談小學(xué)語文口語交際交際能力的培養(yǎng)摘要.口語交際是人們的主要交際能力形式，小學(xué)有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽，表達與交流，地進行人際交往，因此，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力是現(xiàn)展的迫切需要。關(guān)鍵詞.小學(xué)生.口語交際.策略研究引言：小學(xué)教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)孩子的口語交際的能力21世紀(jì)是知識經(jīng)濟，信息爆炸的時代。人們的社交活動日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快?？焖俚碾娫挻媪司徛臐M了人情味的交談代替了死氣沉沉的公文……口頭語言這一最基本方式迅速完成付遞信息、交流思想的任務(wù)，人們交也隨之改變：最便捷的交際工具已經(jīng)擔(dān)負起每個人社會任，較強的口語交際能力也成為每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社基本的能力需求。因此，對學(xué)生加強口語訓(xùn)練，具有重迫性。一、口語交際教學(xué)分析二、“口語交”是一種比較理想的培的課堂教學(xué)模式。新課程“聽話、說話改為口語交際”也體現(xiàn)了對語文功能的全面理解，對語文素質(zhì)的全面關(guān)注以活化的理念，然而，口語交際”作為一種新課型；在小是在偏遠的農(nóng)村小學(xué)，其現(xiàn)狀不容樂觀。1、環(huán)境孤立，課型單一語言交際環(huán)境孤立，課型單一，基本上按照—討論：準(zhǔn)備——指名表達的環(huán)節(jié)進行?？谡Z交際時，教—學(xué)生表達，被叫學(xué)生站在自己的座位上表達。在這種情達者要么背對著傾聽者交際”要么對著傾聽者的背：一交即使有學(xué)生上臺面向大家表達，也僅是：表達，而已，的特定情境下的交際禮儀訓(xùn)練及必要的身體、情態(tài)輔助用，也沒有視覺的，聽覺的。形象多樣、形式多種載體的輔助，更沒有傾聽者的應(yīng)答訓(xùn)練，使原本貼近生活、輕松治潑際課變成課堂氣象濃重”。2.學(xué)生參與面不廣口語交際中，往往是少數(shù)活躍分子在撐門面，而多數(shù)學(xué)生，特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于傾聽者的角色；課沉默慢慢地就缺乏說的欲望，不敢說；不會說，以至當(dāng)紅緊張，表情羞澀，聲音顫抖，不敢正視對方；心里有來。3.口語表達不清有部分學(xué)生有表達的欲望，但表達時結(jié)結(jié)巴巴規(guī)范，夾著方言或詞不達意，語無倫次，望著別處或用角，不知所亦。4.人云亦云訓(xùn)練時，有一部分學(xué)生不會說，無話可說人云能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。5學(xué)生交際習(xí)慣的缺乏學(xué)生還沒有養(yǎng)成認真傾聽別人交流的習(xí)慣，傾或干脆不聽。喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談，而一些性學(xué)生往往只做聽眾，不會發(fā)表自己的意見，不會清楚明見間，說出自己的感受和想法。與人交談時，態(tài)度不夠自然大正因為以上原因，導(dǎo)致學(xué)生口語能力軟弱教師家長普遍反映，有的學(xué)生在家里活蹦亂跳能說會道，而到學(xué)校則一很少說話，不能大膽發(fā)揮語言交際的作用，缺乏與教師之間，與同學(xué)之間的簡單溝通。而有更多的學(xué)生則是，課問題疙疙瘩瘩，吞吞吐吐，一下課便沼滔不絕了。二、原因探尋1、教材素質(zhì)新課程把原來“聽說教學(xué)”，課安排“學(xué)習(xí)園地”當(dāng)中的一個小版塊，使得教師在實踐中難以操作而且容易忽教材的開放度大了，提供的交際內(nèi)容所隱念的互動性因樣，對教材鉆研教材、把握教材提出很高的要求，因而起來困難很大。2、不注重學(xué)生的口語表達能力受傳統(tǒng)的重行輕言觀念的影響，部分教師在平教學(xué)中不太注重學(xué)生的口語能力。在課堂上，許多學(xué)生的嘴很”緊”。