全國教學(xué)大賽一等獎《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集三篇)教學(xué)設(shè)計(jì)】

《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。以下是我整理的全國教學(xué)大賽一等獎《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集三篇)，歡迎閱讀與收藏。

第一篇:全國教學(xué)大賽一等獎《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知文章的主要內(nèi)容，精讀第二自然段。

2.根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語句，深人體會的情感。

二、學(xué)習(xí)過程

1.感知教材，從課題著手，理清全文思路。

2.小組討論。

(1)全文的主要內(nèi)容是什么?貫穿全文的又是怎樣的思想感情?

(2)文章第二自然段寫景極為精妙，妙在何處?

(3)“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?

(4)“……百草園……連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園?！薄耙安荨睘槭裁茨艹蔀椤皹穲@”呢?

(5)“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞紵o從知道?！薄拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑?

(6)為什么要寫“美女蛇”的故事?

(7)童年魯迅眼中的先生是個(gè)怎樣的人?你們心中的那位先生是怎樣一個(gè)人?怎樣全面評價(jià)三味書屋的那位先生?

(8)文章為什么要描述兩個(gè)童年生活場所?

3.小組交流。

三、拓展練習(xí)

(1)雪地捕鳥的過程，用了二系列動詞來描述，準(zhǔn)確、生動，請仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做個(gè)游戲的過程，或描述螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

(2)請你準(zhǔn)備一個(gè)自己的故事，也讓同學(xué)們來分享你的樂趣。

四、相關(guān)鏈接

1.關(guān)于三味書屋。

三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。

1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約1898年往南京大師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開，首尾竟達(dá)6年……

這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時(shí)寫的那樣：“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下?！边@匾和畫，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來。當(dāng)年和魯迅一道念書的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學(xué)的回憶，三味書屋恢復(fù)了原來的布置。屋子里，好像是中國舊式的客廳，這在今天的青少年看來，是會感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個(gè);魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個(gè)約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。

2.關(guān)于私塾。

私塾乃我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所。它在我國2000多年的歷史進(jìn)程中，對于傳播祖國文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，在使學(xué)童讀書識理方面，起過重要的作用。

私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必過入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無統(tǒng)一的要求和規(guī)定。

就私塾的教材而言，有我國古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩》、《千字文》，以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等，學(xué)生進(jìn)一步則讀四書五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩作對。

私塾的教學(xué)時(shí)數(shù)，一般因人因時(shí)而靈活掌握，可分為兩類：“短學(xué)”與“長學(xué)”。教學(xué)時(shí)間短的稱為“短學(xué)”，一般是一至三個(gè)月不等，家長對這種私塾要求不高，只求學(xué)生日后能識些字、能記賬、能寫對聯(lián)即可。而“長學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開館，到冬月才散館，其“長”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長;二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。

至于私塾的教學(xué)原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定，為我國教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式。講課時(shí)，先生正襟危坐，學(xué)生依次把書放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽先生圈點(diǎn)口哼，講畢，命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書，學(xué)生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生，先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。

3.有關(guān)本文主題的理解。

《從百草園到三味書屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》這本散文集寫于魯迅輾轉(zhuǎn)流徙在北京至廈門的這段時(shí)間里，此時(shí)的魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來排解心中的苦悶，所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中綻開的花朵拾來是為了自賞自慰，并不是為了戰(zhàn)斗，本文也不能游離于該集外，因此說本文是暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。

第二篇:全國教學(xué)大賽一等獎《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：快速完整的閱讀默讀課文，積累生字詞走近魯迅先生

了解文章標(biāo)題的作用概括文章內(nèi)容

過程與方法：閱讀法自主合作探究法

情感態(tài)度價(jià)值：體會童年美好時(shí)光，珍惜時(shí)間

重難點(diǎn)：學(xué)會本文景物描寫方法體會對童年生活的懷念之情

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一新課導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己的童年，童年是美好的，是難忘的，今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年，了解他童年的生活和學(xué)習(xí)。

二走近魯迅先生。了解《朝花夕拾》

從籍貫出生家庭經(jīng)歷著手，重點(diǎn)介紹文學(xué)作品

三瀏覽課文

1.積累字詞

2.了解文章標(biāo)題的作用概括文章基本內(nèi)容

本文主要通過文中的“我”在百草園的快樂生活和三味書屋中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，表達(dá)了對童年的懷念之情。

四細(xì)讀課文第二自然段學(xué)會本文景物描寫方法

1.先全班齊讀找出段中所重點(diǎn)描寫的對象

2.自由朗讀第一句找出描寫的景物體會運(yùn)用的描寫方法

3.二到六句主要學(xué)習(xí)修辭手法在描寫中的作用

五默讀第三段，講述美女蛇的故事。體會故事的作用

六作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》前五篇文章

第二課時(shí)

