“六大解放”教育思想與小學英語課堂教學的融合【摘要】陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中提出了“六大解放”的教育思想，他強調“手腦相長”，要手腦都會用，才能促進兒童的真正成長，這是生活教育理論的核心本質。培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，必須將自由交還給學生，讓他們能看、能想、能做、能說，有利于促進學生的自由化和個性化發(fā)展，讓英語教學更具魅力?！娟P鍵詞】小學英語課堂“六大解放”思想創(chuàng)造力陶行知先生倡導的“六大解放”教育思想給我們英語課堂教學很大的啟示，傳統(tǒng)的教學模式嚴重束縛了孩子們的自由和個性發(fā)展，因此，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，我們要還給學生基本的學習自由，讓他們做自己喜歡做的事情，有效提高英語課堂教學質量和學生英語水平。一、解放頭腦，讓學生會思考“六大解放”教育思想強調要充分解放兒童的大腦，就是要啟迪學生去思考，提高學生的思維能力，使其敢想、會想，從而激活學生問題意識，為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做好鋪墊。因此，在英語教學中，老師如果能發(fā)展學生的積極思維，將能較大程度地調度學生思維的積極性，發(fā)展學生的智力，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。例如：譯林版牛津小學英語4AUnit3Howmany和Unit7Howmuch這兩個單元的教學，在Unit3Howmany中涉及了數(shù)字和物品數(shù)量的表達，在Unit7Howmuch中涉及了句型Howmuch...？和物品價錢的表達方式，這兩個單元之間的內容具有一定的關聯(lián)性，因此，在教學實踐中，可以將這兩個單元的教學內容整合起來，設計了“義賣捐款”這一主題式教學活動，在活動之前引導學生賣什么物品？比如Unit3Howmany中涉及的玩具汽車，貼紙，在Unit7Howmuch中涉及的鞋子，扇子，雨傘，襪子等。在活動中引導學生結合Unit6的內容，讓學生利用學習過的物品讓將有關買賣商品的語句融入義賣中，然后引入新單詞，從而讓學生實現(xiàn)對新知和舊知的融會貫通。在學生熟悉買賣商品有關句型和詞匯后，再讓學生利用Howmany和Howmuch句型自由地進行發(fā)揮，將新知和舊知聯(lián)合起來，從而將所學的知識串聯(lián)成知識體系。二、解放眼睛，讓學生會觀察“眼睛”是人類思維的窗口，也是獲取知識和信息的最直接的渠道。宋代著名女詞人李清照的一句“眼波才動被人猜”，已將眼睛的妙處展現(xiàn)得淋漓盡致。還有人說，我們看見了物轉星移，看見了山川河流，卻未能真正的看見一顆小草的生根發(fā)芽，但若細細的觀察，則會發(fā)現(xiàn)小草雖然毫不起眼，但體現(xiàn)的卻是一種旺盛的生命力。我想只有認真觀察、仔細思考，才能更好的品味和體驗生活。而我們作為教師能做的就是充分解放學生的眼睛，使他們能看，這樣才能獲得鮮明的表象。因此，在英語教學中，可以充分利用視頻、教材插圖、實物等為學生提供觀察的機會。以譯林版牛津小學英語5BCinderella為例，在教學中我提供了一段灰姑娘的動畫視頻，對故事教學具有整體把握的作用。在教材中為我們提供了一些插圖，緊緊抓住插圖，通過問題引領學生觀察插圖，開啟故事的教學之路。出示第一幅插圖：圖1讓學生觀察圖片，并猜一猜她們對Cinderella說了什么？學生觀察插圖發(fā)現(xiàn)，在插圖中Cinderella表情很難過，她繼母的表情很兇狠而她兩個姐姐的表情很兇惡和嫌棄，于是他們展開自己的想象力，開展了言語的表達。在接下來的幾幅插圖中，出現(xiàn)了一位善良的仙女和帥氣的王子，給我們講了一個唯美的灰姑娘的故事。我讓學生觀察圖片，自由的展開想象，表達自己對故事的見解和對故事的感悟，這樣既能訓練觀察力和口語能力，又能升華情感教育，一舉多得，達到事半功倍的效果。三、解放雙手，讓學生會動手俗話說：手巧心靈，心靈手巧。手指是大腦神經末梢，與大腦聯(lián)系緊密，也有手是第二大腦的說法。由此可見，解放學生雙手就是要讓學生學會動手，培養(yǎng)學生的動手能力。提高學生的動手能力不僅可以提高學生的思維能力還能提高學生的創(chuàng)造能力。以教學譯林版牛津小學英語6AUnit5Signs為例，設計了“標志展示”的游戲活動，在課前讓學生預習課文，觀察生活中常見的標志并把它們制作來，在課堂上以擊鼓傳花的形式展示標志圖，如果有動作，學生需要表演出標志上的動作，可以單獨表演也可以小組之間配合表演。在標識圖展示過程中操練句型Whatdoesitmean？Itmeans...。這樣的教學活動既可以培養(yǎng)學生的動手能力，觀察能力，也能培養(yǎng)孩子的合作能力。當然，解放學生們的雙手，并非每次都需要設計這樣的游戲活動，無論是念兒歌的擊打動作也好，還是簡單的肢體動作也好，只要能讓學生的雙手充分的解放出來，英語課堂才能更具吸引力和魅力。四、解放時間和空間，讓學生會做事“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”是葉瀾教授“新教育基礎”改革的核心部分和精華內容，是現(xiàn)階段素質教育下課堂改革的方向。那么如何將課堂的時間和空間還給學生？我認為：課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。將時間還給學生，尤其是還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。學生通過自主學習，提出問題；對問題進行思考討論，對問題的解決提出方案，對方案進行評價。教師也要參與進去，適時調控討論的方向和重點（根據課前的設計方案和目標），要敢于放手，將表演舞臺讓給學生。例如：譯林版牛津小學英語5AUnit8AtChristmas，在教學Funtime版塊內容時，設計學生制作圣誕卡片活動。在課堂開始，創(chuàng)設情境，圣誕節(jié)快到了，你想給爸爸媽媽送什么禮物？你能親手制作一張卡片給他們嗎？在簡單的談話中結束了導入環(huán)節(jié)，接著讓學生制作圣誕卡片，他們可以自由討論，互相之間可以配合畫畫和涂色。制作完成后可以向其他同學展示自己的卡片，分享自己的制作心得。本堂課學生表現(xiàn)活躍，積極參與，還給學生自主學習的權力，引起學生的興趣和共鳴，成功地激發(fā)出學生學習英語的興趣。同時，在參加活動的過程中也可以培養(yǎng)學生的動手能力和口語能力，提高他們的英語語言綜合應用能力。

解放頭腦讓孩子們敢于思考，解放雙手讓他們積極動手，解放眼睛讓他們主動觀察，解放嘴巴讓他們自由言論，解放空間和時間讓他們能回歸自然、回歸課堂，盡可能的發(fā)揮學習的主觀能動性，真正的凸顯學習的主體性，從而讓英語課堂變成每一個孩子的學習樂園，讓他們有所學、有所樂、有所悟，真正的從傳統(tǒng)死記硬背的教育模式解放出來，實現(xiàn)高效的英語學習?！緟⒖嘉墨I】劉曉波.陶行知"六大解放"思想解析[J].中學政治教學參考:下旬,2012（10）:74-76.杜佳."六大解放"教育思想與小學英語閱讀教學的融合[J].教學管