語文課堂成了教“講壇”學(xué)生習(xí)慣做忠實的聽在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失說的欲望力、口語交際的能力就難以明顯提高、3、課時有限如五、六年級教材中每冊課本中只有6次聽說訓(xùn)練。一學(xué)期只有6課時。訓(xùn)練的量是顯然是不夠的。4、學(xué)生自身的限制由于小學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)歷少，積累的詞匯也不夠因此，無論對口語交際的內(nèi)容、方式，還是語言形式都比較生也不懂得用手勢、面部表情等語態(tài)來幫助表達、再則，辨析和篩選對方關(guān)健性語言的能力較差，不會將關(guān)鍵性概括，使之條理化，并在自己頭腦中加以強化。再加上比較內(nèi)向，在老師和同學(xué)面前；更容易顯得膽性、害羞抑學(xué)生的交際欲望，影響口語交際的正常進行。另外，敏于行、納于言》等傳統(tǒng)觀念和東方人重含蓄性格特征的影響，學(xué)生不太喜歡在課堂上主動發(fā)言，且年級越高，越是金口”。三、強化交際實踐，多形式提高口語交際綜合能力1.以活動為契機，擴展口語交際天地。1>.活動之后話活動學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動。如春游活動，藝術(shù)節(jié)活動、“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽等?；顒舆^后往還沉漫在活動的快樂之中，余興未盡，在這種時候，都有“一吐為快”的欲望。老師要趁機組織學(xué)生把活動過己最感興趣，最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。2>.“組織辯論會給學(xué)生提供一個話題，如“不講衛(wèi)生會不會會影響身心健康”：“隨地扔紙會不會影響環(huán)境？“小學(xué)生結(jié)伴出門旅行”等。讓學(xué)生回家搜集村料、整理信息，然后把不同觀生分成正反兩方進行辯論。3>小制作說話小制作說話可以有“捏橡皮泥說”“制作不倒翁、風(fēng)等說話”，貼樹葉畫”等，讓學(xué)生用各種顏色的橡皮泥、膠水、”紙或樹葉，花瓣等搞小制作，小發(fā)明，然后把制作的過來。2.關(guān)注社會生活，尋找口語交際源頭社會是口語交際的大課堂，現(xiàn)實生活中蘊逐著之不竭的口語交際資源，因此，教師要主動幫助學(xué)生巧搭“說”的舞告，創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁生活情趣的語境，讓學(xué)多彩的舞臺”中觀察表達。1>利用電影、電視節(jié)且進行說造訓(xùn)練優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)且中找到切入口，通過多種形說適訓(xùn)練，如中央電視臺的“焦點”：一實話實說，等節(jié)中所涉及的話題，都是學(xué)生進行口語訓(xùn)練的好題材。2>口述見聞，熱點話題小學(xué)生雖然尚未涉足社會，但他們都喜歡談?wù)摕狳c話題。老師就可根據(jù)學(xué)生的這一特點，組織學(xué)生談意見，讓學(xué)生把在社會上，家庭中、學(xué)校里聽到的或親新聞講出來；或者把從課外讀物中得到或從別人那里聽到的人、事、物談一談，說一說，這是張揚個性，展示自我的絕佳舞臺。3>在突發(fā)事件發(fā)生后，進行即興說活訓(xùn)練在課堂、校園、社會上經(jīng)常發(fā)生意想不到的意往往對這些突如其來的事充滿好奇，這時候，老師可組行口語訓(xùn)練。4.展開想象，拓展口語交際的視野小學(xué)生對未來總是忘滿著神奇美妙的幻想利用計幻想語場，拓展口語交際的視野，如設(shè)計《未來世界》說課讓學(xué)生動手畫科幻畫；在展示臺上展示。課中，范例引生明確說話要求，然后讓學(xué)生分組練說練評。最后開展界”說活比賽，由學(xué)生當(dāng)評委。這樣學(xué)生：我要說”的欲出，“我要說好”的競爭意識油然作為一位小學(xué)語文教師，我們只有站在貫徹課標(biāo)精神的高度，充分認識加強學(xué)生口語交際國際訓(xùn)練的重要性，并態(tài)度、開拓的精神創(chuàng)沒多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會生動有學(xué)生才會敢講會講，提高師與生、生與面對面的口語交口語交際知識，