝利.而這大量庸眾,正常韓寒所反抗的教育制度所培養(yǎng)出來的.如果用有點(diǎn)哲學(xué)的語言來表述,可以引用列寧(?)的一句名言,假像是真像的另外一種形工式.中國三十年的改革開放,已經(jīng)初步擺脫了物質(zhì)上的貧困,但是,社會(huì)也日益膚淺化和世俗化也缺乏靈魂和思想.連韓寒這種反制度成功的人士都顯得這樣的倉白無力,甚至難以擺脫造假的嫌疑.這無疑是值得我們反思的.第二篇：中國教育制度的弊端

中國教育的現(xiàn)狀

中華人民共和國教育法第二章規(guī)定，中國實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

國家建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)。學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置、教育形式、修業(yè)年限、招生對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)等，由國務(wù)院或者由國務(wù)院授權(quán)教育行政部門規(guī)定。

國家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度。各級(jí)人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)社會(huì)組織和個(gè)人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。

國家實(shí)行職業(yè)教育制度和成人教育制度。各級(jí)人民政府、有關(guān)行政部門以及企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)采取措施，發(fā)展并保障公民接受職業(yè)學(xué)

校教育或者各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。國家鼓勵(lì)發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受適當(dāng)形式的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育和終身教育。

國家實(shí)行國家教育考試制度。國家教育考試由國務(wù)院教育行政部門確定種類，并由國家批準(zhǔn)的實(shí)施教育考試的機(jī)構(gòu)承辦。

國家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度。經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按照國家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書。

國家實(shí)行學(xué)位制度。學(xué)位授予單位依法對(duì)達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學(xué)位，頒發(fā)學(xué)位證書。

各級(jí)人民政府、基層群眾性自治組織和企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)采取各種措施，開展掃除文盲的教育工作。按照國家規(guī)定具有接受掃除文盲教育能力的公民，應(yīng)當(dāng)接受掃除文盲的教育。國家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度。

中國現(xiàn)行教育制度中存在的四大弊端

自從1805年科舉制度被廢除之后，中國社會(huì)中的知識(shí)分子便從傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的文質(zhì)走向了極端外國文化學(xué)習(xí)基本全面流氓化，知識(shí)分子也不再“學(xué)而優(yōu)則仕”，而是披上知識(shí)分子的外衣充當(dāng)真正的文化流氓。這不僅是中國知識(shí)分子的悲劇，同時(shí)也是中國文化的悲劇，更是中華民族的悲劇。

從前面的簡(jiǎn)單論述中我們已經(jīng)得出一個(gè)最基本的結(jié)論：中國的一切問題的根源就是中國教育制度。然而，中國教育制度究竟出了哪些問題？根據(jù)我們多年的研究，中國教育制度問題主要表現(xiàn)在如下個(gè)方面：

（一）、統(tǒng)考制度

統(tǒng)考制度包括初考制度、中考制度、高考制度、大學(xué)英語定級(jí)考試制度、職稱英語考試制度、公務(wù)員考試制度等，這些制度成為束縛中國學(xué)子學(xué)習(xí)的枷鎖，也是誤導(dǎo)中國人學(xué)習(xí)的重要因素。在這些制度的約束和誤導(dǎo)下，每一個(gè)中國人從6歲開始便失去了學(xué)習(xí)的自由、選擇的自由和人生發(fā)展的自由，每一個(gè)中國人都只是為了讀書而讀書，人們只會(huì)學(xué)習(xí)課本和考試，相當(dāng)多的人變成有文憑無文化的“文盲”

（進(jìn)入學(xué)術(shù)權(quán)威或教育權(quán)威者甚至就是文化界的流氓和學(xué)霸）和人格不健全、缺乏正義感和社會(huì)責(zé)任感、善于投機(jī)鉆營和玩弄權(quán)術(shù)、貪圖享樂的知識(shí)分子的敗類。

（二）、英語學(xué)習(xí)制度

近二十多年來中國教育制度中的一個(gè)最大特征就是放棄對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)而進(jìn)行全民英語教育制度。初考、中考、高考、碩士研究生、博士研究生、職稱評(píng)定等待無論是什么專業(yè)都要考英語，從而使得幾乎所有的中國人都在英語學(xué)習(xí)和考試上浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，到頭來還是用不上或忘得一干二盡。然而，作為教育基本價(jià)值取向的對(duì)人的教育（學(xué)會(huì)如何做人）方面卻無人問津。人們從小不僅不重視修身，而且還鄙視有教養(yǎng)者—這是多么怪異的社會(huì)現(xiàn)象??！

在全民英語教育制度下，人們從來不去過問《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《論語》、《春秋》等中國傳統(tǒng)文化教育典籍，更不去從這些文化經(jīng)典中承接修身之道。

這就是中國教育的悲劇，也是中國人民的悲劇，也是中國文化的悲劇，更是中國社會(huì)的悲劇本身及其一切悲劇的根源。

（三）、管學(xué)教一體化制度

中國教育中另一個(gè)致使性的制度問題就是教學(xué)者、研究者和管理者三位一體制度，即在學(xué)校里（包括各種層次和類型的學(xué)術(shù)和科研機(jī)構(gòu)）管理位置上的當(dāng)權(quán)者既是教師，同時(shí)又是研究者。于是，學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)就形成了“當(dāng)官

