《塞翁失馬》教學設計

重慶市潼南區(qū)大佛中學校:劉琳

學習目標：

1、知識與能力：疏通文言字詞，誦讀背誦課文；

2、過程與方法：自主學習，合作探究；多角度解讀寓言，理解本文蘊含的道理，訓練

學生發(fā)散思維能力；

3、情感、態(tài)度與價值觀：初步感知用辯證和發(fā)展的眼光看問題。

教學重點：合作探究，分析塞翁形象，理解寓言寓意；

教學難點：聯(lián)系實際，對寓言做個性化解讀，以及發(fā)散思維的訓練；

教學媒體：多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程：45分鐘

一、名言導入

上課前展示課件1:塞翁失馬（板書：塞翁失馬）

上課展示課件2：

“人生中有兩大不幸：

一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”

----蕭伯納

師問：得到心愛的東西怎么是不幸呢？愿大家在今天的課堂上找到答案。

展示課件3：（學習目標）

學生自由朗讀并了解本課目標，然后提問：你關注了目標中的哪些內容？

二.自主學習

展示課件4----8：（自主學習內容）

（―）展示課件4：作者與《淮南子》介紹：

《塞翁失馬》選自？（板書：《淮南子》）

《淮南子》又名。是（朝代）淮南王（前［79

一前122）及其門客集體撰寫的一部哲學著作。

老師補充：《淮南子》一書以道家思想為主，（板書：道家）主要論述了禍與福、得

與失的關系。

（-）展示課件5：字音檢測

其父（伯）日

父（fu）子相保

其馬將（jiang）胡駿馬而歸

墮（du6）而折（sh6）其髀（bi）

（=）展示課件6：詞義搶答

馬無故亡（逃跑）而入胡

人皆吊（安慰）之

居（經過）數(shù)月

死者十九（十分之九，絕大部分）

（四）展示課件7：重點句子翻譯

1

馬無故亡而入胡

其父曰：“此何遽不為福乎？”

（五）展示課件8；讀課文

要求：一要字正腔圓：即讀準字音，發(fā)音飽滿。

二要抑揚頓挫：即注意停頓，讀出語氣。

三、合作學習

展示課件913：（合作學習內容）

（一）展示課件9：講故事

（1）小組合作

師：這是一個寓言故事，故事就需要人來講。請小組同學講故事，要求：第一步：理清

故事的情節(jié),用簡潔的語言概括。第二步：忠實原文，發(fā)揮想象，完整講述。

（2）交流展示

師：請說說大家整理概括的情節(jié)。（板書：情節(jié)：失馬一一得馬一一折髀一一相保）

師：請依據(jù)情節(jié)，發(fā)揮想象講故事。

（二）展示課件10：析人物

學生討論：你讀到了一個怎樣的塞翁？

師引導學生：從情節(jié)上、處事的態(tài)度上分析.

學生舉手展示：

敘述上：近塞上之人有善術者一一善術者

情節(jié)上：冷靜、鎮(zhèn)靜，淡然、泰然、不在意

態(tài)度上：人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”一一樂觀

人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎”一一淡定

（板書：塞翁：善術、處變不驚、有發(fā)展的眼光）

（三）展示課件11——12：明寓意

（展示課件11）師：著名兒童文學家嚴文井先生認為寓言是這樣的：“寓言是一個怪

物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變

成了一個哲理，嚴肅認真。”

（展示課件12）那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？

可從以下角度來探究寓言的寓意：

（1）教師指示思考的角度

從寓言故事情節(jié)的發(fā)展看一一用辯證發(fā)展的觀點看問題

從塞翁對這件事的態(tài)度來看一一不因禍福悲喜，不以得失為懷

從壞事和好事之間的關系來看一一轉化是需要一定的條件的

（2）合作研討，全班交流。

學生展示：

（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）

討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預

伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀點看

問題。

（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能

處變不驚？）

2

討論、點撥：因為塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福，他好像洞悉人間世

事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變

化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。

（3）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就

可以轉化的嗎？

討論、點撥：如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜

歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方

有馬"，"‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的

條件。轉化是需要一定的條件的。

由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意一一

（板書：禍與福在一定條件下可以互相轉化）

（展示課件13）老師點撥：這是世間一個普遍的道理，也因為普遍，所以，這個故事

演化成了一個成語，是？（生答：塞翁失馬，焉知非福。）有時也說？（“安知非?！保?/p>

這個成語的意思就是要告訴我們，要用一種什么樣的眼光看待禍與福乃至生活中的一切事情

呢？（生答：發(fā)展與辯證的眼光）

四、探究學習

展示課件14：辯證質疑

師：沒錯，社會在發(fā)展，文明在進步，如果以辯證和發(fā)展的眼光來看，本文有什么局限？

請同學們認真思考，探索發(fā)現(xiàn)，同桌交流。

全班交流展示。

答案預測：從“善術”可看出是宣傳迷信；塞翁明知有禍卻不避禍，可看出他隨遇而安；

文中認為外敵入侵時保命是福，可看出是在消極避戰(zhàn)。

（板書：迷信、隨遇而安、消極避戰(zhàn)）

老師點撥：同學們，本文其實滲透了道家的一種主張一一“無為”（板書：無為）即順

應天道，無為而治。對于道家的這一思想，歷來都是仁者見仁，智者見智，同學們也可以結

合本文去思考一下是贊同還是否定。要知道，在大多古籍中，精華與糟粕并存，望大家辯證

看待，取其精華，去其糟粕。要明白，“盡信書不如無書”。

五、拓展學習

展示課件15：談收獲

師問：1、你在生活中有沒有類似“因禍得?！被颉耙蚋５玫湣钡慕洑v？

2、這堂課給了你什么啟發(fā)？

（目的是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）

生思考后交流。

師小結過渡：聽大家的發(fā)言我很欣慰，辯證的思想、發(fā)展的眼光已在同學們的心里扎根,

這是一種智慧。接下來認識一個人一一尼克?胡哲，他生來殘疾，沒有雙臂，也沒有雙腿，

卻成了世界著名的勵志演講大師，來聽聽他的演講。

展示課件16：尼克?胡哲演講視頻。

六、課堂總結

同學們，這是一個用智慧將禍與福的關系處理到極致的人。著名哲學家傅培榮曾經說過,

最聰明的人不是智力高，而是能夠從別人的經驗中汲取精華的人。尼克?胡哲能給我們積極

的人生啟示，《淮南子》更是一本能讓我們變聰明的好書，他告訴我們，生活無處不哲學，

3

生活無時不辯證，辯證地對待自己，辯證地對待他人，辯證地對待事物，辯證地對待人生。

就讓我們以《塞翁失馬》為起點，在生活中學會聰明吧！我希望大家以后能有一種智慧：（展

示課件17：老師寄語）

對事物一一用發(fā)展的眼光去看，學會辯證；

對處事一一要謹慎，要防患于未然；

對生活一一積極樂觀；創(chuàng)造條件，變不利為有利；

對人生一一順境時要居安思危，逆境時不氣餒。

（展示課件18）愿大家“帶著智慧上路，搏擊人生風雨”。

七、布置作業(yè)

展示課件19：作業(yè)

1.背誦課文

2.制作文言詞語積累卡片,積累文言詞語

3.續(xù)寫故事（想象合理，語句通順）

板書設計：

塞翁失馬

《淮南子》道家