第頁(yè)2024年物理論文5篇

物理論文篇1

摘要

醫(yī)學(xué)物理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校一門重要的基礎(chǔ)課程。針對(duì)學(xué)生普遍不重視物理學(xué)、認(rèn)為物理難學(xué)等問題，從物理學(xué)的重要性、幫助學(xué)生克服畏懼心理、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等4個(gè)方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學(xué)物理學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力

它為學(xué)生提供比較系統(tǒng)的物理學(xué)知識(shí)，使他們?cè)谥袑W(xué)物理學(xué)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本概念、規(guī)律、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來從事醫(yī)藥衛(wèi)生方面的科研和工作打下良好的基礎(chǔ)[1]2。然而在學(xué)生中卻普遍存在不重視物理學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動(dòng)等問題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手幫助學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)物理學(xué)。

1、讓學(xué)生意識(shí)到醫(yī)學(xué)物理學(xué)的重要性

通過近幾年的授課過程，筆者發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生學(xué)不好醫(yī)學(xué)物理學(xué)的一個(gè)重要的原因是，很大一部分學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講毫無用處，對(duì)于他們以后將要從事的醫(yī)藥衛(wèi)生工作毫無幫助，是一門可學(xué)可不學(xué)的課程。因而對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全抱著應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)態(tài)度，只求考試不會(huì)掛科。顯而易見，抱著這種“物理學(xué)無用論”的態(tài)度來學(xué)習(xí)，學(xué)生是無論如何都學(xué)不好物理學(xué)的。針對(duì)這種情況，教師在授課的過程中，除了物理知識(shí)外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹這些知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的具體體現(xiàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要性。如在講授X射線的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為學(xué)生介紹X射線的發(fā)現(xiàn)及對(duì)它的研究曾使多位物理學(xué)家榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。目前平面X射線圖像占醫(yī)院中全部影像的70%，是醫(yī)學(xué)影像的主要來源[2]。讓學(xué)生了解正是由于這些物理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)，才有今天的X射線技術(shù)在醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)等諸多領(lǐng)域的應(yīng)用。通過類似的實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步離不開物理學(xué)的發(fā)展，學(xué)好醫(yī)學(xué)物理學(xué)這門課程，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2、幫助學(xué)生克服對(duì)于物理學(xué)的畏懼心理

醫(yī)學(xué)物理學(xué)是一門涉及物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、電子學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)的課程，而其授課對(duì)象則為剛剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)這些學(xué)科只有粗淺了解、基礎(chǔ)較薄弱的大一新生。對(duì)于這些學(xué)生而言，物理學(xué)的理論晦澀難懂、公式抽象復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來比較吃力，學(xué)生容易對(duì)這門課程產(chǎn)生畏懼心理，而越是覺得物理難學(xué)，其物理成績(jī)往往下滑得就越快，部分學(xué)生甚至因此放棄了學(xué)習(xí)物理。為了幫助學(xué)生克服對(duì)于物理學(xué)的畏懼心理，改變對(duì)于物理學(xué)的厭學(xué)情緒，教師在課堂內(nèi)容的安排上應(yīng)該考慮多數(shù)學(xué)生的接受能力，秉持由易到難、由淺入深的講授順序，幫助學(xué)生樹立學(xué)好物理的自信心。對(duì)于一些理論性特別強(qiáng)的物理知識(shí)，或者對(duì)于一些涉及學(xué)生還未曾接觸過的數(shù)學(xué)知識(shí)的物理概念，在講解過程中可以弱化嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撏茖?dǎo)，而將重點(diǎn)放在物理含義的理解上。