一新課導(dǎo)入回顧上節(jié)課內(nèi)容引入新課

二閱讀課文雪地捕鳥部分體會文中詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用

三概括三味書屋部分記敘的主要內(nèi)容，說一說文中老先生的形象

四拓展延伸談?wù)勀銓θ稌萁逃目捶?/p>

五小結(jié)這兩節(jié)課，我們具體的學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，通過課文的學(xué)習(xí)，我了解的魯迅先生的童年經(jīng)歷，體會了對童年的懷念之情。

第三篇:全國教學(xué)大賽一等獎《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。

2.品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物和通過外貌、語言、動作描寫等刻畫人物的方法。

3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)默讀的方法，感知文章大意。

2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，體會百草園生活的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、詩詞啟發(fā)，導(dǎo)入新課

課件出示：

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！叨Α洞寰印?/p>

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！獥钊f里《宿新市徐公店》（其二）

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！钅堋缎捍贯灐?/p>

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！冻纱蟆断娜仗飯@雜興》（其七）

（生齊讀課件上的詩句）

師：同學(xué)們，童年就像一支古老的歌謠，是我們一生的珍寶。大家剛才讀的這幾句詩是我國古代詩人對兒童生活的有趣描寫?，F(xiàn)在，回想一下自己上小學(xué)前和小學(xué)時(shí)的生活，你印象最深的是哪些事呢？（生思考并回答）本文的，看似嚴(yán)肅的著名作家魯迅，又有過怎樣有意思的童年時(shí)光呢？下面，讓我們一起走進(jìn)“百草園”和“三味書屋”看看吧！

（板書課文題目及）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過古詩詞導(dǎo)入，引起學(xué)生對童年的回憶，激發(fā)其對課文的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生用童心閱讀、感悟文章，消除閱讀魯迅文章的距離感。

二、初讀課文，整體感知

1.資料助讀，知人論世（見《狀元大課堂》本課“名片”欄目）

資料助讀：

課件出示：

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有小說集《彷徨》《吶喊》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說。

《從百草園到三味書屋》寫于1926年，這是魯迅人生中充滿變動的一年。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是少年時(shí)代的一曲戀歌。

2.默讀課文，掃清障礙（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）

課件出示：

默讀要求：

（1）不出聲、不動唇，一氣呵成讀完全文。

（2）留意關(guān)鍵語句、語段，可以邊讀邊做記號。

（3）限時(shí)5分鐘。

3.梳理結(jié)構(gòu)，勾畫語句

（1）劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。

預(yù)設(shè)第一部分（第1—8段）：回憶在百草園游戲玩樂的快樂生活。

第二部分（第9—24段）：回憶在三味書屋讀書學(xué)習(xí)的生活。

（2）畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句和過渡段。

預(yù)設(shè)

①百草園部分

起句：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。

止句：我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來不及等它走到中間去?！?/p>

②三味書屋部分

起句：出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。

止句：這東西早已沒有了罷。

③過渡部分

第9段

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練默讀，指導(dǎo)默讀方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在默讀中抓標(biāo)題和關(guān)鍵點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。通過默讀，初步體會兒時(shí)的“我”對百草園和三味書屋的總體感受，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣。

三、品讀課文，感受百草園之樂

1.通讀第1—8段

思考：“我”說百草園是“我的樂園”，“樂”體現(xiàn)在哪里？

預(yù)設(shè)有趣的景物——不同季節(jié)景色不同；神奇的故事——美女蛇的故事；別樣的活動——雪地捕鳥。

2.品讀第1—6段

思考：

（1）第1段中說百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”，這句話是否矛盾呢？

預(yù)設(shè)不矛盾。前一句是用大人的眼光來看的，“似乎確鑿只有”說明大人眼里的百草園沒有什么動人之處；而后一句是從小孩子的眼光來看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂園。所以并不矛盾。

（2）第2段分別從哪些感官角度寫了百草園里的哪些景物？體現(xiàn)了百草園的什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)

景物：

①視覺上：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。②聽覺上：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。③觸覺上：“用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥，可以牽連不斷地拔起來的何首烏的“擁腫的根”。④味覺上：又酸又甜的覆盆子。

特點(diǎn)：

體現(xiàn)了百草園的生機(jī)勃勃、趣味無窮。

（3）第2段運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說說其作用。

預(yù)設(shè)①比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球”。②擬人?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生動地寫出了它們發(fā)出的悅耳聲音，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。

（4）“不必說……也不必說……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說”在表達(dá)上有什么作用？

預(yù)設(shè)“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。

（5）第4—6段中，插敘美女蛇的故事有什么作用?

