PAGE1PAGE3巧搭平臺(tái)，“舞”出精彩——淺談小學(xué)英語(yǔ)句型的有效訓(xùn)練摘要：句型教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式和重要內(nèi)容。教師要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，組織形式多樣的和貼近小學(xué)生生活的活動(dòng)，讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中，扎實(shí)鞏固、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言交際能力，為生活服務(wù)。關(guān)鍵詞：句型教學(xué)情景中呈現(xiàn)活動(dòng)中操練生活中演繹欣賞一節(jié)好課，猶如欣賞一出優(yōu)美的舞臺(tái)劇。教師擔(dān)任“導(dǎo)演”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課程的開發(fā)者和研究者。讓學(xué)生擔(dān)任“主角”，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，師生共同舞出課堂精彩。句型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中尤其重要。在小學(xué)階段，如果學(xué)生能夠掌握一定數(shù)量的常用句型，就能為他們表達(dá)思想，傳遞信息和進(jìn)行交際打下良好的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的句型教學(xué)方式是將句型和中文意思寫在黑板上，然后一遍又一遍地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，其結(jié)果只能是教師和學(xué)生讀得口干舌燥，課堂上一潭死水，毫無(wú)生機(jī)。雖然有些學(xué)生能將句子讀得滾瓜爛熟，但實(shí)際交流時(shí)卻張口結(jié)舌，更談不上正確表達(dá)和靈活運(yùn)用。如何讓學(xué)生在句型教學(xué)中學(xué)得輕松，樂(lè)于接受，又能提高語(yǔ)言交際的能力？我從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾種教學(xué)方法：一、在情景中呈現(xiàn)，增添序幕在課堂教學(xué)中，如果教師能創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的或模擬的情景，那么學(xué)生就會(huì)在情景中感受句子的意思，并產(chǎn)生表達(dá)的欲望。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。因此我們要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活他們的思維，運(yùn)用多種交際手段，培養(yǎng)他們的綜合能力。1.多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景如在教學(xué)4BUnit7Atasnackbar句型“Whatwouldyoulike?…please.”時(shí)，多媒體呈現(xiàn)David來(lái)到了水果超市，營(yíng)業(yè)員和David分別用Whatwouldyoulike?I’dlikesome...?進(jìn)行對(duì)話買水果。在對(duì)話中學(xué)生感受Whatwouldyoulike?I’dlikesome...?所表達(dá)的意思，無(wú)需教師再用中文表述。學(xué)生置身于這種真實(shí)的生活情景中，一方面有益于學(xué)生對(duì)句子的理解，另一方面活躍了課堂氣氛。學(xué)生跟著大聲朗讀，這樣很容易記住。2.圖片設(shè)置情景在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用圖片設(shè)置情景進(jìn)行句型教學(xué)，不僅為呆板的課堂教學(xué)提供了內(nèi)容，而且比課堂上簡(jiǎn)單枯燥的敘述更容易讓學(xué)生接受，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。如在教學(xué)4BUnit2Ataparty句型“Who’s…with…”時(shí)，教師預(yù)先準(zhǔn)備了班上具有明顯特征的學(xué)生的生活照，讓一學(xué)生用Who’s…with…描述其特征,其他學(xué)生猜出姓名。這時(shí)學(xué)生在會(huì)心大笑之余，帶著輕松愉悅的心境，完成了句型操練，也使英語(yǔ)課堂教學(xué)增添了活力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。3.動(dòng)作設(shè)置情景如在教學(xué)5AUnit6Doinghousework句型“Whatareyoudoing?I’m…/We’re…”時(shí)，我運(yùn)用動(dòng)作直觀情景進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的起始教學(xué)。讓一位學(xué)生捧著一本書大聲地朗讀，伴隨這一動(dòng)作，提問(wèn)：Whatareyoudoing?I’mreading.然后再替換動(dòng)作，如關(guān)門、開窗、寫字，反復(fù)提問(wèn)并啟發(fā)學(xué)生：Whatareyoudoing?I’mclosingthedoor(openingthewindow,writing).學(xué)生手腦并用，情不自禁地成為主角，并能牢固掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型。4.模擬設(shè)置情景模擬情景是指借助現(xiàn)有條件，部分地模擬教材所呈現(xiàn)的語(yǔ)言內(nèi)容和交際場(chǎng)面，要求學(xué)生在模擬環(huán)境的啟示下，理解運(yùn)用句型，讓他們達(dá)到活學(xué)活用的目的。如6BUnit3Askingtheway教學(xué)問(wèn)路句型時(shí)，教師將教室設(shè)為城市，課桌間的過(guò)道變?yōu)閏rossing與street。學(xué)生進(jìn)行問(wèn)路Excuseme,canyoutellmethewaytothe…please?教師在教室里模擬城市路線，邊走邊說(shuō)Goalongthisstreet,andthenturnleft/rightatthe…crossing,the…isonyourleft/right.