當(dāng)教育權(quán)威

當(dāng)學(xué)術(shù)權(quán)威”的利益追逐鏈。在此利益鏈中，學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)成了行政管理者尤其是當(dāng)權(quán)者的天下，他們首先通過各種渠道獲得行政權(quán)力，然后利用行政權(quán)力給自己評(píng)職稱（教授和研究員等）、當(dāng)碩士研究生和博士研究生導(dǎo)師和各種各樣的代表教育權(quán)威和學(xué)術(shù)權(quán)威的社會(huì)兼職，最后將一切教育權(quán)力、和學(xué)術(shù)權(quán)力盡歸于自己門下，并將一切教育資源和學(xué)術(shù)資源變?yōu)樽约?、家人和朋友可資享受的源泉。而那些真正老老實(shí)實(shí)從事教育和學(xué)術(shù)研究的底層教師和研究人員卻無法得到應(yīng)得到的教育資源和學(xué)術(shù)資源，他們只能拿著國家規(guī)定的微薄工資去支撐他們的教學(xué)、研究和艱辛的，甚至只能默默忍受

著當(dāng)當(dāng)權(quán)者打工仔的苦難。我們的研究還發(fā)現(xiàn)，目前教育質(zhì)量低下的重要原因下在于教研管三這就是中國目前教育體系中日益嚴(yán)重化的悲劇。

（四）、教學(xué)評(píng)估制度

教學(xué)評(píng)估制度的本意在于監(jiān)督各個(gè)高校提高教學(xué)質(zhì)量。但是，事與愿違，教學(xué)評(píng)估的實(shí)施卻導(dǎo)致了與其初衷背道而馳的結(jié)果：

1、教學(xué)評(píng)估不是評(píng)教學(xué)質(zhì)量，而是評(píng)教學(xué)設(shè)施。

2、教學(xué)評(píng)估不是評(píng)教學(xué)水平，而是評(píng)準(zhǔn)備材料。

3、教學(xué)評(píng)估誤導(dǎo)了教學(xué)和科研的價(jià)值取向，分散了教師的教學(xué)精力和研究者的研究精力，將教師的工作誤導(dǎo)到了做表面文章和評(píng)估材料的準(zhǔn)備上，將研究者的工作誤導(dǎo)到了抄襲成果和評(píng)估材料上，真正的教學(xué)質(zhì)量和原創(chuàng)性科研成果廖廖無幾，教育垃圾反而將真正的教學(xué)成果以及它的完成者逐出了教育界，而學(xué)術(shù)垃圾也反而將真正的學(xué)術(shù)成果逐出了學(xué)術(shù)界。

4、按照教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，幾乎所有的高校都為了達(dá)標(biāo)而大量、盲目“引進(jìn)人才”。為了引進(jìn)“教授”、“博士”，很多高校給引進(jìn)的教授、博士以巨額獎(jiǎng)勵(lì)，這些教授、博士實(shí)際上并不具備真才實(shí)學(xué)，有的甚至邊做一個(gè)教師或研究人員最基本的人品、教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平都不具備，但他們卻一進(jìn)學(xué)校就可以得到數(shù)十萬元甚至價(jià)值近百萬元房產(chǎn)、驕車和“科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)”，而真正在一線兢兢業(yè)業(yè)工作了數(shù)年甚至數(shù)十年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)研究能力相當(dāng)強(qiáng)的教師反而受到壓制和歧視，如果他們不能成為當(dāng)權(quán)者的奴才，他們甚至連最基本的待遇都得到，更不用說能夠得到諸如出版學(xué)術(shù)研究成果經(jīng)費(fèi)等這樣的學(xué)術(shù)資源。

國外的教育

小學(xué)：

在小學(xué)，孩子在學(xué)校大量的時(shí)間是在認(rèn)識(shí)字，閱讀，老師經(jīng)常把孩子們帶到圖書館，讓

他們看各種孩子們喜歡讀的書或畫冊(cè)。老師給孩子們講各種各樣的常識(shí)，帶領(lǐng)他們參觀大自然，了解大自然，講解做人的道理，怎樣

懂禮貌，有愛心。直到三四年級(jí)以后，才開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，由于這個(gè)時(shí)候孩子們的理解能力比較

成熟了，學(xué)習(xí)的速度就比較快。在小學(xué)階段，國外的孩子閱讀的量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們國內(nèi)的孩子，而花在數(shù)學(xué)上的時(shí)間遠(yuǎn)沒有我們國內(nèi)的多。所以，和我們國內(nèi)相比，國外的孩子比較成熟，獨(dú)立思考問題的能力比較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)沒有我們學(xué)的深，學(xué)的那么多。

中學(xué)：

學(xué)生的課外活動(dòng)非常多，初中才學(xué)我們國內(nèi)小學(xué)五六年所學(xué)的數(shù)學(xué)，但是他們閱讀量非常大，老師并不阻止孩子們交男女朋友，某種程度上是在引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們這樣做。

很多西方國家高中課程里就有不少選修課供學(xué)生選擇，而主修的課程并不多。選修課程種類很多，第二外語、藝術(shù)和戲劇、音樂、計(jì)算機(jī)、商課、建筑設(shè)

計(jì)、飲食健康教育等，還有一些國內(nèi)高中必修的課程卻被納入他們選修課程，如：歷史、地理、化學(xué)、生物等。選修課程是給上大學(xué)打基礎(chǔ)，提早引起孩子對(duì)專業(yè)課