預(yù)設(shè)美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的

美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3.默讀第7、8段

思考：

（1）這兩段寫了發(fā)生在冬天的百草園的什么事情？

預(yù)設(shè)雪地捕鳥。

（2）是怎樣具體寫這件事的經(jīng)過的？

預(yù)設(shè)先寫捕鳥的時(shí)間、條件，“薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好”；然后寫捕鳥的方法，“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了”；接著寫捕鳥的結(jié)果，“所得的是麻雀居多，也有白頰的‘張飛鳥’”“費(fèi)了半天力，捉住的不過三四只”；最后借閏土父親之口，點(diǎn)出“我”捕鳥不太成功的原因，“太性急，來不及等它走到中間去”。

（3）找出描述雪地捕鳥的動詞，體會用詞的準(zhǔn)確。

預(yù)設(shè)掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。

（4）在雪地捕鳥過程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來？請把這些句子找出來。

預(yù)設(shè)捕鳥的心情變化：緊張期待（明明見它們進(jìn)去了，拉了繩）——失望（跑去一看，卻什么都沒有）——沮喪（費(fèi)了半天力，捉住的不過三四只）——羨慕（閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的）——佩服（你太性急，來不及等它走到中間去）。

師小結(jié)：讀了第1—8段，我們可以看出兒時(shí)的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂的。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從文字層面分析到結(jié)合自身感受體驗(yàn)，抓關(guān)鍵詞，理清內(nèi)容。品析經(jīng)典動詞的運(yùn)用對表情達(dá)意的作用，從平靜的敘述中體會豐富的情感變化，從而感受到百草園給“我”帶來的樂趣。

四、布置作業(yè)

1.朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字。

2.仿照第2段“不必說……也不必說……單是……”這段文字，描寫一下你的“樂園”，用上“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫順序，運(yùn)用多種描寫方法。200字左右。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生完成課文的課后練習(xí)題，在學(xué)完后及時(shí)落實(shí)、學(xué)以致用，加以鞏固，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會童年生活的美好樂趣。

【板書設(shè)計(jì)】

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解在三味書屋的讀書生活。

2.學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。

3.探討本文的主題。

【教學(xué)過程】

一、回顧課文，檢查背誦

1.檢查背誦第2段。

2.指名學(xué)生分享關(guān)于“樂園”的習(xí)作，師點(diǎn)評。

二、品讀課文，體會三味書屋的生活

1.閱讀第9段

思考：“我”為什么要離開百草園了？這一段起什么作用？表達(dá)了怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè)因?yàn)椤拔摇碧B皮，家人要將“我”送去書塾讀書。第9段起承上啟下的過渡作用。既表達(dá)了對百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示對去三味書屋讀書的不情愿、不滿意。

2.默讀課文第10—23段

思考：

（1）這部分寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情？

預(yù)設(shè)行禮拜師；問“怪哉”蟲；課間玩耍；師生共同讀書。

（2）魯迅具體從哪些方面描寫了壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的老師？

預(yù)設(shè)外貌描寫，如“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”，寫出了他的年老，從側(cè)面反映出他的學(xué)識淵博；神態(tài)描寫，如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”，表現(xiàn)出他的古板嚴(yán)肅；動作描寫，如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，表現(xiàn)出他對好文章的熱愛。從中可以看出壽鏡吾老先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的老師。

師小結(jié)：對壽鏡吾先生的評價(jià)不應(yīng)過多貶斥。從文中“我對他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見魯迅先生對他是十分敬重的。然而他對學(xué)生的提問拒絕回答還面帶怒色，則表現(xiàn)了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對學(xué)生的寬容慈愛。

3.概括內(nèi)容

師：三味書屋的生活是怎么樣的?請簡要概括，并說說你的評價(jià)依據(jù)。

預(yù)設(shè)三味書屋的生活苦中有樂。

“苦”：①先生嚴(yán)肅，要求嚴(yán)厲，不自由。②規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問。③生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對課。④讀書苦：難讀，難懂。

“樂”：①新鮮樂。三味書屋的陳設(shè)、布置對未脫童稚的“我”來說充滿著奇異的新鮮感。②讀書樂。增長了見識，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場景，更是樂趣無窮。③游戲樂。小園里折蠟梅花、在地上或桂花樹上尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，趁先生讀書入神時(shí)偷描小說繡像、在指甲上做戲等都別有情趣。④收獲樂。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫兒也多起來”，“畫兒的成績卻不少了”，還用畫換了錢。

三、深入分析，探討課文主題

師：在三味書屋學(xué)習(xí)了幾年之后，魯迅順利考入江南水師學(xué)堂，繼而入南京鐵路礦務(wù)學(xué)堂學(xué)習(xí)，1902年又獲得公費(fèi)留學(xué)日本的資格，這一切都離不開魯迅在三味書屋里打下的基礎(chǔ)。

1.默讀全文，圈點(diǎn)勾畫

師：請同學(xué)們快速默讀全文，圈點(diǎn)勾畫出能體現(xiàn)中年魯迅感嘆歲月流逝的句子。

預(yù)設(shè)