學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)句型，比單看地圖機(jī)械講解句型的效果好得多。5.游戲或活動(dòng)設(shè)置情景如6AUnit3Itwasthere!教學(xué)過(guò)去式句型“Where’syour…?It’son/in/near/behind/underthe…?Itisn’ttherenow.Itwasthereamomentago”時(shí)，教師給學(xué)生變了個(gè)小魔術(shù)。先給學(xué)生看玩具熊在哪里，再通過(guò)魔術(shù)將玩具熊變到其他地方，問(wèn)學(xué)生Where’sitnow?Ss:It’sinthedesk.T:Itisn’ttherenow.Itwasthereamomentago.學(xué)生在游戲中感受句型含義，操練句型，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。二、在活動(dòng)中操練，“舞”出精彩我們知道，單一的句型操練方法，如教師朗讀，學(xué)生跟讀，如此機(jī)械的朗讀形式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)單調(diào)乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。那么，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，掌握好句型，就得運(yùn)用多種形式的操練方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子。1.變機(jī)械朗讀為各種形式朗讀任何句型的操練活動(dòng)都離不開朗讀。學(xué)生只有在熟練朗讀的情況下，任何活動(dòng)才得以開展。小學(xué)生活潑、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，但有意注意集中時(shí)間不是很長(zhǎng)，機(jī)械朗讀必然持續(xù)不了多久。那么，如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣？這就需要教師采用多種形式的朗讀。（1）唱"反調(diào)"——這種游戲中，教師通過(guò)轉(zhuǎn)換朗讀方式的方法帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。在操練新句型時(shí),若教師大聲讀,學(xué)生則小聲讀；教師語(yǔ)速慢，學(xué)生則語(yǔ)速快。此方法符合小學(xué)生好奇和求新的心理特點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)刺激他們的聽覺(jué)神經(jīng)，達(dá)到掌握句型的目的。（2）一氣呵成——這是一種既能克服學(xué)生厭讀心理又具有挑戰(zhàn)性的句型操練方法。教師先連續(xù)讀幾遍新句型，然后要求學(xué)生仿照教師重讀句型，重復(fù)次數(shù)最多且不出錯(cuò)的勝利。此方法學(xué)生參與面廣，可以在兩人、組與組、男生與女生之間比賽。（3）誦讀歌謠——歌謠節(jié)奏優(yōu)美，朗朗上口，學(xué)生通過(guò)誦讀歌謠不僅能操練句型，也有助于掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。如在教4BUnit4Buyingfruit的句型Whatarethese/those?Theyare…時(shí),自編以下韻律歌謠幫助學(xué)生操練句型:These,these,whatarethese?Apples,apples,theyareapples.Those,those,whatarethose?Grapes,grapes,theyaregrapes.（4）歌曲操練——在歌曲中操練句型是一處既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型的好方法。許多歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽，學(xué)生耳熟能詳。如果在操練句型時(shí)給一些舊曲子譜上新詞，隨著歌曲的旋律，學(xué)生們便能脫口唱出所學(xué)句型。如：把中文的《兩只老虎》填入句型來(lái)操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。2.變無(wú)趣操練為有趣操練教師問(wèn)，學(xué)生答，或?qū)W生互相問(wèn)答。這樣的操練方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也很難發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生逐漸會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付心理。那如何讓句型操練變得有趣而有意義？下面介紹幾種簡(jiǎn)單易行的句型操練方法：（1）幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤如在教學(xué)4BUnit6Let’sgobytaxi句型“Shallwegoto…by…?Allright./OK.”時(shí)，教師可準(zhǔn)備一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，上面標(biāo)有地點(diǎn)及交通方式。學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，用句型操練指針?biāo)傅脑~。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生興致勃勃，踴躍參與，在不知不覺(jué)中掌握了新句型。（2）探囊猜寶為了幫助學(xué)生操練Therebe句型的疑問(wèn)句式，我準(zhǔn)備了一個(gè)色彩鮮艷的布袋，里面放有ruler,toycar,banana,tie等實(shí)物。課堂上，教師揮動(dòng)布袋，神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：Look!Ihaveamagicbag.Pleasetouchandguess.并要求學(xué)生運(yùn)用句型“Isthere…”提問(wèn)。學(xué)生在該活動(dòng)中操練樂(lè)句型。