的興趣，所以一般情況下，選修的課程都不難。不過，即使學(xué)生在報(bào)考大學(xué)選專業(yè)的時(shí)候，如果申請(qǐng)的專業(yè)跟高中的課程不相符，只要有足夠的理由說明并有優(yōu)秀的成績，換專業(yè)也非常容易，總之，國外的教育更人性化。幾乎所有人都聽說國外的學(xué)生壓力小，這個(gè)壓力小主要體現(xiàn)在課時(shí)少、作業(yè)少、競(jìng)爭(zhēng)不那么激烈，考試壓力小等方面。在西方的教育體制下，學(xué)生學(xué)習(xí)到

深夜，或者補(bǔ)課，參加課外輔導(dǎo)提高班等，絕對(duì)不是一個(gè)普遍現(xiàn)象。我的一個(gè)朋友的孩子今年上初三，每次拜訪他的時(shí)候都沒見過他學(xué)習(xí)，聽朋友說，孩子回家前基

本上把作業(yè)都寫完了。業(yè)余時(shí)間，孩子學(xué)鋼琴，曲棍球和舞臺(tái)劇表演。我總是能從那個(gè)活潑愛笑多才多藝的小紳士的身上看到希望。這跟我回國后看到學(xué)校的學(xué)生感

覺很不同。我沒有具體算過西方學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)上平均花多少時(shí)間，但一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。可是，真正比起社會(huì)適應(yīng)能力，個(gè)人素質(zhì)，和快

樂程度等，我們卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。

大學(xué)：

在國外，大一第一堂人力資源的課上，老師無意問起了誰打過工

(這里包括兼職工作和志愿者工作)，一個(gè)坐100多人的課堂上，50%以上的人都舉

起了手，那個(gè)時(shí)候他們才18歲。國外高中的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于國內(nèi)3年苦澀艱辛的學(xué)習(xí)生涯，他們有充足的時(shí)間培養(yǎng)自己的愛好，或者參與社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)期間，絕大

多數(shù)的學(xué)生都會(huì)有兼職工作，幾乎每個(gè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)都很活躍，有各種各樣的組織供學(xué)生選擇，學(xué)校還有careercenter，稱之為職業(yè)中心，為學(xué)生提供在讀和畢業(yè)后的就業(yè)輔導(dǎo)和各種工作機(jī)會(huì)。相比較，國外的教育理念和硬軟件設(shè)施培養(yǎng)出了更高素質(zhì)的畢業(yè)生們。在國

外，讀研究生的本地學(xué)生非常少，因?yàn)樗麄兏静恍枰ㄟ^更高的學(xué)歷來找到很好的工作，(當(dāng)然也有學(xué)生繼續(xù)鉆研深造的例子，這些人完全是出于興趣，將來出成

績的比率就很大)，所以讀研究生的大部分都是外國學(xué)生，中國學(xué)生居多，尤其是商科這樣的熱門專業(yè)，一個(gè)班上80%以上都是國際學(xué)生，中國學(xué)生占其中的80%都不足為奇。

第三篇：關(guān)于中國教育制度的弊端

關(guān)于中國教育制度的弊端

弊端：

一、理論重要還是實(shí)際重要

1、中國有句老話“活到老學(xué)到老”，它出自古代雅典著名政治家梭倫之口，直譯為“我愈老愈學(xué)到了很多的東西”?？墒菍?shí)際上在中國，即使你學(xué)了再多，如果沒有文憑做你的后備力量，你就會(huì)面對(duì)很現(xiàn)實(shí)的一連串問題，不會(huì)有好的工作、不會(huì)有滿意的薪水、如果你是個(gè)男生，那你娶媳婦也將是個(gè)問題。所以中國以文憑、以學(xué)歷不知道失去了多少?zèng)]有理論，而有實(shí)際能力的人。

改革開放以前，中國有一句流行的口號(hào)是“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”。那時(shí)候似乎出身決定了一切。電視劇《甜蜜蜜》里的雷雷，因?yàn)橛袀€(gè)高干老爸，所以可以隨便回城里找個(gè)好單位穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)纳习唷：髞?，改革開放初期撥亂反正，重新開始重視教育，慢慢的那句流行語變成了“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。只要有了大學(xué)學(xué)歷，總能找到自己的用武之地，那時(shí)候的人們是真正的在學(xué)習(xí)，也是真的把知識(shí)學(xué)進(jìn)去了。但是現(xiàn)在的形勢(shì)變得很快，今天的情形已經(jīng)是“學(xué)好數(shù)理化，還得有個(gè)好老爸”。沒有大學(xué)文憑肯定是不行的，有

了大學(xué)文憑也還是要有個(gè)“好老爸”才能找到好的工作。現(xiàn)在假文憑泛濫，有了文憑又能代表什么？難道有了文憑就代表他真的就能勝任他的工作么？大學(xué)校園里我們的身邊，有多少僅僅是為了要一個(gè)畢業(yè)證書而來的？我不需要把功課學(xué)的多優(yōu)秀，只要不掛科就萬歲，我只是為了要畢業(yè)證。這樣的人畢業(yè)之后，左手拿著“來之不易的大學(xué)畢業(yè)證書”，右手拿著“老爸的力度”，就踏進(jìn)了工作崗位，我想知道的是，這個(gè)單位還能維持多久就要倒閉了？一紙文憑打破了多少人成為上班一族的夢(mèng)想，到底是他們想閑置在家，還是他們沒有可以施展的空間。有多少人是為了上學(xué)而上學(xué)，有多少人把安排給他們的知識(shí)都學(xué)到了?！度荡篝[寶萊塢》中的蘭喬，他不喜歡死記硬背的東西，畢業(yè)證也是為了別人而考的，他只是為了學(xué)知識(shí)，到最后他沒有屬于自己那個(gè)要命的畢業(yè)證書，但是他卻很有成就。但是，當(dāng)今社會(huì)，不會(huì)像電影里那樣唯美，你沒有文憑，你就是等于被判了凌遲，一天一天的在被這個(gè)社會(huì)給吞噬。

