巧用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建地理高效課堂摘要：本文簡單介紹了思維導(dǎo)圖，分析其應(yīng)用于初中地理教學(xué)中的重要作用，并從思維導(dǎo)圖繪制方法、課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等方面，對相應(yīng)的應(yīng)用策略展開探討，但愿能為地理教學(xué)水平的提升起到些許推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中地理；繪制方法思維導(dǎo)圖又叫“心智導(dǎo)圖”或者“腦圖”，它是一種用來表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形工具，它是由英國學(xué)者在1970年提出的一種教育教學(xué)方法，它主要是通過對信息進(jìn)行分類、加工，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起來一定的知識聯(lián)系性。在教育和教學(xué)過程中，通過知識間的必要關(guān)聯(lián)，運(yùn)用圖形或者關(guān)鍵詞分支，同時(shí)運(yùn)用各種字體或者色彩的變化，將學(xué)生的思維過程進(jìn)行科學(xué)得演示出來。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒄n程知識演變成多個(gè)不同的知識體系，從而使教師的教學(xué)過程變得趣味化和可視化。思維導(dǎo)圖能夠優(yōu)化各種教學(xué)模式，能夠推動(dòng)學(xué)生得思維能力的整體提升，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的高效性，促進(jìn)初中地理新型教學(xué)方式的創(chuàng)新式發(fā)展。思維思維導(dǎo)圖是一種新型的教育教學(xué)模式，隨著思維導(dǎo)圖開發(fā)利用的不斷發(fā)展和成熟，其逐漸在教育事業(yè)中得到了有效應(yīng)用，能夠融入到各個(gè)學(xué)科并發(fā)揮作用。合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠有效改善初中地理教學(xué)效果，值得教師在教學(xué)實(shí)踐中多加應(yīng)用，因此就相關(guān)問題展開研究十分有必要。一、思維導(dǎo)圖及其應(yīng)用于初中地理教學(xué)中的重要作用所謂思維導(dǎo)圖，簡單來說就是通過圖形來表達(dá)人的發(fā)散性思維過程的工具，不僅能夠直觀地感應(yīng)思維過程，更能激發(fā)人進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散性思考。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中地理教學(xué)之中具有多方面優(yōu)勢和重要作用。其一，激發(fā)學(xué)生興趣。初中地理課程內(nèi)容對學(xué)生而言較為枯燥，相應(yīng)的學(xué)生缺乏足夠?qū)W習(xí)興趣，而思維導(dǎo)圖的圖形、箭頭、色彩等能夠讓知識內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。其二，降低教學(xué)難度。思維導(dǎo)圖將知識內(nèi)容進(jìn)行了具象化展現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生以更加簡單、高效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和掌握。其三，構(gòu)建知識體系。思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生而言較為零散雜亂的知識進(jìn)行整理，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)化、系統(tǒng)化的地理知識體系，提高學(xué)生地理水平。其四，培養(yǎng)地理思維模式。學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，會在思考、探索的過程中養(yǎng)成良好地理思維模式，這對他們學(xué)好地理而言至關(guān)重要。其五，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖斌進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)，能夠在掌握知識的過程中不斷培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略2.1思維導(dǎo)圖繪制技巧的教學(xué)要想在初中地理教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師不僅要在教學(xué)過程中靈活使用導(dǎo)圖展現(xiàn)知識內(nèi)容，更要傳授學(xué)生繪制和使用思維導(dǎo)圖的方法，確保每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中自行繪制適合自己的思維導(dǎo)圖，從而保障實(shí)際應(yīng)用效果。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖繪制方法的教學(xué)，一邊傳授學(xué)生繪制方法，一邊鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握思維導(dǎo)圖的繪制技巧。例如在教學(xué)《地圖的閱讀》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，一邊引導(dǎo)學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過模仿的方式對思維導(dǎo)圖繪制流程和要點(diǎn)加以理解和掌握。首先在白紙中間畫出一個(gè)長方形，代表“地圖的閱讀”，之后再在這個(gè)長方形右邊畫出兩根線并延伸出一級分支?！暗貓D的閱讀”上邊的一級分支為“三要素”，該分支下包含“比例尺”、“方向”、“圖例”三個(gè)二級分支，“比例尺”與“方向”兩個(gè)二級分支下面還有更為細(xì)分的三級分支，其中“比例尺”下的三級分支包括“公式”、“三種表達(dá)方式”、“比較大小”等，“方向”下的三級分支包括“普通地圖”、“有指向標(biāo)”、“經(jīng)緯網(wǎng)地圖”等，其中下邊分支為“選擇適用的地圖”，該一級分支下還包含“根據(jù)使用目的”、“根據(jù)比例尺”、“電子類地圖”三個(gè)二級分支，最終形成作品（思維導(dǎo)圖作品見圖1）所示。