（3)啞劇表演在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)作類的句型時(shí),可采用此游戲。一學(xué)生表演動(dòng)作，一組學(xué)生問(wèn)Whatareyoudoing?或Whatcanyoudo？其他學(xué)生回答I’m…或Ican…若猜對(duì)，表演者作出表?yè)P(yáng)的動(dòng)作，猜錯(cuò)則繼續(xù)表演，繼續(xù)猜。該游戲一方面可以給那些平時(shí)害怕講英語(yǔ)，害羞的同學(xué)創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺軐W(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信；另一方面，通過(guò)猜一猜，學(xué)生鞏固了單詞和句型（4）看動(dòng)畫，學(xué)句子低年級(jí)學(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間短，要想讓他們集中注意，教師就要設(shè)置學(xué)生感興趣的活動(dòng)。看動(dòng)畫是學(xué)生感興趣的活動(dòng)之一。如在教學(xué)Whereis…?…in/on/under/behind…句型時(shí)，教師設(shè)置了貓捉老鼠的動(dòng)畫。小老鼠一會(huì)跳到課桌上，一會(huì)跳到椅子下，包里，門后面。學(xué)生根據(jù)老鼠的位置用句型問(wèn)答。小老鼠的壞笑，貓的氣急敗壞，滑稽的表情惹得同學(xué)們哄堂大笑。在活動(dòng)中學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地練習(xí)句型。（5)尋寶藏對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，他們有很強(qiáng)的求知欲和探索欲。因此“尋寶藏”符合他們的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)6BUnit3Askingtheway句型教學(xué)時(shí)，教師在地圖上標(biāo)出了寶藏位置，讓學(xué)生根據(jù)地圖表述Goalongthisstreet,andthenturn…atthe…crossing.It’sonyour…表達(dá)正確者，找到寶藏，即得到獎(jiǎng)品。（6）魔力眼該游戲面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，考驗(yàn)學(xué)生的眼力和記憶力。如在教學(xué)5BUnit7Abusyday句型“Whattimeisit?It’s…It’stimefor…”時(shí)，我以表格的形式用多媒體呈現(xiàn)了Tom一天的作息時(shí)間安排，給他們一定的時(shí)間記憶，然后出現(xiàn)鬧鐘時(shí)間，鬧鐘響起，告訴Tom時(shí)間及該干某事了。（7）擲骰子如5BUnit9TheEnglishclub句型教學(xué)Whereis...from...?...isfrom...時(shí)，利用擲骰子的游戲操練該句型，比哪組最先到達(dá)終點(diǎn)。（8）故事串聯(lián)對(duì)于C部分句型教學(xué)，課本上的幾幅圖顯得單調(diào)，前后毫無(wú)聯(lián)系。學(xué)生練習(xí)句子也只能是機(jī)械操練。如果能把這幾幅圖串聯(lián)起來(lái)，變成小故事，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。如:5AUnit2Anewhouse教學(xué)C部分What’sin/on/under/behind...?There’sa...in/on/under/behind...Therearesome...in/on/under/behind...句型時(shí)，根據(jù)課本上的圖片改編成灰太狼和紅太狼尋找喜洋洋的故事。BigWolf:What’sinthebasket?Redwolf:There’sadog.Thepleasantsheepisnothere.三、在生活中演繹，唯美落幕現(xiàn)行的《英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：語(yǔ)言來(lái)源于生活，又要用之于生活。教師只有設(shè)置與生活息息相關(guān)的、能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，才能還原為活生生的交際現(xiàn)實(shí)，才能用之于生活。1.擴(kuò)充對(duì)話，話題串主題情景句型教學(xué)時(shí)如果單一地操練書上指定的某一句型，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，更談不上想表達(dá)的欲望。如果教師能圍繞本話題相關(guān)知識(shí)，在話題引領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的再構(gòu)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言水平適當(dāng)拓展話題，比誰(shuí)造的對(duì)話運(yùn)用的語(yǔ)言多。如下是6BUnit6PlanningfortheweekendC部分句型教學(xué)Whatareyougoingtodo…?時(shí)學(xué)生所編對(duì)話：A:Hello,Lily.WhatdidyoudolastSaturday?B:Istayedathome.Becauseitwasrainy.A:What’stheweatherliketoday?B:It’swarmandsunny.Whatareyougoingtodothisafternoon?A:I’mgoingtoRenmingPark.Wouldyouliketojoinme?B:Great!ButIdon’tknowtheway.CanyoutellmethewaytoRenmingPark?A:Yes.GoalongShanghaiRoad,andthenturnleftatthesecondcrossing.It’sonyourright.Youcan’tmissit.B:Howcanwegothere?A:Bybike.B:OK.Seeyouthisafternoon.這樣的對(duì)話，有血有肉。學(xué)生在該對(duì)話中使用了過(guò)去式，談?wù)摿颂鞖?、?jì)劃、問(wèn)路與指路。將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)完美地整合在將來(lái)時(shí)