我們一直忽視了一個(gè)重點(diǎn)，除了研究所外，很多工作并不需要太高深的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)了很多的理論知識(shí)，卻不具備工作能力，這種學(xué)非所用的現(xiàn)象造成了人才的極大浪費(fèi)，也為很多人造成了就業(yè)困難。

2、側(cè)重點(diǎn)偏差太大

從我們還是一個(gè)結(jié)合體的時(shí)候，我們的家長就開始為我們想，以后要上哪所重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)……發(fā)現(xiàn)沒，他們所選的都是重點(diǎn)學(xué)校，因?yàn)槲覈逃恢边^分強(qiáng)調(diào)“精英教育”，大量的資金投入到重點(diǎn)學(xué)校中，那些職業(yè)技校則經(jīng)常被忽視。近些年來，考研熱又持續(xù)升溫，相形之下職業(yè)培訓(xùn)卻不夠發(fā)達(dá)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了很多技校學(xué)生無處發(fā)揮一技之長，就因?yàn)樗麄儾皇潜究飘厴I(yè)證，所以總感覺永遠(yuǎn)比別人第一等。就因?yàn)樘匾暳宋膽{，大部分本科生迫于無奈，在畢業(yè)后再次考研，為了在工作崗位上能有提升，工資能有所增長。在研究生階段，做了一些課題會(huì)獲得一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生只是想找到好的工作，對(duì)于理論前沿的探討和發(fā)展不會(huì)有太大的熱心，相反對(duì)于未來工作方向相關(guān)的知識(shí)卻非常熱衷。這種三心二意的態(tài)度使得學(xué)生的自身素質(zhì)不會(huì)得到充分的發(fā)展。

血多學(xué)生不清楚未來的發(fā)展方向，不清楚社會(huì)究竟需要什么樣的人才，只是看到大家考，于是自己也考。對(duì)于未來職業(yè)方向并沒有很好的規(guī)劃。研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)一個(gè)人的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，這與工作能力是有這很大差別的。

二、學(xué)校制造的“機(jī)器”沒有創(chuàng)造力

1、我們從小到大的所受的教育都是很沒有創(chuàng)造力的，它是一種“填鴨式”教學(xué)法，老師會(huì)按照發(fā)給我們的教材，從第一頁講到最后一頁，讓你記住背下來，到考場(chǎng)上你按部就班的把這些東西寫到該寫的地方上去，你就是狀元了；另一種“異曲同工式”，我們的教育數(shù)理化永遠(yuǎn)都是那樣的題目，而且還有永遠(yuǎn)做不完的題，你不做還不行，因?yàn)榭荚嚲涂寄菢拥念}；再一種就是“賭博式”教育，臨近考試，老師就開始在課堂上開始估題，學(xué)生也會(huì)自己猜。老師學(xué)生之間互相封閉估題信息，不到秋之為霜?jiǎng)t不會(huì)露根露底。如此教育的直接后果，就會(huì)扼殺了“人之初，性本善”的信念。

2、僵硬的教育在扼殺我們的創(chuàng)造力。

第四篇：中國路燈市場(chǎng)的詬病

江蘇菲利特照明電器有限公司

一、路燈存在問題分析

（1）路燈分布不合理，存在照明死角。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為校園路燈存在此問題的人占總調(diào)

查人數(shù)的63.83%，是所占比例最高的一項(xiàng)。結(jié)合我們的實(shí)地調(diào)研，可以說明此結(jié)果的原因，如：飄香路路段路燈間距幾大，導(dǎo)致照明效果較差，安全隱患很大；紫荊橋兩側(cè)路燈被樹木遮擋嚴(yán)重，效果有所削弱，同樣還有風(fēng)雨球場(chǎng)通往生科院的路燈也被樹木遮擋十分嚴(yán)重。

（2）路燈數(shù)量不足，部門重要路段沒有設(shè)置路燈。這個(gè)問題與第一個(gè)問題有相似之處，但也是從另外一個(gè)方面放映路燈存在的重大隱患，認(rèn)為存在此項(xiàng)問題的占總調(diào)查人數(shù)的57.45%。結(jié)合實(shí)地調(diào)研的情況，如：第一，躍進(jìn)北的籃球場(chǎng)、躍進(jìn)南田徑場(chǎng)及籃球場(chǎng)以及東區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)都是沒有燈的，但考慮到這不屬于校園交通路段，所以為了節(jié)約電力，可以理解此安排。不過我們小組建議，雖然這些路段沒有必要

整晚開燈，但從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)娛樂的需要，可以適當(dāng)設(shè)置路燈，視情況來開啟，豐富學(xué)生校園生活；第二，躍進(jìn)北41棟東側(cè)沒有路燈，導(dǎo)致此處容易溜進(jìn)小偷，嚴(yán)重威脅到學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全。再如躍進(jìn)南通往教五的天橋，也是幾乎沒有燈光，會(huì)引發(fā)重大的安全隱患。從調(diào)查情況可以反映，普遍認(rèn)為校道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及宿舍周邊都有必要增加路燈的數(shù)量。