如在講“頻譜分析”時(shí)，涉及數(shù)學(xué)中的傅里葉分析，絕大部分學(xué)生對(duì)此內(nèi)容是一無所知。教師在講解時(shí)，可以不提“傅里葉分析”這個(gè)對(duì)學(xué)生來講很陌生的詞匯，而從中學(xué)時(shí)學(xué)生就很熟悉的三角函數(shù)圖像變換這個(gè)知識(shí)入手，先向?qū)W生展示不同的三角函數(shù)圖像可以疊加成形狀各異的曲線，然后學(xué)生就很容易接受“形狀各異的曲線反過來可以被分解成不同的三角函數(shù)圖像”這個(gè)觀點(diǎn)，在這里不考慮這個(gè)結(jié)論在數(shù)學(xué)上的不嚴(yán)謹(jǐn)之處。這樣講解完全不影響學(xué)生對(duì)于不同人的聲帶發(fā)聲不同及人耳對(duì)于不同聲音的分辨等機(jī)理的理解，將學(xué)生的注意力從晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)到物理現(xiàn)象的解釋上，有助于提高學(xué)生對(duì)于頻譜分析理論的接受程度，使學(xué)生容易獲得成就感、樹立自信心。

3、引起學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)物理學(xué)的興趣

醫(yī)學(xué)物理學(xué)的講授內(nèi)容多以理論為主，期間包含有大量的定理、定律、公式推導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易感到物理學(xué)枯燥乏味，對(duì)這門課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，只是為了考試而被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣很難取得良好的教學(xué)效果。如何在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是每個(gè)醫(yī)學(xué)院校物理教師都要面臨的一個(gè)重要問題。在教學(xué)過程中，教師可以在保證物理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)得到透徹講解的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過認(rèn)真挑選的、生動(dòng)形象的實(shí)例，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

筆者曾為學(xué)生播放“川大教授劈磚”的網(wǎng)絡(luò)視頻：四川大學(xué)的教授魏驍勇，為了讓學(xué)生形象地理解“沖量定理”和“杠桿原理”的實(shí)際運(yùn)用、開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，在新學(xué)期第一堂課上，空手將一磚塊劈斷。魏教授這種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式受到學(xué)生的歡迎。在講“伯努利方程”時(shí)，讓學(xué)生思考人體血壓測(cè)量位置選取的原因[1]34，將物理學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，活學(xué)活用，使學(xué)生對(duì)于伯努利方程的理解認(rèn)識(shí)更加深入。課堂上利用這些生動(dòng)形象的例子，使學(xué)生對(duì)于物理學(xué)產(chǎn)生興趣，充分激發(fā)內(nèi)在的求知欲，取得良好的教學(xué)效果。

4、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力[3-4]

醫(yī)學(xué)物理學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，通常在大學(xué)一年級(jí)開課。而作為大學(xué)新生，很大一部分學(xué)生還延續(xù)中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即對(duì)于新知識(shí)的獲得，全靠課堂上教師的講授以及課后布置的作業(yè)，自己根本不去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式完全不適合大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，尤其不適合醫(yī)學(xué)物理學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)物理學(xué)的教材推薦學(xué)時(shí)為72～108學(xué)時(shí)，而這門課只有36學(xué)時(shí)，致使教師在課堂上不可能面面俱到地講授所有的知識(shí)點(diǎn)，只能對(duì)于教材內(nèi)容有選擇性地講授，使得醫(yī)學(xué)物理學(xué)這門課程的體系的。完整性遭到破壞，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏窄，教學(xué)深度不夠，不利于學(xué)生學(xué)好這門課，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)以此為基礎(chǔ)的各種專業(yè)課程，更不利于對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

解決這個(gè)問題的一種有效途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。而為了培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師可以在教學(xué)過程中布置一些自學(xué)內(nèi)容和思考題。這里要考慮學(xué)生的普遍知識(shí)程度，選取難度適中的問題。若是選取的內(nèi)容過難，使學(xué)生耗費(fèi)大量精力也未必能完成，則會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而起到反面效果。教師要在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等多種資源查找相關(guān)的資料，收集有用的信息，并利用得到的資料信息獨(dú)立解決問題，繼而得出結(jié)論。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生取得的成績(jī)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

