/二年級上冊美術教學設計第7課樹的聯(lián)想｜滬教版教學內(nèi)容本節(jié)課以“樹的聯(lián)想”為主題，引導學生觀察自然界中的樹木，激發(fā)學生的想象力，通過繪畫表現(xiàn)學生對樹木的獨特感受。課程內(nèi)容主要涉及樹木的外形特征、色彩變化以及樹木在不同季節(jié)中的變化。學生將學習如何運用線條、形狀和色彩來描繪樹木，并在此基礎上發(fā)揮創(chuàng)意，進行個性化的藝術創(chuàng)作。教學目標1.知識與技能：使學生掌握樹木的基本繪畫技巧，包括線條的使用、色彩的搭配，并能根據(jù)樹木的實際情況進行創(chuàng)作。2.過程與方法：通過觀察、討論和實踐，培養(yǎng)學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的能力，以及用繪畫表達個人情感的能力。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對自然環(huán)境的熱愛，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，同時鼓勵學生發(fā)揮個性，增強創(chuàng)新意識。教學難點1.樹木結(jié)構(gòu)與特征的描繪：指導學生準確把握樹木的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如樹干、樹枝、樹葉的分布和形態(tài)。2.色彩的運用與搭配：教授學生如何根據(jù)樹木的實際情況選擇合適的顏色，以及如何進行色彩的搭配。3.創(chuàng)意發(fā)揮：鼓勵學生在掌握基本技巧的基礎上，發(fā)揮個人想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的美術作品。教具學具準備1.教具：PPT課件、實物投影儀、樹木的圖片或?qū)嵨铩?.學具：繪畫紙、彩色鉛筆、水彩筆、畫筆、調(diào)色板、橡皮等。教學過程1.導入：通過展示不同種類的樹木圖片，引導學生觀察并說出樹木的特點，激發(fā)學生的學習興趣。2.新授：講解樹木的繪畫技巧，包括線條的使用、色彩的搭配，并通過實物投影儀展示繪畫過程。3.實踐：學生根據(jù)所學知識進行繪畫實踐，教師巡回指導，解答學生的問題。4.展示與評價：學生展示自己的作品，進行自評、互評和教師評價，總結(jié)優(yōu)點和需要改進的地方。5.總結(jié)與拓展：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，布置課后作業(yè)，鼓勵學生在課后繼續(xù)觀察和創(chuàng)作。板書設計板書設計將圍繞樹木的繪畫技巧和創(chuàng)作方法進行，包括線條的使用、色彩的搭配以及創(chuàng)意發(fā)揮的方法。同時，將展示一些經(jīng)典的樹木繪畫作品，以供學生參考。作業(yè)設計1.必做題：繪制一幅樹木的畫，要求運用所學的繪畫技巧，如線條的使用、色彩的搭配。2.選做題：創(chuàng)作一幅以“我心中的樹”為主題的畫，鼓勵學生發(fā)揮想象力，用繪畫表達自己對樹木的獨特感受。課后反思本節(jié)課通過觀察、討論和實踐，使學生掌握了樹木的繪畫技巧，并在此基礎上進行了個性化的藝術創(chuàng)作。在教學過程中，教師應注重學生的個體差異，鼓勵每個學生發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)意。同時，教師也應關注學生對自然環(huán)境的認識和態(tài)度，培養(yǎng)他們保護環(huán)境的意識。在今后的教學中，教師可以進一步探索如何引導學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)美，以及如何用繪畫表達個人情感。教學難點在二年級上冊美術教學設計第7課“樹的聯(lián)想”中，教學難點是需要重點關注的細節(jié)。這些難點直接影響學生對課程內(nèi)容的理解和掌握，以及教學目標的實現(xiàn)。樹木結(jié)構(gòu)與特征的描繪樹木結(jié)構(gòu)與特征的描繪是教學難點之一。學生需要通過觀察，理解和描繪樹木的形態(tài)結(jié)構(gòu)，包括樹干、樹枝、樹葉的分布和形態(tài)。為了突破這一難點，教師可以采取以下步驟：1.觀察與討論：教師組織學生到戶外或利用圖片觀察不同種類的樹木，引導學生關注樹木的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如樹干的粗細、樹枝的伸展方向、樹葉的形狀等。通過觀察和討論，學生對樹木的結(jié)構(gòu)有更直觀的認識。2.技巧講解與示范：教師通過示范，講解如何用線條表現(xiàn)樹木的形態(tài)結(jié)構(gòu)。例如，用流暢的線條描繪樹干的紋理，用細短的線條表現(xiàn)樹葉的脈絡。同時，教師可以展示一些經(jīng)典的樹木繪畫作品，讓學生從中學習如何描繪樹木的結(jié)構(gòu)和特征。3.實踐與指導：學生在教師的指導下進行繪畫實踐，教師巡回指導，解答學生的問題。在實踐過程中，教師應鼓勵學生仔細觀察，大膽表現(xiàn)，同時給予適當?shù)慕ㄗh和指導，幫助學生突破描繪樹木結(jié)構(gòu)和特征的難點。色彩的運用與搭配色彩的運用與搭配是教學難點之二。學生需要學會如何根據(jù)樹木的實際情況選擇合適的顏色，并進行色彩的搭配。為了突破這一難點，教師可以采取以下步驟：1.