二、（1）建立定時(shí)的路燈巡視制度，每月派遣相關(guān)工作人員檢查路燈的使用情

況；

動(dòng)員學(xué)生力量，呼吁學(xué)生參與檢查工作，并開通相關(guān)的反饋渠道（電話

郵件

微博）并在路燈柱下貼上明確的聯(lián)系方式。

（2）出現(xiàn)路燈故障和損壞情況下，后勤部門要在1-2個(gè)工作日前往故障地

點(diǎn)維修，確保全校師生的出行安全；同時(shí)開通投訴電話和懲罰制度，對(duì)于遲遲未能履行職責(zé)的職能部門工作人員，學(xué)校要給于懲處并公示；

江蘇菲利特照明電器有限公司,(原名高郵市星照照明電器廠)座落于歷史文化名城揚(yáng)州北郊送橋工業(yè)園,是一家專業(yè)從事室外照明燈具開發(fā),研制,生產(chǎn)的大型企業(yè).公司主要生產(chǎn)銷售各式景觀燈,道路燈,高桿燈,庭院燈,草坪燈,投光燈,數(shù)碼LED燈,太陽能燈,3--125W電子節(jié)能燈,5--80W單雙管電子鎮(zhèn)流器,共十大系列產(chǎn)品及電子電器配件.產(chǎn)品遍銷全國,深受廣大用戶信賴和歡迎.長期以來,江蘇菲利特照明電器有限公司注重科技投入,不斷開發(fā)節(jié)能,環(huán)保的綠色照明電器,每年有十幾個(gè)新產(chǎn)品投放市場(chǎng),靈活的銷售機(jī)制使企業(yè)得到了長足的發(fā)展,江蘇菲利特照明電器有限公司依靠全國廣大客戶的支持,連續(xù)六年被工商行政評(píng)為重合同,守信用單位,連年被江蘇省國際咨詢?cè)u(píng)估公司評(píng)為AAA級(jí)資信公司.產(chǎn)品多次被國家重點(diǎn)照明工程使用.踏著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的大浪潮,我們本著“照明與環(huán)境和諧統(tǒng)一,亮化與美化有機(jī)結(jié)合”的原則,奉行“以質(zhì)量求生存,依科技為動(dòng)力,向管理要效益”的信條,為了振興民族工業(yè),為了祖國的綠色照明工程,我們定會(huì)加倍努力,精心打造力求完美的產(chǎn)品,向廣大客戶奉獻(xiàn)我們的真誠,為祖國的照明事業(yè)做出貢獻(xiàn)!

董事長朱志才熱忱歡迎社會(huì)各界新老客戶前來我公司考察,指導(dǎo)!建議

江蘇菲利特照明電器有限公司

第五篇：基層站所黨風(fēng)廉政教育制度

基層站所黨風(fēng)廉政教育制度

第一條為全面貫徹落實(shí)《建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系2024-2024年工作規(guī)劃》要求，進(jìn)一步推動(dòng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作，結(jié)合基層黨風(fēng)廉政建設(shè)實(shí)際，特制定本制度。

第二條

黨風(fēng)廉政教育必須認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央有關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的戰(zhàn)略決策、指導(dǎo)思想和工作原則。堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉，注重預(yù)防的方針，堅(jiān)持教育領(lǐng)先、警鐘長鳴；健全制度、源頭治理；注重監(jiān)督，防微杜漸；逐步建立起反腐倡廉教育的長效機(jī)制。

第三條加強(qiáng)反腐倡廉教育要以黨員干部為重點(diǎn)，以樹立馬克思主義的世界觀，人生觀、價(jià)值觀和正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀為根本，以艱苦奮斗、廉潔奉公為主題，以立黨為公，執(zhí)政為民為目標(biāo)，進(jìn)行理想信念和從政道德教育，黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，黨規(guī)黨紀(jì)和國家法律法規(guī)的教育。督促黨員干部加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，廉潔自律，反對(duì)和防治腐化墮落，長修為政之道，常思貪欲之害，常懷律己之心，牢記“兩個(gè)務(wù)必”，做到“八個(gè)堅(jiān)持，八個(gè)反對(duì)”，自覺經(jīng)受住發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革開放條件下長期執(zhí)政的考驗(yàn)。

第四條基層站所的反腐倡廉警示教育工作由黨組織負(fù)總責(zé)，內(nèi)部監(jiān)督組織具體組織推進(jìn)；

第五條每年堅(jiān)持開展反腐倡廉主題教育月活動(dòng)。用實(shí)際案例對(duì)全體人員進(jìn)行警示教育，結(jié)合保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育

活動(dòng)的開展，宣講“兩個(gè)條例”即黨內(nèi)監(jiān)督條例和紀(jì)律處分條例，加強(qiáng)紀(jì)律教育，切實(shí)從源頭上預(yù)防和治理腐敗。

第六條基層站所內(nèi)部監(jiān)督組織每年開展2－3次廉政主題教育。采取觀看警示片、學(xué)習(xí)有關(guān)文件、聽警示教育報(bào)告等形式，經(jīng)常開展思想教育、紀(jì)律教育與社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德教育和法制教育。

不斷提高干部職工思想素質(zhì)，自覺反對(duì)拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義，教育全體人員自覺實(shí)踐“八榮八恥”，努力做到自重、自省、自警、自勵(lì)，做廉政從政、廉潔執(zhí)法的楷模。