如在講“原子核和放射性”時(shí)，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“放射性的防護(hù)及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用”的文章；在講“X射線”時(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)有關(guān)“X射線在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用”的調(diào)查。這樣做，不僅使課堂教學(xué)的形式更加靈活，彌補(bǔ)了課時(shí)不足、教學(xué)內(nèi)容不豐富等問題，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，開拓了視野，擴(kuò)展了知識(shí)面，為學(xué)生今后將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去打下良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)束語

醫(yī)學(xué)物理學(xué)作為現(xiàn)代物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門學(xué)科，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有重要意義。因而，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生看到物理學(xué)的重要性，進(jìn)而對(duì)物理產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地學(xué)好物理知識(shí)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]胡新珉。醫(yī)學(xué)物理學(xué)[M]。北京：人民衛(wèi)生出版社，2024.

[2]喀蔚波。醫(yī)學(xué)物理學(xué)：物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用[J]。物理，2024（6）：400-405.

[3]劉成云，熊祖釗，徐麥榮。醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J]。中國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2024（6）：458-460.

[4]李曉寒，寧旭，馬顯光。提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索[J]。中國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2024（1）：545-546.

物理論文篇2

摘要：

在教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，有較強(qiáng)的消極傾向，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上仍處于被動(dòng)狀態(tài)。我們從多方面分析影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)〈ＷＷＷ．.COM〉習(xí)的因素，并積極尋求加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的對(duì)策，認(rèn)為要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，必須要處理好興趣與求知關(guān)系。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；效率；興趣與求知

1、引言

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，每個(gè)物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)理論的基礎(chǔ)，更是物理學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)的過程蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)思維和科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)于學(xué)生發(fā)展的意義和重要性是不言而喻的。物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法和思想、實(shí)驗(yàn)條件的保證、實(shí)驗(yàn)儀器裝置、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理及誤差分析等方面都有自身的理論基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容，它與普通物理理論既有緊密的聯(lián)系，又相互獨(dú)立。作為物理教育工作者，從物理實(shí)驗(yàn)的教育功能來認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中具有無可爭(zhēng)辯的重要地位，但要將之所具有的教育功能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教學(xué)質(zhì)量提高，則需要通過有效的、優(yōu)化的教學(xué)過程。

2、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的調(diào)查與分析

筆者對(duì)正在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了較為細(xì)致的觀察研究。方法是：先根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)將其學(xué)習(xí)行為粗分為六類，即：

ａ、操作實(shí)驗(yàn)（包括親自觀察、記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)）；

ｂ、與老師或同組人對(duì)話、討論；

ｃ、閱讀課本材料（包括實(shí)驗(yàn)前統(tǒng)一聽老師講解）；

ｄ、寫；

ｅ、看（人家做）；

ｆ、閑逛。

請(qǐng)一位學(xué)生專門進(jìn)行觀察記錄工作，每隔十分鐘，對(duì)全教室中每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行一次觀察、判斷、和歸類，并按類做一次記錄，最后統(tǒng)計(jì)在實(shí)驗(yàn)過程中（只計(jì)開始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間之內(nèi)）學(xué)生平均每一類行為的次數(shù)。

用這種學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時(shí)間分配結(jié)構(gòu)來部分地反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。筆者統(tǒng)計(jì)了５０名學(xué)生（４次）實(shí)驗(yàn)的情況，在前述六類活動(dòng)中學(xué)生的時(shí)間分配平均數(shù)為：