色彩知識講解：教師講解色彩的原理，如原色、間色、冷暖色等，以及色彩的搭配原則，如對比色搭配、鄰近色搭配等。通過講解，學生掌握一定的色彩知識。2.觀察與感知：教師組織學生觀察不同季節(jié)、不同環(huán)境下樹木的顏色變化，引導學生感知和表達。例如，春天的樹木生機勃勃，可以用綠色、黃色等明亮的顏色表現(xiàn)；秋天的樹木則可以用黃色、橙色、紅色等溫暖的顏色表現(xiàn)。3.示范與指導：教師通過示范，講解如何用色彩表現(xiàn)樹木。例如，如何用漸變色表現(xiàn)樹木的立體感，如何用色彩搭配表現(xiàn)樹木的光影效果。同時，教師可以展示一些經(jīng)典的樹木繪畫作品，讓學生從中學習如何運用色彩。4.實踐與交流：學生在教師的指導下進行繪畫實踐，教師巡回指導，解答學生的問題。在實踐過程中，教師應鼓勵學生大膽嘗試，同時給予適當?shù)慕ㄗh和指導，幫助學生突破色彩運用與搭配的難點。創(chuàng)意發(fā)揮創(chuàng)意發(fā)揮是教學難點之三。學生需要在掌握基本技巧的基礎上，發(fā)揮個人想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的美術作品。為了突破這一難點，教師可以采取以下步驟：1.啟發(fā)與引導：教師通過提問、討論等方式，啟發(fā)學生的思維，引導學生從不同的角度和層面進行創(chuàng)意聯(lián)想。例如，可以引導學生想象樹木的成長過程，或者將樹木與某些故事、場景聯(lián)系起來。2.作品欣賞與解析：教師展示一些具有創(chuàng)意的樹木繪畫作品，引導學生欣賞和分析作品的創(chuàng)意點。通過欣賞和分析，學生可以學習到不同的創(chuàng)意表現(xiàn)手法，為自己的創(chuàng)作提供靈感。3.實踐與展示：學生在教師的指導下進行繪畫實踐，教師巡回指導，解答學生的問題。在實踐過程中，教師應鼓勵學生大膽嘗試，勇于表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。同時，教師可以組織學生進行作品展示和交流，讓學生從中獲得成就感，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。通過以上步驟，教師可以幫助學生突破創(chuàng)意發(fā)揮的難點，創(chuàng)作出具有個人特色的美術作品。同時，教師應注重培養(yǎng)學生的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使他們在美術學習中得到全面的發(fā)展。教學難點深入解析在“樹的聯(lián)想”這一課中，教學難點的深入解析對于提升教學質(zhì)量至關重要。以下是對這三個教學難點的進一步補充和說明。樹木結(jié)構(gòu)與特征的描繪樹木結(jié)構(gòu)與特征的描繪是基礎技能的體現(xiàn)，學生需要通過細致的觀察，理解樹木的生理結(jié)構(gòu)和自然特征。為了讓學生更好地掌握這一技能，教師可以采取以下措施：-分步驟教學：將樹木的描繪分為幾個步驟，如先從樹干開始，再逐步添加樹枝、樹葉等。每個步驟都配有詳細的講解和示范，讓學生逐步掌握。-利用多媒體資源：通過視頻或動畫展示樹木的生長過程和季節(jié)變化，幫助學生更直觀地理解樹木的結(jié)構(gòu)特征。-實物觀察：鼓勵學生觸摸和觀察真實的樹木，感受樹皮的紋理、樹葉的形狀等，這樣的親身體驗有助于學生在繪畫時更加真實地表現(xiàn)樹木。色彩的運用與搭配色彩是美術作品中不可或缺的元素，它能傳達情感，營造氛圍。在教授色彩運用與搭配時，教師可以采用以下策略：-色彩理論教學：通過色輪等工具，向?qū)W生講解色彩的基本理論，包括色相、明度、飽和度等概念，讓學生理解色彩之間的關系。-色彩實踐：組織學生進行色彩練習，如混色實驗、色彩搭配挑戰(zhàn)等，讓學生在實踐中感受色彩的魔力。-情感與色彩的關聯(lián)：引導學生將個人情感與色彩選擇聯(lián)系起來，如快樂可以用明亮的黃色表現(xiàn)，寧靜可以用溫和的藍色表現(xiàn)，通過這種方式激發(fā)學生的色彩感知能力。創(chuàng)意發(fā)揮創(chuàng)意發(fā)揮是美術教育的核心，它要求學生在掌握基本技能的基礎上，進行個性化的藝術表達。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，教師可以采取以下方法：-開放式作業(yè)：設計開放式的作業(yè)題目，如“想象中的樹”、“樹的故事”等，給予學生足夠的自由發(fā)揮空間。-創(chuàng)意激發(fā)活動：通過頭腦風暴、聯(lián)想游戲等活動，激發(fā)學生的想象力，鼓勵他們從不同的角度思考問題。-鼓勵個性表達：在評價學生作品時，重視學生的個性化和創(chuàng)意表達，給予積極的反饋和建議，鼓勵學生不斷探索和嘗試。教學難點的整合與實踐在教學中，這三個難點并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互影響的。教師應當在實踐中將它們整合起來，形成一套完整的教學體系。例如，在描繪樹木結(jié)構(gòu)時，可以引導學生考慮色彩的使用；在教授色彩搭配時，可以激發(fā)學生對創(chuàng)意表達的思考。此外，教師應當注重學生的個體差異，因材施教。對于基礎較弱的學生，可以提供更多的示范和指導；對于基礎較好的學生，則可以給予更多的自由發(fā)揮空間，鼓勵他們進行更深入的探索。教學難點