第七條基層站所黨支部每年組織黨員黨風(fēng)廉政建設(shè)知識(shí)學(xué)習(xí)不少于兩次。

第八條定期召開黨風(fēng)廉政建設(shè)民主生活會(huì)。將落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，基層站所班子成員及執(zhí)法人員要如實(shí)匯報(bào)個(gè)人落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制情況和勤政廉政情況，認(rèn)真自查自省，積極開展批評(píng)與自我批評(píng)，并主動(dòng)接受組織和群眾的監(jiān)督。

第九條

內(nèi)監(jiān)委（小組）在反腐倡廉工作中的主要責(zé)職是：

1、全力配合單位黨組織做好本部門的反腐倡廉警示教育工作；

2、對(duì)違反黨風(fēng)廉政建設(shè)的行為，要積極向派駐工作室或鎮(zhèn)紀(jì)委、監(jiān)察室反映；

3、有權(quán)按規(guī)定參與本部門的采購、詢價(jià)的監(jiān)督工作。

4、有權(quán)按規(guī)定參與本部門涉及用人、用權(quán)、用錢等監(jiān)督工作。

第十條

鎮(zhèn)紀(jì)委、監(jiān)察室每年要檢查一次各基層站所廉政教育實(shí)施情況，并作為考核評(píng)比的重要依據(jù)。

篇二：中國教育制度出現(xiàn)的問題

中國教育制度弊端

中國教育制度弊端

中國的學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)弊端

1、上課的時(shí)候老師可以隨便說話能夠?qū)蠋熯M(jìn)行提問和回答

2、作業(yè)是負(fù)擔(dān)產(chǎn)生厭煩

3、限制學(xué)生的種種自由現(xiàn)象。

4、學(xué)生壓力過大沒有教會(huì)一個(gè)學(xué)生的思考和解決問題的方式來常以自己的利益為第一利益處理問題讓學(xué)生在以后的社會(huì)生活中處于劣勢(shì)。

5、學(xué)校不以學(xué)生的利益為第一利益學(xué)生必須服從學(xué)校。6教育過于死板通過一味添壓式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法令廣大學(xué)子苦不勘言學(xué)習(xí)是令學(xué)生感到壓力重重的一個(gè)包袱。

7、遵守紀(jì)律的問題一個(gè)規(guī)范和規(guī)章制度8、亂收費(fèi)問題問題有些學(xué)校紀(jì)律是維系一個(gè)社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定和井井有條的并不是某某是要符合大多數(shù)人的利益而定的甚至出現(xiàn)在校必須購買校服等種種封建教師無法令學(xué)生愛上學(xué)習(xí)卻只能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)生卻要舉手申請(qǐng)發(fā)言權(quán)限才為了虛榮而努力。最后就直接導(dǎo)致了中國的學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的下降。

個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者教師為了一己之快漠視學(xué)生感受而定的。

這個(gè)問題是最敏感也是廣大學(xué)生和家長最關(guān)心的用分?jǐn)?shù)線來向?qū)W生壓榨甚至上課的但是越是敏都是在讀一味的隱瞞壓但是處在用分?jǐn)?shù)來為自己提高檔次錢

財(cái)這本身就是一種不道德的斂財(cái)方式。

9、補(bǔ)習(xí)班的問題某些教師為了在工資之外賺些外塊時(shí)候不把知識(shí)全部講完感書大家就越不敢提出所以校內(nèi)的性問題11、叫家長待到補(bǔ)習(xí)班再點(diǎn)明。

這是目前最敏感的話題因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在青春期的年齡成為了學(xué)校教育的重大責(zé)任10、早戀、性教育的問題制就能讓學(xué)生們明白真理嗎

學(xué)生一旦犯了什么事情就要叫家長

叛逆年齡的這些懵懂的學(xué)生和合理的教育需要的并不是管教他們需要的是引導(dǎo)在并不是一味的訓(xùn)斥。

ps:教育行政部門的壟斷性:體現(xiàn)這樣的壟斷更為可怕后果更嚴(yán)重。

教育資源的地區(qū)分布差異錄取分?jǐn)?shù)線的地區(qū)性在對(duì)教育方式、內(nèi)容、升學(xué)制度、招生權(quán)利的壟斷上。

事實(shí)證明教育這個(gè)特殊的產(chǎn)業(yè)上第一

貌似公平下的嚴(yán)重不公。高考被譽(yù)為中國最公平的制度。然而其所謂的公平只是表面的現(xiàn)象。首先差異。作為影響命運(yùn)的高考另一方面利益。

第二使得統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線成為實(shí)質(zhì)上的不公正。另外北京、上海等地區(qū)占用著過多的教育資源創(chuàng)造尋租的條件

教育行政部門一方面維護(hù)自己的利益招生、考試的壟斷為自己獲得

嚴(yán)重畸形的教育。這一點(diǎn)恐怕是最為致命的后果。教育行成就了一大批標(biāo)準(zhǔn)化、模式化、沒有政部門創(chuàng)造了一套方便自己管理和獲益的教育標(biāo)準(zhǔn)和模式。這使得中國在高考的指揮棒下統(tǒng)一行動(dòng)創(chuàng)造力、沒有正確人生觀、價(jià)值觀的學(xué)生。這對(duì)中國社會(huì)的影響是全面而深遠(yuǎn)的這也是中國現(xiàn)今教育制度最大的弊端。

綜上我們不難看出現(xiàn)行教育制度最大的弊病是兩點(diǎn)