（1）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年。

（2）但直到現(xiàn)在，總還是沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

（3）后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。

2.結(jié)合體會，思考轉(zhuǎn)變

結(jié)合你的閱讀體會，思考：從“百草園”到“三味書屋”，意味著怎樣的轉(zhuǎn)變過程？用“從百草園到三味書屋，是‘我’從__________到__________的__________”的句式回答。

預(yù)設(shè)從百草園到三味書屋，是“我”從幼時(shí)玩樂到少年讀書的過程。

從百草園到三味書屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長。

從百草園到三味書屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。

師小結(jié)：百草園和三味書屋對魯迅而言，不僅僅只是童年時(shí)期兩個(gè)玩樂的場所，它們是兩個(gè)時(shí)間段的跨越，是魯迅生命成長中的兩個(gè)重要空間。因此，它們成為成年魯迅終其一生守護(hù)的精神家園。

【設(shè)計(jì)意圖】“從百草園到三味書屋”從字面上看，它是兩個(gè)地點(diǎn)間的轉(zhuǎn)變，也隱含著兩個(gè)時(shí)間的跨度。但更重要的是，這兩個(gè)地點(diǎn)是魯迅生命成長中的重要空間，是他童年成長的重要過程。要探尋這個(gè)主題對學(xué)生來說有些難度，因而先指導(dǎo)學(xué)生初步解讀從百草園到三味書屋兩個(gè)童年生活地點(diǎn)變換對“我”的轉(zhuǎn)變意義，在此基礎(chǔ)上歸納提升，揭示文章的主題，讓學(xué)生切實(shí)體會童年生活在魯迅生命中的重要影響，感受童年魯迅的成長。

3.探討主題，發(fā)表觀點(diǎn)

師：關(guān)于本文的主題，歷來是專家們探討的課題。有人認(rèn)為是在批判封建教育制度對兒童的摧殘，有人認(rèn)為本文只是對兒童生活的回憶，并無批判之意。同學(xué)們是怎么認(rèn)為的呢

（生自由討論，表達(dá)觀點(diǎn)）

預(yù)設(shè)關(guān)于本文的主題，有三種說法。

一是“批判說”。認(rèn)為這篇文章的主題是“揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度，從而表現(xiàn)了魯迅對封建社會及其教育制度的徹底否定”。例如對私塾老先生的描寫，刻畫了一個(gè)“死讀書、讀死書”的形象；特別是寫“我”如何抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問題去請教他，卻遇見了“不知道”

和臉上的“怒色”——說明了他是一貫體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒。從而得出此文的主題在于批判封建教育制度。

一是“兒童心理說”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境和韻味之所在。因此主題是通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然、天真幼稚的歡樂心理。

還有一種是“對比說”。即用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)兒童熱愛自然的心理，同時(shí)表達(dá)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。

結(jié)束語：全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大童年生活場景——百草園和三味書屋。寫百草園，以“樂”為中心，描繪了一個(gè)奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無窮。三味書屋則是一個(gè)完全不同的世界，既寫出了三味書屋生活的枯燥，稱它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，也寫出了課間學(xué)生溜到后園嬉戲、先生在課堂上入神讀書而學(xué)生乘機(jī)偷玩的樂趣，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的玩樂天性。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，在探討回憶性散文的語言特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找“成年的我”的影子的基礎(chǔ)上，全面理解文章主題。

四、布置作業(yè)，閱讀經(jīng)典

課外閱讀《朝花夕拾》另外九篇文章，試著按我們學(xué)習(xí)本文的方法對名著內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫、做批注，了解《朝花夕拾》的基本內(nèi)容，同時(shí)為本單元的名著導(dǎo)讀做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在對課文分析有了方式、方法的認(rèn)識后，結(jié)合本單元名著閱讀要求，自然過渡，在方式、方法上訓(xùn)練落實(shí)，提高閱讀技能，提升語文素養(yǎng)。

【板書設(shè)計(jì)】

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

本次教學(xué)設(shè)計(jì)密切結(jié)合部編版教材的教學(xué)理念，力求解讀出童心的樂趣、回憶的美好。教學(xué)步驟清晰，逐層推進(jìn)。本設(shè)計(jì)從整體結(jié)構(gòu)入手，到局部賞析，再回到整體主題探討，符合學(xué)生認(rèn)識過程。教與學(xué)相結(jié)合，是指導(dǎo)回憶性散文閱讀的有效方法。整體把握內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，局部研讀，讀出情趣，探討的情感和寫作目的，為后面的名著《朝花夕拾》的閱讀做了很好的鋪墊。

【資料鏈接】

關(guān)于“三味書屋”

三味書屋是晚清紹興府城內(nèi)著名私塾，