最新版五年級下冊分?jǐn)?shù)的意義教案《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教案一、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第45—46頁內(nèi)容以及相關(guān)的練習(xí)題。二、教學(xué)目標(biāo)1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；認(rèn)識單位“1”，會尋找單位“1”。理解分?jǐn)?shù)的意義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。2、學(xué)生在看一看、畫一畫、折一折、寫一寫等體驗中理解單位“1”，感受分?jǐn)?shù)，進而概括出分?jǐn)?shù)的意義。結(jié)合小組協(xié)作活動，提高學(xué)生自主探索、合作交流的能力。3、通過實踐探索，提高學(xué)生動手操作能力、抽象概括能力和全面考慮數(shù)學(xué)問題的能力。利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、重、難點分析1、教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義2、教學(xué)難點：（1）認(rèn)識單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義（2）理解用分?jǐn)?shù)表示“部分與整體的關(guān)系”。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備1、教具準(zhǔn)備：課件，磁鐵2、學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、圖畫本、圓形、正方形紙片、線段、4根香蕉圖片、一板面包圖片（分格）教學(xué)過程一、回顧舊知，引入新知（1）拍掌游戲?qū)С龇謹(jǐn)?shù)的產(chǎn)生。8個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分得（）個；4個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分得（）個；1個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分得（）個；第三個問題學(xué)生沒有拍掌，提問：“同學(xué)們?yōu)槭裁床慌恼?？”（得出“不是一個整數(shù)”。）引出：“生活中不光是分東西時得不到一個整數(shù)，在測量或計算時往往也不能正好得到一個整數(shù)的結(jié)果，這時就用分?jǐn)?shù)來表示。”（板書：分?jǐn)?shù)）學(xué)生看書45頁了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，并說說從中了解到什么。(2)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱師：“我們在三年級時初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，（出示）你們會讀這個分?jǐn)?shù)嗎？它的各部分分別叫什么？

明確：分母表示平均分的份數(shù)，分子表示有這樣的多少份。師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。板書：分?jǐn)?shù)的意義二、探究新知1、認(rèn)識單位“1”（1）操作探究師：現(xiàn)在請你們拿出學(xué)具，用動手折一折、畫一畫等方式，表示這個分?jǐn)?shù)?！睂W(xué)生動手表示。師：表示完的同學(xué)可以先和同桌說一說你表示的。(2）反饋交流，概括總結(jié)師：現(xiàn)在誰來說一說你是怎樣表示的？投影展示師：剛才同學(xué)們在表示的過程中，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？先自己想想，再同桌交流。學(xué)生觀察、比較，再交流匯報。師：你們把什么平均分成了4份？師：一個圖形比較好理解，我們把它稱為一個物體，那么4根香蕉8個面包是由許多單個物體組成的，我們稱作一些物體。一個物體，一些物體都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。板書：一個整體單位“1”師：這兒的“1”很特殊，加了“”，你知道是為什么嗎？（它既可以表