一壟斷

二

中美在教育觀念、教育模式和方法上存在著巨大的差異。中國的教育更多的是一種模式教育;而美國則側(cè)重于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，是一種精英式的教育。從本質(zhì)上講，側(cè)重于創(chuàng)新還是側(cè)重于打基礎(chǔ)是美國基礎(chǔ)教育和中國基礎(chǔ)教育的根本區(qū)別。

(略)意志統(tǒng)治。這兩點(diǎn)是相輔相成的。壟斷形成了意志統(tǒng)治意志統(tǒng)治維護(hù)著壟斷。

篇三：中國教育制度出現(xiàn)的問題

2024年第20卷第3期我國教育制度存在的問題及改革構(gòu)想□季渝教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。我國近年來在教育制度改革上雖然取得了一定程度的突破，但仍存在一些頑疾，本文對(duì)我國教育制度中存在的若干問題進(jìn)行分析，從而依照問題及其原因?qū)で笙鄳?yīng)的解決措施。教育體制；教育改革；改革構(gòu)想季渝（1993．11～），男，上海崇明人，遼寧師范大學(xué)法學(xué)院碩士研究生；研究方向：法治理論中國教育改革與發(fā)展取得了舉世矚目的成績，各級(jí)各類教育快速發(fā)展，教育制度改革不斷深入。進(jìn)入21世紀(jì)，我國“科教興國”把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，提出了的戰(zhàn)略?！懊嫦颥F(xiàn)代方針，不斷深化教育制度改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育面向世界、面向未來”是中國教育發(fā)展的方向，也是進(jìn)行化、教育改革和建設(shè)的指南。一、我國教育制度中存在的問題（一）應(yīng)試教育在一定程度上壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古：“術(shù)業(yè)有專攻。”人云筆者認(rèn)為，術(shù)業(yè)應(yīng)該更早地得到專攻，興趣對(duì)于每個(gè)人的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，有很多的人從小或者從上學(xué)的某一時(shí)刻起就喜歡上了一門學(xué)科或愛好，但由于高中等教育期間被專業(yè)課所束縛，專業(yè)課通常時(shí)間緊、任務(wù)重，從而沒有時(shí)間分出精力來放在自己所感興趣、熱愛的學(xué)科上，特別是在中學(xué)期間一切都要向最終的高考看齊，語、數(shù)、外三大主科很重要，學(xué)校教師對(duì)學(xué)生哪門單科課程學(xué)的很好是不那么重視的，因?yàn)楦呖家蟮氖强偡指?，并不是一科成績的高就能決定的；假如學(xué)生很喜歡歷史或者地理，且只對(duì)這一科或兩科感興趣，就有可能花很大的精力放在這些科目上，使這些喜歡的科目的成績變得很優(yōu)秀，但其他的科目因?yàn)閷W(xué)的不好不用心造成偏科的情況，這樣下去很有可能致使高考失利，不能夠接收到良好的高等教育。（二）學(xué)習(xí)的過程中缺乏動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)力是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要因素之一，使學(xué)生擁有某種學(xué)習(xí)動(dòng)力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要手段。據(jù)了解大多數(shù)學(xué)生都不喜歡枯燥無味的學(xué)習(xí)，包括很多成績優(yōu)異的學(xué)生。就如同學(xué)習(xí)興趣一樣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是不可或缺的因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，將會(huì)阻礙其在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效率。“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教評(píng)”管理辦法，采用新模式，通過信息化管及時(shí)高效的反饋，促進(jìn)教師個(gè)人職業(yè)成長，提高理評(píng)價(jià)結(jié)果，構(gòu)建良性循環(huán)的評(píng)價(jià)體系，希望對(duì)同類教改課堂教學(xué)質(zhì)量，研究有借鑒意義。［1］．大李蛟．淺析高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問題及對(duì)策［J］2024，10：20～21學(xué)教育，（三）教育部門缺少對(duì)受教育者意見的關(guān)注。教育活動(dòng)“上帝”，就像是商業(yè)活動(dòng)，商業(yè)活動(dòng)是為顧客服務(wù)的，顧客是顧客提出的寶貴意見對(duì)于商家來說是很重要的，同樣，教育活動(dòng)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生既然交了學(xué)費(fèi)，學(xué)校就要對(duì)學(xué)生學(xué)生作為受教育者，其根據(jù)自身在接受教育時(shí)的感知負(fù)責(zé)，對(duì)教育方面提出的改進(jìn)意見也是寶貴的；現(xiàn)今，上至教育主管部門下至各個(gè)學(xué)校，大多數(shù)只知按照自己制定的教學(xué)方針、大綱、計(jì)劃走，卻不知去關(guān)注學(xué)生對(duì)這些計(jì)劃有什么意見，以致學(xué)生對(duì)教學(xué)的不適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不理想。二、解決教育體制存在若干問題的途徑（一）高中等教育中的趣向培養(yǎng)教育。這里所謂趣向培養(yǎng)教育就是指針對(duì)學(xué)生自身對(duì)一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)科的興趣進(jìn)行專門培養(yǎng)的一種教育方式。