ａ、37.９％；

ｂ、8.7％；

ｃ、９.7％；

ｄ、18.２％；

ｅ、14.０％；

ｆ、11.５％。

根據(jù)以上結(jié)果，加上個(gè)別觀察和談話調(diào)查，筆者對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的較突出特點(diǎn)，有了一些較明確的認(rèn)識(shí)。首先，學(xué)生花在自己親手操作實(shí)驗(yàn)、觀察記錄現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的時(shí)間明顯偏少。即使在開始實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較多的時(shí)間內(nèi)，這類活動(dòng)也只占37.9％；而竟有高達(dá)53.4％的時(shí)間在看、寫和閑著。不少學(xué)生并未將每次實(shí)驗(yàn)當(dāng)成鍛煉自己實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臋C(jī)會(huì)、有意識(shí)地盡量爭(zhēng)取多親自動(dòng)手，而是當(dāng)成一種任務(wù)來完成，有些同學(xué)（特別是女同學(xué)）甚至只專門負(fù)責(zé)記錄、整理結(jié)果之職。一旦數(shù)據(jù)到手，即大功告成，不愿再多花時(shí)間親自體驗(yàn)或進(jìn)一步熟悉，有時(shí)即使明擺著的問題也不去深入探討。

其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中與教師的問答或同伴之間的討論、交流偏少，而且他們向老師提出的多半是請(qǐng)求排除故障之類的問題。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果如何呢？筆者在結(jié)合教學(xué)過程考察學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題和困難時(shí)，深深感到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與知識(shí)、技能和情感方面的教學(xué)目標(biāo)差距較大。同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終高不起來，“照方抓藥”成功了，任務(wù)自然完成了，不成功，自有老師幫助，對(duì)于自己解決問題，他們既缺乏能力，更缺乏欲望，不少人甚至認(rèn)為沒有必要浪費(fèi)時(shí)間。這樣，我們對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)就基本上做到了胸中有數(shù)，這些雖然不是新的、大的發(fā)現(xiàn)，但卻為切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率提供了較明確的思路和豐富的材料。

３、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

經(jīng)過前述的調(diào)查研究，從多方面分析影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的因素，筆者認(rèn)為要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，必須要處理好興趣與求知的關(guān)系。目前，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣大致有下列兩種原因：一是好奇。多數(shù)學(xué)生是出于對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的物理現(xiàn)象引起好奇，他們滿足于感知物理現(xiàn)象，但從未產(chǎn)生了解這種現(xiàn)象的原因的要求，這種興趣是不穩(wěn)定和不持久的；另一種是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)生興趣。他們往往想通過實(shí)驗(yàn)對(duì)物理現(xiàn)象施加影響。在實(shí)驗(yàn)過程中，他們也注意物理現(xiàn)象與條件的變化，但主要不是要了解物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)與規(guī)律。當(dāng)然，這種興趣的穩(wěn)定性仍較差。僅管如此，學(xué)生的這種興趣對(duì)學(xué)生物理知識(shí)是具有積極作用的，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這種興趣并加以培養(yǎng)，不能讓學(xué)生注意停留在現(xiàn)有的使他們感興趣的事物上，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程逐步深入地去觀察、分析、掌握有關(guān)物理概念和定律、法則，使學(xué)生的興趣過渡到求知。如果教師所追求的只是那種表面的，顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，那么就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)真正熱愛的感情。因?yàn)樵谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學(xué)生中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。教師的任務(wù)就是要不斷地扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)某種東西，親自去把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象，促使他們駕馭知識(shí)的情感升華，使學(xué)生的興趣穩(wěn)定、持久。

４、結(jié)束語

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)不僅是一種常用的教學(xué)方法，也是一種重要的科學(xué)方法，它是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，既要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，同時(shí)不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的精神，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，才能有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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物理論文篇3

要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。

物理論文篇4

摘要：本文主要分析了初中物理教和學(xué)中“設(shè)疑”應(yīng)該注意的問題，同時(shí)闡述了“設(shè)疑”的有效方式，最后總結(jié)了“設(shè)疑”對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的重要性，旨在促進(jìn)這種教學(xué)方式的推廣，使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中物理；教和學(xué)；設(shè)疑

