/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)16、海上日出（教案）教學(xué)內(nèi)容《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。文章用優(yōu)美的文字描繪了海上日出的壯麗景象，展現(xiàn)了大自然的魅力，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)按一定順序描寫景物的方法。2.過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審美情趣和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受海上日出的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜美好生活的情感。教學(xué)難點(diǎn)1.理解并掌握按一定順序描寫景物的方法。2.體會(huì)作者對(duì)海上日出景象的贊美之情。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、文具。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约阂娺^的日出景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀課文，圈出生字、新詞，查字典理解詞義，初步感知課文內(nèi)容。3.小組合作：學(xué)生分小組討論，交流對(duì)海上日出景象的感受，分析課文的寫作順序。4.全班交流：學(xué)生代表匯報(bào)小組討論成果，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握按一定順序描寫景物的方法。5.朗讀感悟：學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)海上日出景象的贊美之情。6.課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)。7.布置作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，寫一篇關(guān)于海上日出的作文。板書設(shè)計(jì)《海上日出》一、作者：巴金二、主要內(nèi)容：描繪海上日出的壯麗景象三、寫作順序：時(shí)間順序四、課文結(jié)構(gòu)：總—分—總五、課文主題：熱愛大自然，珍惜美好生活作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫生字、新詞，并理解詞義。2.朗讀課文，體會(huì)作者的感情。3.結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，寫一篇關(guān)于海上日出的作文。課后反思本節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、全班交流等方式，使學(xué)生掌握了按一定順序描寫景物的方法，感受到了海上日出的壯觀景象。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在語文課堂上獲得更多的收獲。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)難點(diǎn)”的掌握和“教學(xué)過程”的設(shè)計(jì)與實(shí)施。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)主要包括理解并掌握按一定順序描寫景物的方法和體會(huì)作者對(duì)海上日出景象的贊美之情。這兩個(gè)難點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生只有掌握了按一定順序描寫景物的方法，才能更好地理解和感受作者對(duì)海上日出景象的贊美之情。理解并掌握按一定順序描寫景物的方法1.時(shí)間順序:文章中，作者按照日出前、日出時(shí)、日出后的時(shí)間順序來描寫景物，這種順序使得描寫更加清晰、有條理。教師可以通過提問或者讓學(xué)生自己找出文中的時(shí)間線索，幫助他們理解這種順序性。2.感官體驗(yàn):作者在描寫日出時(shí)，運(yùn)用了視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使讀者仿佛身臨其境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些感官詞匯，并嘗試用自己的語言進(jìn)行描述。3.動(dòng)態(tài)與靜態(tài):文章中既有對(duì)靜態(tài)景物的描寫，如“海面平靜如鏡”，也有對(duì)動(dòng)態(tài)景物的描寫，如“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地、一縱一縱地，使勁兒向上升”。教師可以讓學(xué)生舉例說明，并討論這兩種描寫方式的效果。體會(huì)作者對(duì)海上日出景象的贊美之情1.情感詞匯:文章中使用了如“壯觀”、“美麗”、“輝煌”等情感詞匯來表達(dá)作者對(duì)海上日出的贊美。教師可以讓學(xué)生找出這些詞匯，并討論它們的作用。2.修辭手法:作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的”，這些手法增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。教師可以讓學(xué)生舉例，并解釋這些修辭手法的效果。3.整體感悟:教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上感悟作者的情感，例如，作者對(duì)海上日出的描寫是否讓他們感受到了大自然的壯麗和生命的力量。教學(xué)過程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施是教學(xué)難點(diǎn)得以突破的關(guān)鍵。教師需要通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，如通過查閱字典理解生詞，通過反復(fù)閱讀理解文章內(nèi)容。教師可以提供一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生聚焦于教學(xué)難點(diǎn)。小組合作小組合作階段，教師應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來，特別是對(duì)于一些內(nèi)向或者學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予特別的關(guān)注和引導(dǎo)。教師可以巡回指導(dǎo)，參與小組討論，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。全班交流在全班交流階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解和表達(dá)。教師可以通過提問、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解。朗讀感悟朗讀是理解文學(xué)作品的重要途徑。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀來感悟作者的情感和文章的節(jié)奏。課后反思課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)過程中的得失，特別是對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理，是否有效地幫助學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過以上的教學(xué)過程，教師可以有效地幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和掌握。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程的具體實(shí)施導(dǎo)入新課在導(dǎo)入新課階段，教師可以通過播放一段海上日出的視頻或者展示一些海上日出的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)日出的印象和感受。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)階段，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們獨(dú)立閱讀課文，并完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如圈出生字詞、標(biāo)注不理解的句子、總結(jié)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用工具書，如字典、詞典等，來輔助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。小組合作小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。教師可以組織學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行討論，如“課文是如何描寫海上日出的？”“作者使用了哪些修辭手法？”“這些描寫給你什么樣的感受？”等。通過小組討論，學(xué)生可以共同探討按一定順序描寫景物的方法，并嘗試總結(jié)出課文的寫作特點(diǎn)。全班交流在全班交流階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)各小組代表分享他們的討論成果，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予積極的評(píng)價(jià)和反饋。教師可以通過提問、引導(dǎo)、總結(jié)等方式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以通過對(duì)比分析、舉例說明等方法，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解。朗讀感悟朗讀是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以挑選課文中描寫海上日出的精彩段落，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。在朗讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意語氣、節(jié)奏、情感等方面的把握，通過朗讀來感受作者的語言魅力和情感表達(dá)。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，既要鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又要提高他們的表達(dá)能力。教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，如讓學(xué)生模仿課文寫一段自己觀察到的日出景象，或者讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于海上日出的短文。這樣的作業(yè)既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握情況，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。課后反思課后反思是教師提高教學(xué)效果的重要手段。教師應(yīng)認(rèn)真回顧教學(xué)過程，思考哪些環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期的效果，哪些環(huán)節(jié)還需要改進(jìn)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理，教師應(yīng)反思是否通過有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服了困難，是否達(dá)到了教