高中階段無論是大綜合（文理科合并）還是分文理科教育，在一定程度上對(duì)一些人來說是不適合的，地理上有因地制宜之說，在教育上也應(yīng)該因材施教。1．制定趣向培養(yǎng)生的培養(yǎng)及考核辦法大綱。由國家教育主管部門出臺(tái)相應(yīng)針對(duì)于趣向培養(yǎng)生的培養(yǎng)以及考核辦法大綱，各省級(jí)教育主管部門可以依照各自的實(shí)際情況參照出臺(tái)的大綱制定各地區(qū)的培養(yǎng)與考核辦法并將其落實(shí)至轄區(qū)的地方教育局及各個(gè)學(xué)校，從此，高中教育劃分為趣向培養(yǎng)教育和面向高考的一般教育。2．趣向培養(yǎng)的實(shí)施。在實(shí)施和培養(yǎng)方面，在高中剛?cè)雽W(xué)或?qū)⒁治睦砜茣r(shí)，學(xué)校向各班班主任下達(dá)學(xué)生趣向培養(yǎng)教育推選指令，由班主任將事情通報(bào)給本班學(xué)生，本班學(xué)生自薦，名額不限，學(xué)生自薦后在班主任處填寫相關(guān)表單，之后班主任上報(bào)學(xué)校，學(xué)校分完文理科后，學(xué)校整理自薦數(shù)據(jù)將自薦學(xué)生還有其所選擇的興趣學(xué)科分別下發(fā)至相對(duì)的教研組［2］．現(xiàn)代李麗．高職教育教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用［J］2024，11（5）：134～135國企研究（下），［3］教育部．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意Z］．2024－11－16見［［4］莊可．職業(yè)院校教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施困境與應(yīng)對(duì)路徑探究［J］．職教論壇，2024，6：57～64［5］王本陸．課程與教學(xué)論［M］．北京：高等教育出版社，2024：297·178·Industrial&ScienceTribune2024203及學(xué)生班級(jí)該科目的任課教師手中，任課教師對(duì)自薦生在學(xué)科上擅長的方面、對(duì)本學(xué)科的感興趣之處、想要加強(qiáng)在學(xué)科中哪些方面的能力或者希望任課教師能在哪些方面給予其幫助進(jìn)行詢問，可以對(duì)趣向培養(yǎng)生增加一個(gè)考察期，由該生選擇科目的本班任課教師在課堂反應(yīng)等一些表現(xiàn)中考察其在本學(xué)科上的能力和潛力以及其自薦選擇情況是否真實(shí)等?？疾炱谶^后，任課教師將詢問情況和考察期間自薦學(xué)生的表現(xiàn)反映給教研組組長，由教研組組長和任課教師邀請(qǐng)學(xué)校該學(xué)科任課教師中具有中級(jí)職稱以上的教職工組成專門小組參照考察期間的情況對(duì)本學(xué)科的興趣學(xué)科自薦學(xué)生一一作出評(píng)價(jià)和給出意見，詢問自薦學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)發(fā)展方向是學(xué)習(xí)本學(xué)科的課內(nèi)和課外知識(shí)上還是在積累知識(shí)的基礎(chǔ)上做研究創(chuàng)新；結(jié)束后，小組將最終的自薦學(xué)生名單報(bào)給學(xué)校，使學(xué)生們最后確實(shí)按照自己的真實(shí)興趣接受培養(yǎng)教育，找到自己應(yīng)有的價(jià)值方向。如果在培養(yǎng)教育過程中覺得不適合，要及時(shí)提出申請(qǐng)，可以恢復(fù)到一般教育當(dāng)中去。3．趣向培養(yǎng)生畢業(yè)考核及錄取考核。在畢業(yè)考核及高等院校錄取方面，在高考報(bào)名時(shí)，趣向培養(yǎng)生也將同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)考核報(bào)名，學(xué)校將參加考核的學(xué)生名單逐級(jí)報(bào)至其所在的省級(jí)教育主管部門，由各市教育局組織成立負(fù)責(zé)考試的工作組和考試監(jiān)督組以及針對(duì)各個(gè)考核學(xué)科而成立的專家組?？己朔譃楣P試和面試，筆試的必考內(nèi)容為高考正?？疾榈乃x興趣學(xué)科的內(nèi)容，另外的內(nèi)容就是根據(jù)學(xué)生自薦時(shí)選擇接受的學(xué)習(xí)發(fā)展方向（學(xué)習(xí)本學(xué)科的課內(nèi)和課外知識(shí)上還是在積累知識(shí)的基礎(chǔ)上做研究創(chuàng)新）進(jìn)行對(duì)應(yīng)的考試，這兩項(xiàng)內(nèi)容是主要考試內(nèi)容，還有就是各省可以根據(jù)情況適當(dāng)加入高考考試文化課內(nèi)容，但難度要大大降低；面試考核分為兩次，第一次是由各市針對(duì)各個(gè)考核科目成立的專家組的面試，對(duì)考生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的考核，最后筆試成績和專家組面試成績結(jié)合得出總成績，總成績的計(jì)算方法可以是兩項(xiàng)之和也可以兩項(xiàng)各取一定比例再相加，所有的考試都會(huì)在考試監(jiān)督組的監(jiān)督下嚴(yán)格進(jìn)行，以防徇私舞弊的現(xiàn)象發(fā)生，和高考一樣嚴(yán)格；第二次面試是在趣向培養(yǎng)生大學(xué)入學(xué)后，由所考入大學(xué)中執(zhí)教其興趣學(xué)科的具有副高級(jí)以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員組成評(píng)審委員會(huì)對(duì)考入本校的趣向培養(yǎng)生們進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的入學(xué)測(cè)試，也可以增加筆試部分；測(cè)試通過后正式入學(xué)，除了參與其興趣專業(yè)的本科生正常教學(xué)活動(dòng)之外，學(xué)院還必須要向其配備專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行課外的深層次學(xué)習(xí)研究。所以，實(shí)行高中等教育中的趣向培養(yǎng)教育是有必要的，這樣既可以增加每年的升學(xué)率