1、初中物理教和學(xué)“設(shè)疑”應(yīng)注意的問題

1.1創(chuàng)造設(shè)疑的情境

對(duì)于初中的物理，邏輯思維占有很重要的比重。初中的學(xué)生往往會(huì)受到奇特新穎的事物的影響，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究表明，一定的問題情景能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。因此，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置一定的問題情景。同時(shí)，老師還要清楚學(xué)生的愛好習(xí)慣，使得設(shè)疑的情景更加獨(dú)特新穎，吸引學(xué)生參與進(jìn)來。設(shè)疑還要具有一定的目的性，應(yīng)該主要圍繞教學(xué)的內(nèi)容展開，不能與所學(xué)的知識(shí)不相關(guān)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。

1.2創(chuàng)造民主的課堂氣氛

老師在教學(xué)中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往是老師一個(gè)人在進(jìn)行知識(shí)的講授，沒有注意到設(shè)疑的重要性，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中沒有向?qū)W生提出問題，形成很好的互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性降低。因此，要想在教學(xué)中設(shè)疑能夠有良好的效果，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、自由、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠有心理安全感，從而為學(xué)生提出問題創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí)，老師還要對(duì)善于提出問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過正確的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性的發(fā)揮。

1.3引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散

學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，因此，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要帶動(dòng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，訓(xùn)練學(xué)生打破砂鍋問到底的質(zhì)疑精神。同時(shí)，老師也要注意提出問題的難度和提出問題的方式，不能設(shè)置太難或太多的問題對(duì)學(xué)生不斷追問，這樣會(huì)給學(xué)生形成很大的壓力，要通過正確的方法引導(dǎo)學(xué)生思維。

2、初中物理教和學(xué)“設(shè)疑”的有效途徑

2.1“設(shè)疑”的情境要合適

設(shè)疑能夠滿足學(xué)生的好奇心，但是，設(shè)疑的情景要具有趣味性和探索性，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)慣性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以用生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo)：如果不小心踩到西瓜皮，身體會(huì)想后傾倒，但是如果在坐車時(shí)突然剎車，身體會(huì)向前傾倒。通過這兩個(gè)常見事例的對(duì)比，學(xué)生就會(huì)在心中產(chǎn)生疑問，求知欲就會(huì)促使學(xué)生有效進(jìn)入到對(duì)慣性這一知識(shí)點(diǎn)的思考。再比如，在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)造一些開放性的問題，比如不同的能量是如何產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換的，能量的合理利用等問題，通過情境的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的延伸。

2.2“設(shè)疑”的目標(biāo)要明確

從教育的目標(biāo)來看，我們希望設(shè)疑能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生思維的活力，教學(xué)應(yīng)該是活的，學(xué)生才能夠靈活地進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用。學(xué)生要能夠?qū)旧系闹R(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此，設(shè)疑的取材也要盡量來源于生活，還原于生活。例如，在學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)，老師可以用實(shí)際的生活進(jìn)行引導(dǎo)：開水冒出的“白氣”和冰塊冒出的“白氣”有什么差異，二者是否都是由于熱現(xiàn)象導(dǎo)致的。在沒有學(xué)習(xí)知識(shí)之前，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這兩種想象有一定的誤解，通過設(shè)疑的方式能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道，一種是由于熱想象產(chǎn)生，一種是由于空氣中的水分受冷液化產(chǎn)生。

2.3“設(shè)疑”的時(shí)機(jī)要合適

在物理的教學(xué)中，設(shè)疑的時(shí)機(jī)是很重要的，如果沒有正確把握，就容易造成適得其反的效果。如果在課堂開始之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)能這一章節(jié)時(shí)，可以提出問題，水沸騰時(shí)，水壺的蓋子會(huì)發(fā)生跳動(dòng)，是什么導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象發(fā)生的。學(xué)生一旦激發(fā)了好奇心，就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

2.4“設(shè)疑”的方式和適當(dāng)

在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)