學(xué)生根據(jù)自身的喜好與習(xí)慣，使用箭頭、圖形等按照教師提供的思路完成了思維導(dǎo)圖繪畫，掌握了基本的繪畫方法。圖1“地圖的閱讀”思維導(dǎo)圖2.2思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖的一大優(yōu)勢在于自主學(xué)習(xí)，教師可以在課前預(yù)習(xí)乃至課堂預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有效改善預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠真正有所收獲，而非簡單的看一遍教材。如此一來，預(yù)習(xí)的作用能夠得到充分發(fā)揮，為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《多變的天氣》前，教師要求學(xué)生自行進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以小組合作的形式，畫出能表現(xiàn)本節(jié)課重要內(nèi)容的繪制思維導(dǎo)圖，課堂上教師選出優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示（思維導(dǎo)圖作品見圖2）。同時(shí)教師對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢查和評價(jià)，指出其中的不足之處，幫助學(xué)生更加全面化、系統(tǒng)化、準(zhǔn)確化地理解相關(guān)知識，并為課堂高效教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。圖2“多變的天氣”思維導(dǎo)圖學(xué)生作品2.3利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化課堂教學(xué)在初中地理課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考、研究和探索，讓學(xué)生充分感受地理知識的樂趣，同時(shí)幫助學(xué)生對地理內(nèi)容有更為深層次的理解和把握。利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建層次化的教學(xué)內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，起到良好教學(xué)效果。例如在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式自主找尋下一層級內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)在中心、方向、周期以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等展開研究（思維導(dǎo)圖作品見圖3）。圖3“地球的運(yùn)動(dòng)”思維導(dǎo)圖2.4基于思維導(dǎo)圖拓展課后復(fù)習(xí)在課后復(fù)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用同樣十分重要。教師可以在課后布置相應(yīng)的思維導(dǎo)圖繪制任務(wù)，要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，不僅要反映本節(jié)課所學(xué)的知識，還需要體現(xiàn)之前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生將所有相關(guān)知識進(jìn)行一體化研究和掌握，起到良好復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生完善復(fù)雜的地理知識結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生畫地理思維導(dǎo)圖的過程就是自己梳理相關(guān)知識和加深印象的一個(gè)過程，它不僅能幫助學(xué)生記憶，也能幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)的相關(guān)聯(lián)系，思維導(dǎo)圖就好像一棵信息大樹，學(xué)生摸到了這顆大樹的主干就能知道它有多少分枝，摸到了它的分枝，學(xué)生就能知道枝條上有多少片葉子，繪制思維導(dǎo)圖的過程也可以輕松幫助學(xué)生記憶相關(guān)知識點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生通過在課后修改整理自己的思維導(dǎo)圖，標(biāo)記重點(diǎn)和難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，通過關(guān)鍵詞或者概念，學(xué)生用很少的時(shí)間就能掌握知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，提高了復(fù)習(xí)效率。同時(shí)思維導(dǎo)圖的繪制過程也是思維不斷發(fā)散的過程，任何遺漏點(diǎn)的枝杈都可能被喚醒，從而提高學(xué)生綜合分析的能力。結(jié)束語：綜上可知，在當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，以學(xué)生為中心的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中有著巨大應(yīng)用價(jià)值，能夠從多個(gè)方面促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化和改善。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生大腦功能的發(fā)展，能夠幫助學(xué)生拓展思維能力，教師應(yīng)當(dāng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)的整體框架，不斷的完善和修改，同時(shí)對思維導(dǎo)圖內(nèi)涵、繪制方法等有充分理解和認(rèn)識，并能夠以導(dǎo)圖繪制方法傳授為根本，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中自行繪制思維導(dǎo)圖，充分挖掘思維導(dǎo)圖價(jià)值，打造高效地理教學(xué)課堂模式，提升教育教學(xué)的整體素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：[1]華娟.何不讓思維插上翅膀——思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考